Kapitoly z obecné pedagogiky - Pf UJEP

Jak byste konkretizovali obsah pojmu „všestranně rozvinutá osobnost“ pro naši
současnou společnost?
Obecný cíl je konkretizován z hlediska z hlediska etap vývoje člověka. Pro každou
etapu ve vývoji člověka si můžeme stanovit řadu konkrétních cílů, kterých má být výchovou
dosaženo. Při formulování konkrétních cílů pro jednotlivé etapy vývoje vycházíme např.
z vývojové psychologie.
Etapové cíle v podstatě sledují vývoj osobnosti a pro každou etapu rozvoje stanovují
konkrétní úroveň, které má být dosaženo v jednotlivých kvalitách osobnosti (např. jaké
úrovně mluvního projevu by mělo dosáhnout dítě na konci předškolního věku, jakých kvalit
by měl dosáhnout žák mladšího školního věku v oblasti pohybového rozvoje, tj. v oblasti
rozvoje hrubé a jemné motoriky, jaké mravní hodnoty si může osvojit žák 9-ti letý, jaké
kvality myšlení by měl ovládat žák 14-ti letý apod.).
Na základě etapových cílů pro jednotlivá vývojová období si vytváříme představu např. o
tom, jakými kvalitami by mělo být vybaveno dítě na konci předškolního věku, které vstupuje
do základní školy.
V psychologické literatuře se hovoří o školní zralosti a školní připravenosti jako o
kompetencích dítěte, které jsou závislé jednak na zrání organismu dítěte, a jednak spočívají
v rozvinutí některých specifických schopností a postojů, umožňujících dítěti úspěšně
zvládnout požadavky školy. Tyto kvality zjišťujeme pomocí tzv. testů školní zralosti a
připravenosti na školu.
Pokud jste se s takovým testem již setkali, pokuste se jej charakterizovat a popsat,
z jakých úkolů se skládá, na co jsou úkoly zaměřeny, co zjišťují.
Pokud jste se s takovým testem ještě nesetkali, prostudujte níže uvedenou doporučenou
literaturu, vypište si informace, které považujete za základní k tomu, abyste byli
schopni tento test stručně charakterizovat.