РУССКИЙ ЯЗЫК

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяПодбор однокоренных слов с наиболееупотребительными в речи школьников корнями.Различение однокоренных слов и слов сомонимичными корнями.Составление предложений с однокореннымисловами с целью осознания значениекорня7. Правописание (в течение года)подбирает однокоренные слова с даннымкорнем;исключает из группы однокоренных словслова с омонимичными корнями;составляет предложения с однокореннымисловами с целью осознания значениякорняПонятие об орфограмме как месте в словеили между словами, где возникает опасностьошибки, т.к. написание может бытьпредставлено несколькими вариантами, изкоторых только один соответствует правиламорфографии.Орфограмма и орфографическое правило.Произношение и написание слов с безударнымигласными и чередующимися звонкимии глухими согласными в корне; слов сь перед я, е, ё, ю, и; чтение и произношениеслов с ъ.Правила правописания:проверка обозначения на письме безударныхгласных, звонких и глухих согласныхв корне слова;мягкий знак в конце слова;написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн, нч, нщ, щн;прописная буква в начале предложения,в собственных именах;перенос слова по слогам (одну букву непереносят);точка, вопросительный знак в конце предложения;запятая перед союзами а, и.Раздельное написание служебных слов(предлогов, союзов — без употребления терминов)с другими словами в предложении.Слова для запоминания произношенияи написания:алфавит, альбом, бери, ботинки, будто,бûстро, варежки, ветер, (у-)видеть, воробей,ворона, восемь, город, даже, дежурный,девять, деревня, десять, дневник,до свидания, ездить, если, ехать, заяц,здесь, здравствуй(-те), извини(-те), карандаш,Киев, класс, коньки, корова, кровать,ласточка, лето, магазин, машина,мебель, медведь, мне, можешь, молоко,мороз, Москва, надеть, обед, обуться,одеваться, одежда, опять, пальто, пенал,петух, платок, пожалуйста, посуда,потому что, почему, пошёл, прости(-те),работа, разуться, ребята, рисовать, ри-Ученик/ученица:замечает те места в слове или между словами,где есть опасность ошибки, т. е. находитв слове орфограмму и подчёркиваетеё;обнаруживает конкретную орфограмму наоснове опознавательных признаков, отличаетеё от других орфограмм;произносит слово по правилам произношенияи так, как оно пишется, чётковыделяя все особенности написания(здо-ро-вь-е, со-ба-чка и под.);объясняет, как пишется слово (называетотдельные буквы слова);находит в паре слов то, которое написанонеправильно (на материале проработанныхслов);отмечает раздельное написание слов в,из, у, на, за, а, и, но и под.;правильно ставит знаки препинания вконце и в середине предложения (точка,вопросительный знак в конце предложения;запятая перед союзами а, и);списывает с рукописного и печатного текста,проговаривая слово так, как оно пишется;пишет по памяти пословицу, загадку, стихотворение(2–4 строки);пишет под диктовку предварительно рассмотренныйи обсуждённый текст (зрительно-слуховойдиктант — 35–40 слов);пишет под диктовку текст (отдельные слова,сочетания слов, предложения), включающийслова, написание которых основанона прямом соотношении между звуками ибуквами (фонетико-графические написания),и те, написание которых определяетсяизученными орфограммами, включаяслова из списка для 1–2 классов;проверяет написанное, сверяя его с образцом,проговаривая слово «так, как пишут»;объясняет написания, которые регулируютсяправилами, предусмотренными программой;