העקרונות המכוננים של משנתו החינוכית של דב רפל
העקרונות המכוננים של משנתו החינוכית של דב רפל
העקרונות המכוננים של משנתו החינוכית של דב רפל
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>העקרונות</strong> <strong>המכוננים</strong> <strong>של</strong> <strong>משנתו</strong> <strong>החינוכית</strong> <strong>של</strong> <strong>דב</strong> <strong>רפל</strong> 101<br />
38<br />
על רוח התקופה והוויתה. עלפיגישהזו, ספר הלימוד איננו רק תצוגה <strong>של</strong><br />
היבטים דידקטיים <strong>של</strong> סוגיה מסוימת אלא הוא גם תעודה היסטורית, שניתן ללמוד<br />
ממנה על מאפייניה <strong>של</strong> התקופה שבה נלמד הספר. גישה זו חדשנית, יצירתית<br />
וייחודית. ספר הלימוד נעשה מקור לתיאור הסוציולוגיה <strong>של</strong> התרבות, ו<strong>רפל</strong> מכוון<br />
את הקורא לראות כיצד באמצעות הספרים הללו ניתן להכיר את החברה ותרבותה.<br />
חשיבה שיטתית ומסודרת המערבת את כל מרכיבי אישיותו<br />
<strong>של</strong> הלומד<br />
כתיבתו <strong>של</strong> <strong>רפל</strong> וצורת הניתוח <strong>של</strong>ו שיטתיות הן ומביאות לידי ביטוי צורת<br />
חשיבה מסודרת, הגיונית ושיטתית. לדוגמה, במאמרו העוסק בהוראת התפילה<br />
הוא מציג תחום דעת זה כמדע– "מדע התפילה" כלשונו. מדע זה כולל את<br />
התחומים הבאים: א הלכות תפילה (קשור בלימוד ההלכה); ב תולדות התפילה<br />
(היסטוריה); ג מנהגי התפילה; ד פירושי התפילה; ה ספרות התפילה;<br />
–<br />
–<br />
39<br />
–<br />
–<br />
–<br />
–<br />
ו שירה דתית. יש בצורת ניתוח זו <strong>של</strong> הוראת התפילה הצעה להוראה המ<strong>של</strong>בת<br />
מספר תחומי לימוד, כמו היסטוריה, ספרות ומוסיקה; מלבד זאת היא מציגה בפני<br />
המורה הוראה כוללת, המ<strong>של</strong>בת את צרכיו הקוגניטיביים והחוויתיים <strong>של</strong> הלומד.<br />
ברם, <strong>רפל</strong> התווה דרך ברורה בהוראה, הדורשת תחילה לבסס אותה על מרכיבים<br />
<strong>של</strong> ידע, וב<strong>של</strong>ב מאוחר יותר ידע זה יהווה בסיס להעמקת החוויה האישית שיחווה<br />
הילד בזיקה לתפילה. הפירוק המושגי וההבניה השיטתית <strong>של</strong> המאמר חושפים<br />
גם בפני הקורא את המידרג והמינון הרצוי <strong>של</strong> הקניית ידע ויצירת עולם חוויתי<br />
במהלך הלימוד. לפיכך, לחשיבה השיטתית ולכתיבה המסודרת אין רק מטרה<br />
פורמלית אלא בעיקר מטרה חינוכית עבור המורה, שאמור לקרוא, ואולי ליישם,<br />
את הנכתב במאמר זה.<br />
ÌÂÎÈÒ<br />
בחקר החינוך ניתן למצוא <strong>של</strong>ושה סוגים עיקריים <strong>של</strong> מחקר: מחקר כמותי, הבודק<br />
קשרים בין משתנים; מחקר איכותי, הבודק בעיקר תופעות; ומחקר עיוני (בעל<br />
אופי פילוסופי או היסטורי). המחקר העיוניֿהפילוסופי מתמקד בניתוח מושגים<br />
והבהרתם והמחקר העיוניֿההיסטורי עוסק בניתוח תהליכים בתקופה מוגדרת או<br />
לאורך זמן. <strong>דב</strong> <strong>רפל</strong> היה מעמודי התווך <strong>של</strong> הכתיבה בעלת האופי העיוני. כתיבתו<br />
עסקה ברובה במחקר העיוניֿהפילוסופי אך בשנים האחרונות התמקדה במחקר<br />
העיוניֿההיסטורי. ייחודה <strong>של</strong> כתיבתו העיונית <strong>של</strong> <strong>דב</strong> היה בחשיפת המימד החינוכי<br />
38<br />
ראה: "ספרי לימוד כתעודות היסטוריות", דור לדור כג (תשס"ג), עמ' 148-139; "תרגומי<br />
החומש ליידיש כספרי לימוד במזרח אירופה", קובץ הציונות הדתית ד (תשס"ב), עמ' 171-167.<br />
39 "על הוראת התפילה", מעינות א (תשי"ב), עמ' 52.
Change language