РУССКИЙ ЯЗЫК

îáåñïå÷åíèå îñîçíàííîãî óñâîåíèÿ ñïîñîáîâ ïðèìåíåíèÿ òåîðåòè÷åñêèõ ñâåäåíèéè îðôîãðàôè÷åñêèõ ïðàâèë â ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè; âîñïèòàíèå ÿçûêîâîé ëè÷íîñòè, êîòîðàÿ çàáîòèòñÿ î êà÷åñòâå ñâîåé ðå÷è èóìåëî ïîëüçóåòñÿ åþ; ðàçâèòèå ýòíè÷åñêîãî ñàìîñîçíàíèÿ òåõ ó÷àùèõñÿ, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ íîñèòåëÿìèðóññêîãî ÿçûêà. Ïðè îáó÷åíèè ðóññêîìó ÿçûêó ó÷àùèõñÿ äðóãèõ íàöèîíàëüíîñòåé— îáåñïå÷åíèå, íàðÿäó ñ óêðàèíñêèì, ñâîáîäíîãî âëàäåíèÿ îäíèìèç ðàñïðîñòðàíёííûõ â Óêðàèíå è â ìèðå ÿçûêîâ. Ôîðìèðîâàíèå ó òåõ è äðóãèõó÷àùèõñÿ ÷óâñòâà ïðèíàäëåæíîñòè ê ìíîãîíàöèîíàëüíîìó íàðîäó Óêðàèíû;ñîäåéñòâèå ñòàíîâëåíèþ ó íèõ ãðàæäàíñêèõ è ïàòðèîòè÷åñêèõ ÷óâñòâ; ïðèîáùåíèå ê êóëüòóðíîìó íàñëåäèþ ðóññêîãî íàðîäà; âîñïèòàíèå ó ó÷àùèõñÿ èíòåðåñà äðóã ê äðóãó, óâàæåíèÿ è âíèìàíèÿ ê ìûñëÿìè ÷óâñòâàì ñâîèõ îäíîêëàññíèêîâ; ýñòåòè÷åñêîå, ýìîöèîíàëüíîå, íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå øêîëüíèêîâ; ñòàíîâëåíèå ãóìàíèñòè÷åñêîãî ìèðîâîççðåíèÿ, ôîðìèðîâàíèå èíòåëëåêòà è äóõîâíîãîìèðà ó÷àùèõñÿ, ïðèîáùåíèå èõ ê íàöèîíàëüíûì è îáùå÷åëîâå÷åñêèìöåííîñòÿì; âîñïèòàíèå ïîëîæèòåëüíîãî è áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ ê êíèãå êàê îáúåêòó êóëüòóðû; ôîðìèðîâàíèå óìåíèÿ ó÷èòüñÿ.Âåñü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó ïîä÷èíёí ðàçâèòèþ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâêîììóíèêàòèâíîé (ÿçûêîâîé è ðå÷åâîé), ñîöèîêóëüòóðíîé è äåÿòåëüíîñòíîéêîìïåòåíöèè ïðè âåäóùåé ðîëè ðå÷åâîé ñîäåðæàòåëüíîé ëèíèè îáó÷åíèÿ.Ïðè ýòîì ñóùåñòâåííûìè ïîêàçàòåëÿìè ñôîðìèðîâàííîñòè êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèéÿâëÿåòñÿ äåìîíñòðàöèÿ ó÷àùèìèñÿ êîììóíèêàòèâíî îïðàâäàííîãî, ñâîáîäíîãîè ïðàâèëüíîãî èñïîëüçîâàíèÿ åäèíèö ðóññêîãî ÿçûêà íå òîëüêî íà óðîêàõíåïîñðåäñòâåííîé ðå÷åâîé íàïðàâëåííîñòè (ðóññêèé ÿçûê, ëèòåðàòóðíîå ÷òåíèå),íî è ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ, à òàêæå â íåçíàêîìîé ñèòóàöèè èâî âíåóðî÷íîå âðåìÿ.Âàæíûé àñïåêò èçó÷åíèÿ ðóññêîãî ÿçûêà — ðàçâèòèå îáðàçíîãî è ëîãè÷åñêîãîìûøëåíèÿ, ïîçíàâàòåëüíûõ èíòåðåñîâ, ìîðàëüíî-ýòè÷åñêîå è ýñòåòè÷åñêîå âîñïèòàíèåó÷àùèõñÿ, ïðèîáùåíèå äåòåé ê îáùå÷åëîâå÷åñêèì öåííîñòÿì, ðàçâèòèåòâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà øêîëüíèêîâ.Îáó÷åíèå ðóññêîìó ÿçûêó äîëæíî ñîäåéñòâîâàòü óêðåïëåíèþ ïñèõîôèçè÷åñêîãîè äóõîâíîãî çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ, ñòèìóëèðîâàòü âîñïèòàíèå è ðàçâèòèå óøêîëüíèêîâ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ, êîòîðûå ñîîòâåòñòâóþò òðåáîâàíèÿì èíôîðìàöèîííîãîîáùåñòâà. õîäå íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó ïðîèñõîäèò ñëèÿíèå îáó÷åíèÿ,ðàçâèòèÿ è âîñïèòàíèÿ øêîëüíèêîâ â åäèíûé îðãàíè÷íûé ïðîöåññ.Êóðñ ðóññêîãî ÿçûêà â íà÷àëüíûõ êëàññàõ ñòðîèòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ òàêèìèîñíîâíûìè ëèíèÿìè ñîäåðæàíèÿ: ðå÷åâîé, ÿçûêîâîé, ñîöèîêóëüòóðíîé è äåÿòåëüíîñòíîé.Ðå÷åâàÿ ëèíèÿ ñîäåðæàíèÿ ïðåäïîëàãàåò ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå óñòíîé èïèñüìåííîé ðå÷è ó÷àùèõñÿ, èõ óìåíèé ïîëüçîâàòüñÿ ÿçûêîì êàê ñðåäñòâîì îáùåíèÿ,ïîçíàíèÿ è ñàìîïîçíàíèÿ, âëèÿíèÿ, ñàìîðàçâèòèÿ è ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ.Ýòî óìåíèÿ âîñïðèíèìàòü è ïîíèìàòü ðå÷ü, ñàìîñòîÿòåëüíî ñîçäàâàòü óñòíûåè ïèñüìåííûå äèàëîãè÷åñêèå è ìîíîëîãè÷åñêèå âûñêàçûâàíèÿ ðàçëè÷íûõ òèïîâ,ñòèëåé, æàíðîâ ðå÷è, â ðàçíûõ ñôåðàõ æèçíè, ïîëüçîâàòüñÿ ðàçíûìè âèäàìè ñëóøàíèÿè ÷òåíèÿ, âåñòè äèàëîã ñ ñîáëþäåíèåì òðåáîâàíèé ðå÷åâîãî ýòèêåòà, ïðàâèëüíîè êîììóíèêàòèâíî öåëåñîîáðàçíî âûñêàçûâàòü ñâîè ìûñëè, àíàëèçèðîâàòüòåêñòû, îöåíèâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü ñîáñòâåííóþ ðå÷åâóþ äåÿòåëüíîñòü,îâëàäåâàòü ðèòîðè÷åñêèìè íàâûêàìè è ò. ï. Ñ ýòîé öåëüþ ñîâåðøåíñòâóþòñÿ âñåâèäû ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûìè äåòè îâëàäåëè â äîøêîëüíîì âîçðàñòå è êîòîðûåÿâëÿþòñÿ íîâîîáðàçîâàíèÿìè â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå. Ðåàëèçàöèþ

ðå÷åâîé ëèíèè îáåñïå÷èâàåò âçàèìîäåéñòâèå òðёõ îñòàëüíûõ ëèíèé ñîäåðæàíèÿîáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó.ßçûêîâàÿ ëèíèÿ ñîäåðæàíèÿ íàïðàâëåíà íà óñâîåíèå øêîëüíèêàìè çíàíèéî ÿçûêå, ôîðìèðîâàíèå ÿçûêîâûõ óìåíèé è ðàçðàáàòûâàåòñÿ ñ ó÷ёòîì òîãî, ÷òîíà÷àëüíûé êóðñ îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó è ôîðìèðîâàíèÿ ó ó÷àùèõñÿ óìåíèéâûïîëíÿòü îïðåäåëåííûå âèäû ÿçûêîâîãî àíàëèçà íîñèò ïðîïåäåâòè÷åêèé õàðàêòåð.Ýòà ðàáîòà äîëæíà áûòü ïîä÷èíåíà èíòåðåñàì ðàçâèòèÿ ó ðåáåíêà îðôîýïè-÷åñêèõ, ëåêñè÷åñêèõ, ãðàììàòè÷åñêèõ, ïðàâîïèñíûõ óìåíèé, ò. å. óñâîåíèþ íîðìëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà è êóëüòóðû ðå÷è. Îíà îñóùåñòâëÿåòñÿ ñ ó÷ёòîì îñîáåííîñòåéðóññêîé ðå÷è â Óêðàèíå, êîòîðûå îïðåäåëÿþòñÿ áëèçîñòüþ è âçàèìîäåéñòâèåìóêðàèíñêîãî è ðóññêîãî ÿçûêîâ.Ñîöèîêóëüòóðíàÿ ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ ÿâëÿåòñÿ îáÿçàòåëüíîé ñîñòàâëÿþùåéðàáîòû íàä ðå÷åâîé è ÿçûêîâîé ëèíèÿìè è ïðåäïîëàãàåò ôîðìèðîâàíèå è ðàñøèðåíèåïðåäñòàâëåíèé ó÷àùèõñÿ î ãîñóäàðñòâå Óêðàèíà, â êîòîðîì îíè æèâóò, îãîñóäàðñòâå Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ, íà ÿçûêå êîòîðîãî îáó÷àþòñÿ â øêîëå, î ãîñóäàðñòâåííûõñèìâîëàõ îáåèõ äåðæàâ, î êóëüòóðå ðóññêîãî è óêðàèíñêîãî íàðîäîâ;îçíàêîìëåíèå ñ ðàçëè÷íûìè æàíðàìè óñòíîãî íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà (ñêàçêè,ïåñíè, ïîñëîâèöû, çàãàäêè è äð.); óñâîåíèå ôîðìóë íàöèîíàëüíîãî ðå÷åâîãî ýòèêåòà,ïðàâèë îáùåíèÿ è èñïîëüçîâàíèå èõ â îáùåíèè ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè ðàçíûõâîçðàñòíûõ ãðóïï è ñòàòóñîâ; îñâîåíèå ó÷àùèìèñÿ ðàçëè÷íûõ ñîöèàëüíûõ ðîëåéâ ñîîòâåòñòâèè ñ îïðåäåëёííûìè æèçíåííûìè ñèòóàöèÿìè. Ýòî îáåñïå÷èâàåòñÿè ðåàëèçóåòñÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå ñ èñïîëüçîâàíèåì ó÷åáíûõ òåêñòîâ, òåì äëÿáåñåä, ó÷åáíûõ äèàëîãîâ, ðàçëè÷íûõ âèäîâ ìîíîëîãè÷åñêèõ âûñêàçûâàíèé, òåìàòè÷åñêèõãðóïï ñëîâ è ôðàçåîëîãèçìîâ, â êîòîðûõ îòîáðàæàþòñÿ îñîáåííîñòè äóõîâíîéè ìàòåðèàëüíîé êóëüòóðû ðóññêîãî íàðîäà, åãî íàöèîíàëüíîãî õàðàêòåðà.Äåÿòåëüíîñòíàÿ ëèíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ íàïðàâëåíà íà ôîðìèðîâàíèå óìëàäøèõ øêîëüíèêîâ êëþ÷åâîé êîìïåòåíòíîñòè — óìåíèÿ ó÷èòüñÿ, âêëþ÷àþùåéâ ñåáÿ: ó÷åáíî-îðãàíèçàöèîííûå óìåíèÿ è íàâûêè (óìåòü îðãàíèçîâàòü ñâîё ðàáî÷ååìåñòî; ðåøàòü ó÷åáíûå çàäà÷è âî âçàèìîäåéñòâèè ñ îäíîêëàññíèêàìè â ïàðå, âìàëîé ãðóïïå; îðèåíòèðîâàòüñÿ âî âðåìåíè, ó÷èòüñÿ åãî ðàñïðåäåëÿòü è áåðå÷ü;ïëàíèðîâàòü ïîñëåäîâàòåëüíîñòü âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ; ïðîãíîçèðîâàòü ðåçóëüòàòûäåÿòåëüíîñòè; äîâîäèòü ðàáîòó äî êîíöà); ó÷åáíî-èíôîðìàöèîííûå (óìåòü ðàáîòàòü ñ ó÷åáíèêîì, ó÷åáíûìè ïîñîáèÿìè,ïîëüçîâàòüñÿ äîïîëíèòåëüíîé è ñïðàâî÷íîé ëèòåðàòóðîé, ñîñðåäîòî÷åííî ñëóøàòü,ôîðìóëèðîâàòü âîïðîñû, äîêàçàòåëüíî äàâàòü îòâåòû); ó÷åáíî-èíòåëëåêòóàëüíûå (àíàëèçèðîâàòü ÿçûêîâûå è ðå÷åâûå îáúåêòû,ñðàâíèâàòü èõ, âûäåëÿòü â íèõ ãëàâíîå, îáîáùàòü, äåëàòü âûâîäû; óñòàíàâëèâàòüñâÿçü ìåæäó íîâûì ìàòåðèàëîì è ðàíåå èçó÷åííûì; âûñêàçûâàòü è äîêàçûâàòüñîáñòâåííîå ìíåíèå; óìåòü ìîäåëèðîâàòü, êîìáèíèðîâàòü, äîïîëíÿòü,ïðîäîëæàòü, ïðåîáðàçîâûâàòü ìàòåðèàë); êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûå (çíàòü ðàçíûå ñïîñîáû ïðîâåðêè è êîíòðîëÿ ñâîåéäåÿ òåëüíîñòè, çíàòü ñïîñîáû èñïðàâëåíèÿ îøèáîê, îöåíèâàòü ñâîè äåéñòâèÿ èäåéñòâèÿ äðóãèõ, ÷òî íåïîñðåäñòâåííî ñâÿçàíî ñ ðàçâèòèåì ó äåòåé ìîòèâàöèèó÷åíèÿ).Íàçâàííûå ñîäåðæàòåëüíûå ëèíèè îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó â èõ ñîâîêóïíîñòèôîðìèðóþò ðå÷åâóþ êîìïåòåíòíîñòü øêîëüíèêà, ñïîñîáñòâóþò ñòàíîâëåíèþåãî êàê ÿçûêîâîé ëè÷íîñòè.Îðãàíèçàöèÿ èçó÷åíèÿ íà÷àëüíîãî êóðñà ðóññêîãî ÿçûêà äîëæíà áàçèðîâàòüñÿíà ñëåäóþùèõ ïðèíöèïàõ: ãóìàíèñòè÷åñêèé õàðàêòåð îáðàçîâàíèÿ, ïðèîðèòåò îáùå÷åëîâå÷åñêèõ öåííîñòåé,æèçíè è çäîðîâüÿ ÷åëîâåêà, ñâîáîäíîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè; ïðååìñòâåííîñòü è ïåðñïåêòèâíîñòü äîøêîëüíîãî, íà÷àëüíîãî è îñíîâíîãî îáùåãîîáðàçîâàíèÿ;

ðàçâèòèå êàæäîãî ðåáёíêà êàê ñóáúåêòà îòíîøåíèé ñ îêðóæàþùèìè ëþäüìè— ðîâåñíèêàìè è âçðîñëûìè; ðåàëèçàöèÿ ïðàâà êàæäîãî ðåáåíêà íà êà÷åñòâåííîå îáðàçîâàíèå, ñ ó÷ёòîì åãîèíäèâèäóàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé è òåìïà ðàçâèòèÿ; ðàçíîîáðàçèå îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ, êîòîðûå îáåñïå÷èâàþò ìîòèâàöèþèçó÷åíèÿ ðóññêîãî ÿçûêà, ðàñêðûòèå òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà äåòåé, ôîðìèðîâàíèåíàâûêîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ðàçâèòèå ïîçíàâàòåëüíûõ ìîòèâîâ,îáîãàùåíèå ñòèëåé ñîòðóäíè÷åñòâà ñî ñâåðñòíèêàìè è âçðîñëûìè â ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîéäåÿòåëüíîñòè; àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå æèçíåííîãî îïûòà êàæäîãî ó÷åíèêà â ïðîöåññå ðàçâèòèÿâñåõ âèäîâ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè; ñîõðàíåíèå è óêðåïëåíèå ïñèõîôèçè÷åñêîãî è äóõîâíîãî çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ,îáåñïå÷åíèå èõ ýìîöèîíàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ; âîñïèòàíèå ãðàæäàíñòâåííîñòè, òðóäîëþáèÿ, óâàæåíèÿ ê îêðóæàþùèì, ëþáâèê ÷ëåíàì ñåìüè, áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ ê ïðèðîäå; öåëåñîîáðàçíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ôîðì, ìåòîäîâ è ïðèёìîâ îáó÷åíèÿ.Äîñòèæåíèå îáðàçîâàòåëüíîé öåëè îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó âîçìîæíî ïðèîïòèìàëüíîì è êîìïëåêñíîì ïðèìåíåíèè ìåòîäîâ è ïðèёìîâ êëàññè÷åñêîé ìåòîäèêèîáó÷åíèÿ ðîäíîìó ÿçûêó è èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèéðàçâèâàþùåãî îáó÷åíèÿ.Ïëàíîìåðíîå ðå÷åâîå ðàçâèòèå ó÷àùèõñÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ âî âçàèìîñâÿçè ñóñâîåíèåì èìè ÿçûêîâîãî ìàòåðèàëà è ðàçâèòèåì ìûøëåíèÿ.  êàæäûé óðîêâêëþ÷àþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå âèäû ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè: àóäèðîâàíèå è ÷òåíèå(îñìûñëåíèå óñëûøàííîãî èëè ïðî÷èòàííîãî); êîíñòðóèðîâàíèå ìîíîëîãè÷åñêèõâûñêàçûâàíèé (óñòíûå è ïèñüìåííûå îòâåòû ïî òåìå èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà, èçëîæåíèÿ,ñî÷èíåíèÿ); ó÷àñòèå â äèàëîãå (àíàëèç, ñîñòàâëåíèå, ðàçûãðûâàíèå ïîðîëÿì, îöåíèâàíèå); ñîçäàþòñÿ ðå÷åâûå ñèòóàöèè, êîòîðûå åñòåñòâåííûì îáðàçîìðîæäàþò ìûñëü è ïîáóæäàþò ê ðåàëèçàöèè åё â ðå÷è, â òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.Ó÷åáíîå âðåìÿ â ïðîãðàììàõ äëÿ 2–4 êëàññîâ ðàñïðåäåëÿåòñÿ ñ ó÷ёòîì íåîáõîäèìîñòèâûäåëåíèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå 10–12 ñïåöèàëüíûõ ÷àñîâ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿè ðàçâèòèÿ óñòíûõ è ïèñüìåííûõ âèäîâ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè. öåëîì ðàñïðåäåëåíèå ÷àñîâ â ïðîãðàììå îñóùåñòâëÿåòñÿ òàê: èç îáùåãî êîëè÷åñòâà÷àñîâ, îòâåäёííûõ íà ðóññêèé ÿçûê â êàæäîì êëàññå (105 — âî 2 êëàññå,87,5 — â 3 è 4 êëàññàõ), âû÷òåíî 4 ÷àñà ðåçåðâíîãî âðåìåíè, êîòîðîå îñòàâëåíîíà óñìîòðåíèå ó÷èòåëÿ, 7 ÷àñîâ âûäåëåíî äëÿ ïîâòîðåíèÿ â íà÷àëå ãîäà, â êîíöåêàæäîãî ó÷åáíîãî ïåðèîäà è â êîíöå ãîäà.Ïðîãðàììà ïîñòðîåíà íà îñíîâå ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîãî è êîìïåòåíòíîñòíîãîïîäõîäîâ, ÷òî òðåáóåò ÷ёòêîãî îïðåäåëåíèÿ ðåçóëüòàòèâíîñòè óñâîåíèÿ ñîäåðæàíèÿíà÷àëüíîãî êóðñà ÿçûêà, ÿçûêîâûõ è ðå÷åâûõ óìåíèé. ïðîãðàììå íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó âûäåëåíû òàêèå ðàçäåëû: «Ðå÷åâàÿ ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ»; «ßçûêîâàÿ ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ»; «Ñîöèîêóëüòóðíàÿ ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ»; «Äåÿòåëüíîñòíàÿ ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ»; «Ãðàôè÷åñêèå íàâûêè, òåõíèêà ïèñüìà, êóëüòóðà îôîðìëåíèÿ ïèñüìåííûõðàáîò». ïðîãðàììó 1 êëàññà ââåäёí ðàçäåë «Îáó÷åíèå ãðàìîòå», êîòîðûé ïðåäñòàâëÿåòîñîáûé è î÷åíü îòâåòñòâåííûé ïåðèîä îáó÷åíèÿ ïåðâîêëàññíèêîâ ýëåìåíòàðíîìó÷òåíèþ è ïèñüìó êàê âèäàì ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè, ôîðìèðóþùèìñÿ âíåðàçðûâíîé ñâÿçè ñ àóäèðîâàíèåì (ñëóõîâûì âîñïðèÿòèåì ÷óæîé ðå÷è), ãîâîðåíèåì(ïåðåäà÷åé ìûñëåé è ÷óâñòâ â óñòíîì âûñêàçûâàíèè); ãðàôè÷åñêèå íàâûêè,òåõíèêà ïèñüìà è êóëüòóðà îôîðìëåíèÿ ïèñüìåííûõ ðàáîò ôîðìèðóþòñÿ è îñâàèâàþòñÿâ ïðîöåññå îáó÷åíèÿ äåòåé ïèñüìó.

І. Речевая содержательная линияÏðîãðàììà ïðåäóñìàòðèâàåò ïðèîáðåòåíèå ó÷àùèìèñÿ îïðåäåëёííûõ çíàíèé îðå÷è, îá îñîáåííîñòÿõ âûñêàçûâàíèé, îáóñëîâëåííûõ èõ êîììóíèêàòèâíûìè çàäà÷àìè,ñèòóàöèåé îáùåíèÿ (êòî ãîâîðèò, êîìó àäðåñîâàíî âûñêàçûâàíèå, êàêîâàåãî öåëü è äð.). Îäíàêî îñíîâíîå âíèìàíèå â îáó÷åíèè äîëæíî óäåëÿòüñÿ ðàçâèòèþóìåíèé îñóùåñòâëÿòü âñå âèäû ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè: ñëóøàíèå-ïîíèìàíèå(àóäèðîâàíèå), ãîâîðåíèå, ÷òåíèå, ïèñüìî.Ðàçâèòèå ðå÷åâûõ óìåíèé îñóùåñòâëÿåòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ îñíîâíûìè ñôåðàìèîáùåíèÿ (ïåðñîíàëüíîé, ïóáëè÷íîé, îáðàçîâàòåëüíîé, ïðîôåññèîíàëüíîé),êîòîðûå ïðåäñòàâëåíû òàêèìè òåìàìè: «Øêîëà», «Ñåìüÿ», «×åëîâåê», «Èãðû»,«Ïðîôåññèè», «Ïðèðîäà. Ðàñòåíèÿ, æèâîòíûå», «Ãîðîä, ñåëî», «Ðîäèíà», «Êóëüòóðà.Íàðîäíûå îáû÷àè», «Ñïîðò». îñíîâå ðàçëè÷íûõ ðå÷åâûõ óìåíèé ëåæèò óìåíèå ñëóøàòü, ïîíèìàòü óñòíóþðå÷ü (àóäèðîâàòü). Ó÷àùèåñÿ, äëÿ êîòîðûõ ðóññêèé ÿçûê ÿâëÿåòñÿ ðîäíûì, áåçóñëîâíî,âëàäåþò ýòèì óìåíèåì íà áûòîâîì óðîâíå. Îäíàêî â øêîëå íåïðåðûâíîóâåëè÷èâàåòñÿ ëåêñè÷åñêèé çàïàñ, óñëîæíÿåòñÿ ãðàììàòè÷åñêèé ñòðîé ðå÷è,ðàñøèðÿåòñÿ òåìàòèêà è óñëîæíÿåòñÿ ëîãèêà âûñêàçûâàíèé, ïðåäëàãàåìûõ äëÿñëóøàíèÿ. Ïðè ýòîì çíà÷èòåëüíî ïîâûøàþòñÿ òðåáîâàíèÿ ê ñêîðîñòè, òî÷íîñòèâîñïðèÿòèÿ óñòíîé ðå÷è, ïîíèìàíèþ ïðîñëóøàííîãî, óìåíèþ êîíöåíòðèðîâàòüïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå â òå÷åíèå âñё áîëåå äëèòåëüíûõ îòðåçêîâ âðåìåíè. Âñёýòî îáóñëîâëèâàåò íåîáõîäèìîñòü ðàçâèòèÿ àóäèðîâàíèÿ íå òîëüêî â íà÷àëüíûõêëàññàõ øêîëû, íî è íà ïîñëåäóþùèõ ñòóïåíÿõ îáó÷åíèÿ.Îäíèì èç âèäîâ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè ÿâëÿåòñÿ ÷òåíèå. Àêòóàëüíîñòü ðàçâèòèÿýòîãî âèäà ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè îáóñëîâëèâàåòñÿ òåì, ÷òî áëàãîäàðÿ ÷òåíèþ ïðîèñõîäèòíàïîëíåíèå äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè ó÷àùèõñÿ ñèíòàêñè÷åñêèìè êîíñòðóêöèÿìè,íåîáõîäèìûìè äëÿ ïîñòðîåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíûõ ïèñüìåííûõ âûñêàçûâàíèé,îáîãàùåíèå æèçíåííîãî îïûòà äåòåé. Ïîýòîìó âî 2–4 êëàññàõ óðîêè ðóññêîãî ÿçûêàñëóæàò ðàçâèòèþ óìåíèÿ ÷èòàòü, ïîíèìàòü ïðî÷èòàííîå, ðàáîòàòü ñ êíèãîé. Ýòîìóñïîñîáñòâóåò øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà òåêñòîâ, ëþáàÿðàáîòà íàä êîòîðûìè äîëæíà íà÷èíàòüñÿ ñ ÷òåíèÿ (âñëóõ èëè ìîë÷à), ïðîâåðêèïîíèìàíèÿ, áîëåå èëè ìåíåå ïîäðîáíîãî îáñóæäåíèÿ. Ñïå öèôèêîé ðàáîòû ïî ÷òåíèþíà óðîêàõ ÿçûêà ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî âíèìàíèå äåòåé îñîáåííî ïðèâëåêàåòñÿ êïðàâèëüíîìó ïðîèçíîøåíèþ è çíà÷åíèþ ñëîâ, èíòîíàöèè ïðåäëîæåíèé, ðàçëè÷íûõïî ñòðóêòóðå, ñìûñëîâîìó ÷ëåíåíèþ ñ ïîìîùüþ ïàóç, ìåëîäèêè è äð. Ñèñòåìàòè÷åñêàÿöåëåíàïðàâëåííàÿ ðàáîòà íàä ôîðìèðîâàíèåì è ñîâåðøåíñòâîâàíèåì íàâûêîâïðàâèëüíîãî, ñîçíàòåëüíîãî, áåãëîãî è âûðàçèòåëüíîãî ÷òåíèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ íåïîñðåäñòâåííîíà óðîêàõ ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ.  íà÷àëüíûõ êëàññàõ ïðåäïîëàãàåòñÿðåãóëÿðíîå îáó÷åíèå ðàáîòå ñ ó÷åáíèêîì ðóññêîãî ÿçûêà: ðàçâèòèå óìåíèÿ ïîëüçîâàòüñÿîãëàâëåíèåì, óñëîâíûìè çíàêàìè, ñíîñêàìè, òàáëèöàìè, ñõåìàìè; ðàçëè÷àòüøðèôòû è ïîíèìàòü èõ íàçíà÷åíèå, ðàçëè÷àòü â òåêñòå ó÷åáíèêà ðàçúÿñíåíèÿ, ïðàâèëàäëÿ óñâîåíèÿ, ïðèìåðû, íàõîäèòü íà ñòðàíèöå íóæíûé ìàòåðèàë è ïð.Ðàçâèòèå íàâûêîâ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäïîëàãàåò òàêæå ðàáîòó íàä ãîâîðåíèåìè ïèñüìîì, êîòîðàÿ âêëþ÷àåò àíàëèç, ïëàíèðîâàíèå, âîñïðîèçâåäåíèå,ïîñòðîåíèå, ðåäàêòèðîâàíèå ó÷àùèìèñÿ äèàëîãè÷åñêèõ è ìîíîëîãè÷åñêèõ âûñêàçûâàíèé(óñòíûõ è ïèñüìåííûõ) íà îñíîâå ïðî÷èòàííûõ èëè ïðîñëóøàííûõëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé, ïðîñìîòðåííûõ ôèëüìîâ, ðàññêàçîâ ðîäñòâåííèêîâ,çíàêîìûõ î òåõ èëè èíûõ ñîáûòèÿõ, î ñëó÷àÿõ èç ïîâñåäíåâíîé æèçíè øêîëüíèêîâ.Âàæíîé ÷àñòüþ ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâëåíèå óñòíûõ è ïèñüìåííûõ âûñêàçûâàíèéñ íåïîñðåäñòâåííîé êîììóíèêàòèâíîé öåëüþ (çàïèñêà ñ ïðèãëàøåíèåì,ïîçäðàâëåíèå, îáúÿâëåíèå è ò. ï.), à òàêæå çàãàäîê, ñêàçîê, óâëåêàòåëüíûõ èñòîðèé.Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî îñîáåííî âíèìàòåëüíî ïîäõîäèòü ê îáåñïå÷åíèþ ïîëîæèòåëüíîéìîòèâàöèè âûïîëíåíèÿ øêîëüíèêàìè ïîäîáíûõ çàäàíèé.Âåñü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ðîäíîìó ÿçûêó ïîä÷èíёí ôîðìèðîâàíèþ íàâûêîâ ðå-÷åâîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ, ðàçâèòèþ óìåíèé ñîäåðæàòåëüíî, ÷ёòêî è ÿñíî

âûðàæàòü ìûñëè è ÷óâñòâà â óñòíîé è ïèñüìåííîé ôîðìå. Ôîíåòè÷åñêèå, ëåêñè-÷åñêèå, ãðàììàòè÷åñêèå, îðôîãðàôè÷åñêèå ÿâëåíèÿ è ôàêòû ÿçûêà èçó÷àþòñÿ âîâçàèìîñâÿçè è îðèåíòèðîâàíû íà ïðèìåíåíèå èõ ó÷àùèìèñÿ â ðå÷åâîé ïðàêòèêå.Íà êàæäîì óðîêå îáÿçàòåëüíî ïëàíèðóþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå âèäû ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè:àóäèðîâàíèå è ÷òåíèå (îñìûñëåíèå óñëûøàííîãî èëè ïðî÷èòàííîãî); êîíñòðóèðîâàíèåìîíîëîãè÷åñêèõ âûñêàçûâàíèé (óñòíûå è ïèñüìåííûå èçëîæåíèÿè ñî÷èíåíèÿ); ó÷àñòèå â äèàëîãå (àíàëèç, ñîñòàâëåíèå, ðàçûãðûâàíèå ïî ðîëÿì).Îáó÷åíèå ïîñòðîåíèþ äèàëîãè÷åñêèõ è ìîíîëîãè÷åñêèõ âûñêàçûâàíèé ïðîèñõîäèòíà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà è íà óðîêàõ ðàçâèòèÿ ñâÿçíîé ðå÷è. Ñîäåðæàíèåóðîêîâ ðàçâèòèÿ ñâÿçíîé ðå÷è îïðåäåëÿåòñÿ îñîáåííîñòÿìè îðãàíèçàöèè è îñóùåñòâëåíèÿó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà â êîíêðåòíîì êëàññå, èíòåðåñàìè èæèçíåííûì îïûòîì ó÷àùèõñÿ.  ïðîöåññå ïðîâåäåíèÿ óðîêîâ ðàçâèòèÿ ñâÿçíîéðå÷è íåîáõîäèìî ïðåäëàãàòü øêîëüíèêàì âûïîëíÿòü êàê ðåïðîäóêòèâíûå è êîíñòðóêòèâíûå,òàê è òâîð÷åñêèå óïðàæíåíèÿ è çàäàíèÿ.ІІ. Языковая содержательная линия íà÷àëüíûõ êëàññàõ ó÷àùèåñÿ ïîëó÷àþò îáùåå ïðåäñòàâëåíèå î ÿçûêå êàêñðåäñòâå îáùåíèÿ, ïîçíàíèÿ, âëèÿíèÿ, î ñóùåñòâîâàíèè â ìèðå ðàçíûõ ÿçûêîâ(ðîäñòâåííûõ è íåðîäñòâåííûõ), î ãîñóäàðñòâåííîì ÿçûêå è äðóãèõ ÿçûêàõ, ôóíêöèîíèðóþùèõâ Óêðàèíå.Íà÷àëüíîå îáó÷åíèå ðóññêîìó ÿçûêó ïðåäïîëàãàåò ïðîïåäåâòè÷åñêóþ ðàáîòóïî ôîðìèðîâàíèþ ó øêîëüíèêîâ çíàíèé î åäèíèöàõ ðàçëè÷íûõ ÿçûêîâûõ óðîâíåé(òåêñò, ïðåäëîæåíèå, ñëîâî â åãî ëåêñè÷åñêîì è ãðàììàòè÷åñêîì çíà÷åíèè,çâóêè ðå÷è). Ïðè ýòîì ãëàâíîå âíèìàíèå äîëæíî óäåëÿòüñÿ ïðàêòè÷åñêèì àñïåêòàì:ðàáîòå íàä çíà÷åíèåì ñëîâà è êîëè÷åñòâåííîìó ðîñòó ñëîâàðíîãî çàïàñà ó÷àùèõñÿ,îáîãàùåíèþ èõ ðå÷è ðàçëè÷íûìè ãðàììàòè÷åñêèìè ôîðìàìè, ðàçâèòèþóìåíèÿ ïîëüçîâàòüñÿ ÿçûêîâûìè ñðåäñòâàìè â ñîîòâåòñòâèè ñ íîðìàìè ëèòåðàòóðíîãîÿçûêà (îðôîýïè÷åñêèìè, ëåêñè÷åñêèìè, ãðàììàòè÷åñêèìè, îðôîãðàôè-÷åñêèìè), óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü, îöåíèâàòü ñîáñòâåííûå ðå÷åâûå ïðîèçâåäåíèÿ,ñîâåðøåíñòâîâàòü èõ, óìåíèÿ ïîëüçîâàòüñÿ àëôàâèòîì, ó÷åáíûìè ñëîâàðÿìè èäðóãîé ñïðàâî÷íîé ëèòåðàòóðîé.Âàæíåéøåé çàäà÷åé îáó÷åíèÿ ïðàâîïèñàíèþ ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå îðôîãðàôè÷åñêîéè ïóíêòóàöèîííîé çîðêîñòè, óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî èñïðàâëÿòü äîïóùåííûåîøèáêè, ñîïîñòàâëÿÿ íàïèñàííîå ñ îáðàçöîì. îñíîâå îðôîãðàôè÷åñêîé ãðàìîòíîñòè ëåæèò óìåíèå ñîîòíîñèòü çâóêîâîé èãðàôè÷åñêèé îáðàçû ñëîâà, îáîçíà÷àòü çâóêè ñëîâà áóêâàìè áåç ïðîïóñêîâ, çàìåí,âñòàâîê, ïåðåñòàíîâîê áóêâ, áåçîøèáî÷íî ïèñàòü ñëîâà, íàïèñàíèå êîòîðûõ îñíîâàíîíà ïðÿìîì ñîîòíîøåíèè ìåæäó çâóêàìè è áóêâàìè (ôîíåòèêî-ãðàôè÷åñêîå íàïèñàíèå:øêîëà, äðóæíûé è ò. ï.). Êðîìå òîãî, ó÷àùèåñÿ äîëæíû óñâîèòü è ñàìîñòîÿòåëüíîïðèìåíÿòü â õîäå ïèñüìà ïðàâèëà ïðàâîïèñàíèÿ, îïðåäåëåííûå ïðîãðàììîé(àëãîðèòì ãðàììàòè÷åñêèõ ïðàâèë â 3–4 êëàññàõ ìîæåò èìåòü äî 4–5 øàãîâ).Ôîðìèðîâàíèå îðôîãðàôè÷åñêèõ íàâûêîâ âêëþ÷àåò ðàáîòó íàä ñïèñêîì ñëîâ,ïðîèçíîøåíèå è íàïèñàíèå êîòîðûõ øêîëüíèêè äîëæíû çàïîìíèòü. Óñâîåíèåýòèõ ñëîâ (èç ñïèñêîâ òåêóùåãî ãîäà è ïðåäûäóùèõ ëåò îáó÷åíèÿ) ïîäëåæèò ðåãóëÿðíîìóêîíòðîëþ.Ðàáîòà íàä ïðàâîïèñàíèåì âêëþ÷àåò òàêæå óñâîåíèå ïðàâèë óïîòðåáëåíèÿ óêàçàííûõâ ïðîãðàììå ïóíêòóàöèîííûõ çíàêîâ.ІІІ. Социокультурная содержательная линияÐåàëèçàöèÿ ñîäåðæàíèÿ ñîöèîêóëüòóðíîé ëèíèè ïðåäóñìàòðèâàåò óñâîåíèåäåòüìè íàçâàíèÿ è ñòîëèöû òîãî ãîñóäàðñòâà, â êîòîðîì îíè æèâóò, è òîãî, íàÿçûêå êîòîðîãî îáó÷àþòñÿ, îçíàêîìëåíèå ñ ãîñóäàðñòâåííûìè ñèìâîëàìè îáîèõãîñóäàðñòâ, îñîçíàíèå çíà÷åíèÿ ãîñóäàðñòâåííîãî ÿçûêà (óêðàèíñêîãî) è ðóññêîãî

ÿçûêà êàê ðîäíîãî è/èëè êàê ÿçûêà îáó÷åíèÿ. Ñ ýòîé öåëüþ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿèñïîëüçóåòñÿ íàðîäîâåä÷åñêèé ìàòåðèàë: òåêñòû, â êîòîðûõ ðàñêðûâàþòñÿ ñòðàíèöûèñòîðè÷åñêîãî ïðîøëîãî Óêðàèíû è Ðîññèè; äàёòñÿ èíôîðìàöèÿ î âûäàþùèõñÿïðåäñòàâèòåëÿõ ðóññêîãî è óêðàèíñêîãî íàðîäîâ; òåêñòû ìîðàëüíî-ýòè÷åñêîé òåìàòèêè;ðåïðîäóêöèè êàðòèí èçâåñòíûõ ðóññêèõ è óêðàèíñêèõ õóäîæíèêîâ, îáðàçöû(è/èëè èõ èçîáðàæåíèå) ïðåäìåòîâ áûòà, ïðîèçâåäåíèé íàðîäíîãî èñêóññòâà è ò. ï.Âàæíûì àñïåêòîì ñîöèîêóëüòóðíîé ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿíàöèîíàëüíîãî ñàìîñîçíàíèÿ, ïðåäñòàâëåíèÿ î êóëüòóðå, îáû÷àÿõ ðóññêîãîíàðîäà, à òàêæå çàèíòåðåñîâàííîãî îòíîøåíèÿ ê ÿçûêàì, êóëüòóðàì, îáû÷àÿìäðóãèõ íàðîäîâ, óìåíèÿ ñîáëþäàòü ïðàâèëà îáùåñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ, íàëàæèâàòüè ïîääåðæèâàòü êîíòàêòû ñ íîñèòåëÿìè äðóãèõ êóëüòóð, âçàèìíî ó÷èòûâàòüñîöèàëüíûå è íàöèîíàëüíûå îñîáåííîñòè ó÷àñòíèêîâ îáùåíèÿ.Äîñòîéíîå ìåñòî ïðè îáó÷åíèè ðóññêîìó ÿçûêó äîëæíû çàíèìàòü ïðîèçâåäåíèÿðóññêîãî ôîëüêëîðà: ñêàçêè, ïåñíè, ïîñëîâèöû, ïîãîâîðêè, çàãàäêè, çàêëè÷êè,êîòîðûå ïðåäëàãàþòñÿ ó÷åíèêàì äëÿ ñëóøàíèÿ, ÷òåíèÿ, çàïèñè, ïåðåñêàçà,çàó÷èâàíèÿ íàèçóñòü, ïîíèìàíèÿ è îáúÿñíåíèÿ èõ ñìûñëà, óìåñòíîãî èñïîëüçîâàíèÿâ ñâîèõ âûñêàçûâàíèÿõ.Íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà îñóùåñòâëÿåòñÿ îçíàêîìëåíèå ó÷àùèõñÿ ñ íîðìàìè,ðåãóëèðóþùèìè ñîöèàëüíûå îòíîøåíèÿ â îáùåñòâå, ðàçâèòèå ó äåòåé óìåíèÿñîáëþäàòü ýòè íîðìû, ãîòîâèòü ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ê èñïîëíåíèþ ðàçëè÷íûõñîöèàëüíûõ ðîëåé. Ïðåæäå âñåãî, òåõ ðîëåé, êîòîðûå äåòè èñïîëíÿþò â øêîëå, âêëàññå, òàê êàê øêîëüíûé êëàññ ÿâëÿåòñÿ òèïè÷íîé ñîöèàëüíîé ãðóïïîé, èìåþùåéìíîãèå ÷åðòû, ñâîéñòâåííûå îáùåñòâó â öåëîì. Êðîìå òîãî, øêîëà ïðèçâàíàïîìîãàòü äåòÿì óñïåøíî îñâàèâàòü ðàçëè÷íûå ñîöèàëüíûå ðîëè âíå øêîëû. Ýòîðîëè, îïðåäåëÿåìûå ïîëîì è âîçðàñòîì, ïðîôåññèåé, âõîæäåíèåì â ñåìåéíûé,äðóæåñêèé êðóã, øêîëüíûé êîëëåêòèâ, ñïîðòèâíóþ ñåêöèþ, öåðêîâíóþ îáùèíóè äð. Óæå â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå àêòóàëüíûìè äëÿ ó÷àùèõñÿ ÿâëÿþòñÿðîëè ïàññàæèðà, ïîêóïàòåëÿ, ïîñåòèòåëÿ áèáëèîòåêè, òîãî, êòî çàïðàøèâàåò îïðåäåëёííûåñâåäåíèÿ â ðàçëè÷íûõ áûòîâûõ ñèòóàöèÿõ èëè ðàçúÿñíÿåò èõ äðóãîìó. ñâÿçè ñ ýòèì äåòè óñâàèâàþò ôîðìóëû íàöèîíàëüíîãî ðå÷åâîãî ýòèêåòà, ó÷àòñÿèñïîëüçîâàòü èõ â ïðîöåññå îáùåíèÿ, ïðèäåðæèâàòüñÿ îïðåäåëёííûõ ïðàâèë ïîâåäåíèÿâ îáùåíèè ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè ðàçëè÷íûõ âîçðàñòíûõ ãðóïï è ñòàòóñîâ.Îáó÷åíèå ðóññêîìó ÿçûêó îáåñïå÷èâàåò òàêæå ðàçâèòèå ñîöèàëüíûõ íàâûêîâó÷àùèõñÿ, ïðåæäå âñåãî — íàâûêîâ ñîâìåñòíîé ðàáîòû (â ïàðàõ, íåáîëüøèõãðóïïàõ): îïðåäåëÿòü îáùóþ ó÷åáíóþ öåëü è ïóòè åё äîñòèæåíèÿ; ðàñïðåäåëÿòüôóíêöèè è ðîëè â ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè, êîíòðîëèðîâàòü åё ïðîöåññ; àäåêâàòíîîöåíèâàòü ñîáñòâåííîå ïîâåäåíèå è ïîâåäåíèå îêðóæàþùèõ; ñïîñîáñòâóåòâîñïèòàíèþ ó äåòåé ñàìîóâàæåíèÿ è óâàæèòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê äðóãèì, ôîðìèðîâàíèþñàìîîöåíêè, óìåíèÿ ïîëîæèòåëüíî îöåíèâàòü ðàáîòó äðóãîãî è/èëèâûñêàçûâàòüñÿ î íåé êðèòè÷åñêè, íî äîáðîæåëàòåëüíî; òîëåðàíòíî è ñïîêîéíîïðèíèìàòü çàìå÷àíèÿ â ñâîé àäðåñ, èçìåíÿòü ñâîё ìíåíèå â ñëó÷àå óáåäèòåëüíûõàðãóìåíòîâ äðóãèõ è ò. ï.Ñîöèîêóëüòóðíàÿ ëèíèÿ îáó÷åíèÿ ïðèçâàíà óñèëèòü ïðàêòè÷åñêóþ íàïðàâëåííîñòüîáó÷åíèÿ ÿçûêó, åãî îáðàùёííîñòü ê ðåàëüíûì æèçíåííûì ïðîáëåìàì, ðåøåíèåêîòîðûõ âî ìíîãîì çàâèñèò îò óñïåøíîãî ïîëüçîâàíèÿ ÿçûêîì. Äëÿ òàêîéðàáîòû íåîáõîäèì íàäëåæàùèé îòáîð òåì, ñèòóàöèé, ìàòåðèàëîâ äëÿ îáñóæäåíèÿ— õóäîæåñòâåííûõ è íàó÷íî-õóäîæåñòâåííûõ (íàó÷íî-ïîïóëÿðíûõ) òåêñòîâ,îáðàçöîâ áûòîâûõ äèàëîãîâ, ñëîâ è ôðàçåîëîãè÷åñêèõ åäèíèö, â êîòîðûõ îòîáðàæàþòñÿîñîáåííîñòè äóõîâíîé è ìàòåðèàëüíîé æèçíè íàðîäà.ІV. Деятельностная содержательная линияÄåÿòåëüíîñòíàÿ ëèíèÿ ñîäåðæàíèÿ èìååò ñóãóáî ïðîöåññóàëüíûé õàðàêòåð èíàïðàâëåíà íà îáåñïå÷åíèå ñèñòåìàòè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ìûñëèòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåéó÷àùèõñÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ÿçûêó, íà îâëàäåíèå áàçîâûìè, óíèâåðñàëü-

íûìè èíòåëëåêòóàëüíûìè îïåðàöèÿìè: íàáëþäàòü, àíàëèçèðîâàòü ÿçûêîâûå ÿâëåíèÿ,ñðàâíèâàòü, âûäåëÿòü ãëàâíîå, îáîáùàòü, äåëàòü âûâîäû. Âàæíûìè àñïåêòàìèäåÿòåëüíîñòíîé ëèíèè ÿâëÿþòñÿ: îñîçíàíèå ó÷àùèìèñÿ ñòðóêòóðû ñâîåéïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè îò ïîñòàíîâêè öåëè, âûðàáîòêè ñòðàòåãèè èíäèâèäóàëüíîãîñòèëÿ äåÿòåëüíîñòè äî ïîëó÷åíèÿ ðåçóëüòàòîâ; ôîðìèðîâàíèå ñïîñîáíîñòèïîëó÷àòü çíàíèÿ, ðàçâèâàòü óìåíèå ôèêñèðîâàòü è îöåíèâàòü âîñïðèíÿòóþèíôîðìàöèþ; ðàáîòàòü èíäèâèäóàëüíî è êîëëåêòèâíî â óñëîâèÿõ âûáîðà, ïîèñêà,èññëåäîâàíèÿ è ò.ï.Ñòðàòåãè÷åñêèìè ñîñòàâëÿþùèìè äåÿòåëüíîñòíîé ëèíèè ÿâëÿþòñÿ: îñâîåíèåó÷àùèìèñÿ ñïîñîáîâ ðåøåíèÿ ïðîáëåì òâîð÷åñêîãî è ïîèñêîâîãî õàðàêòåðà; ðàçâèòèåóìåíèÿ ïëàíèðîâàòü, êîíòðîëèðîâàòü (ïðîâîäèòü ïðîâåðêó è ñàìîïðîâåðêóóñòíûõ âûñêàçûâàíèé è ïèñüìåííûõ ðàáîò), îöåíèâàòü ó÷åáíûå äåéñòâèÿ è ðåçóëüòàòûîáó÷åíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ïîñòàâëåííîé çàäà÷åé è óñëîâèÿìè åё ðåàëèçàöèè;ïîèñê íàèáîëåå îïòèìàëüíûõ ñïîñîáîâ äîñòèæåíèÿ ðåçóëüòàòà; ôîðìèðîâàíèåóìåíèÿ îñîçíàâàòü ïðè÷èíû óñïåõà èëè íåóñïåõà â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,ãîòîâíîñòè ê êîíñòðóêòèâíûì äåéñòâèÿì â ñèòóàöèÿõ íåóñïåõà.Âàæíûì íàïðàâëåíèåì â îáó÷åíèè ðóññêîìó ÿçûêó ÿâëÿåòñÿ âîñïèòàíèå ó÷åíèêà,óìåþùåãî ó÷èòüñÿ: îñâîåíèå èì ýëåìåíòîâ ó÷åáíîé ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, ïðîäâèæåíèåâ ó÷åáíîì ïðîöåññå îò ðåïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ê ÷àñòè÷íî-ïîèñêîâîéè òâîð÷åñêîé, îò äåéñòâèé çà ó÷èòåëåì, ïî îáðàçöó — ê ñàìîñòîÿòåëüíîìóâûïîëíåíèþ âñåõ âèäîâ çàäàíèé; îâëàäåíèå óìåíèåì ïåðåíîñèòü çíàíèÿ è ñïîñîáûäåÿòåëüíîñòè â íîâóþ ñèòóàöèþ, ñàìîñòîÿòåëüíî ðàáîòàòü ñ íîâûì, äîñòóïíûìïî òðóäíîñòè ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì; ðàçâèòèå óìåíèÿ ýôôåêòèâíî ðàáîòàòü ñ êíèãîé— ó÷åáíèêîì, ëèíãâèñòè÷åñêèìè ñëîâàðÿìè è ñïðàâî÷íèêàìè, âîñïèòàíèåïðèâû÷êè îáðàùàòüñÿ ê íèì.Îáó÷åíèå ðóññêîìó ÿçûêó äîëæíî áûòü òàêæå íàïðàâëåíî íà ðàçâèòèå ó øêîëüíèêîâîáùåó÷åáíûõ óìåíèé: îðãàíèçàöèîííûõ, îáùåïîçíàâàòåëüíûõ, êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûõ;íà âîñïèòàíèå ÷óâñòâà îòâåòñòâåííîñòè çà âûïîëíÿåìóþ ðàáîòó; íàðàçâèòèå óìåíèÿ ñîñòàâëÿòü ñîáñòâåííîå ìíåíèå ïî îáñóæäàåìûì âîïðîñàì, îáîñíîâûâàòüåãî, äîêàçûâàòü ïðàâèëüíîñòü âûñêàçàííîé òî÷êè çðåíèÿ.V. Графические навыки, техника письма,культура оформления письменных работÂàæíàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ — ôîðìèðîâàíèå ãðàôè÷åñêèõ íàâûêîâè òåõíèêè ïèñüìà. Íåîáõîäèìî ñòðåìèòüñÿ ê òîìó, ÷òîáû ïèñüìî ìëàäøèõøêîëüíèêîâ áûëî àêêóðàòíûì, ðàçáîð÷èâûì, åãî ñêîðîñòü óäîâëåòâîðÿëà ó÷åáíûåïîòðåáíîñòè äåòåé ñ ó÷åòîì èõ èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé.Ðàáîòà íàä êàëëèãðàôèåé, òåõíèêîé ïèñüìà íå îãðàíè÷èâàåòñÿ ïåðèîäîìîáó÷åíèÿ ãðàìîòå â 1 êëàññå, à ïðîäîëæàåòñÿ â ïîñëåäóþùèõ êëàññàõ. Âíèìàíèåê ýòîé ñòîðîíå ïèñüìà íåîáõîäèìî íå òîëüêî ïðè âûïîëíåíèè øêîëüíèêàìè ñïåöèàëüíûõóïðàæíåíèé â íàïèñàíèè îòäåëüíûõ áóêâ è èõ ýëåìåíòîâ, áóêâîñî÷åòàíèé,ñëîâ, íî è ïðè âûïîëíåíèè âñåõ äðóãèõ ïèñüìåííûõ ðàáîò (ñïèñûâàíèå,ïèñüìî ïîä äèêòîâêó, ïî ïàìÿòè è äð.).Ðàáîòà ïî ïèñüìó ïðåäïîëàãàåò ðàçâèòèå ó øêîëüíèêîâ êóëüòóðû îôîðìëåíèÿïèñüìåííûõ ðàáîò (íà÷àëî ïèñüìà íà ïåðâîé âåðõíåé îñíîâíîé ñòðîêå ñòðàíèöû,îòñòóï îò ïðåäûäóùåé ðàáîòû, ðàñïîëîæåíèå çàãîëîâêà ïî öåíòðó ñòðîêè, ñîáëþäåíèåàáçàöåâ, ïîëåé, àêêóðàòíîñòè ïîä÷ёðêèâàíèé, èñïðàâëåíèé è äð.).Íåìàëîâàæíîé çàäà÷åé ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ óìåíèé ïèñàòü íàäîñêå ñ îðèåíòàöèåé íà åё ïëîùàäü, ðåãóëèðîâàòü ðàçìåðû áóêâ, âûäåðæèâàòüãîðèçîíòàëüíîñòü ñòðî÷åê, óìåñòíî ðàñïîëàãàòü ìàòåðèàë è ò. ï.

1 КЛАСС210 часов (6 часов в неделю)І. Обучение грамотеÐåàëèçàöèÿ îðãàíèçàöèîííîé è ñîäåðæàòåëüíîé ñòîðîí ïðîöåññà îáó÷åíèÿ ãðàìîòåñòðîèòñÿ íà ïðèíöèïàõ äîñòóïíîñòè è ïåðñïåêòèâíîñòè, èíäèâèäóàëèçàöèèè äèôôåðåíöèàöèè, ïîñêîëüêó ïðåäïîëàãàåò ó÷ёò óìåíèé, ïðèîáðåòёííûõ äåòüìèâ äîøêîëüíîì âîçðàñòå, ðàçâèòèå èëè êîððåêöèþ óìåíèé âûïîëíÿòü çâóêîâîéàíàëèç ñëîâ, ÷èòàòü è ïèñàòü, ïðàâèëüíî ñèäåòü çà ïàðòîé è äåðæàòü ðó÷êó.Îáó÷åíèå ãðàìîòå äåëèòñÿ íà òðè ïåðèîäà: äîáóêâàðíûé, áóêâàðíûé è ïîñëåáóêâàðíûé. äîáóêâàðíûé ïåðèîä ïðîèñõîäèò ðàçâèòèå óñòíîé ðå÷è ïåðâîêëàññíèêîâ(óìåíèÿ ñëóøàòü-ïîíèìàòü ÷óæóþ ðå÷ü, óìåíèÿ ãîâîðèòü); ôîðìèðîâàíèå ýëåìåíòàðíûõàíàëèòèêî-ñèíòåòè÷åñêèõ óìåíèé â ðàáîòå íàä òåêñòîì, ïðåäëîæåíèåì,ñëîâîì, çâóêàìè ðå÷è; ïîäãîòîâêà ðóêè ê ïèñüìó. Äëèòåëüíîñòü äîáóêâàðíîãîïåðèîäà îïðåäåëÿåòñÿ ó÷èòåëåì ñ ó÷ёòîì ïîäãîòîâêè ó÷àùèõñÿ (2–4 íåäåëè). òå÷åíèå áóêâàðíîãî ïåðèîäà ïåðâîêëàññíèêè îâëàäåâàþò íà÷àëüíûìè óìåíèÿìè÷èòàòü ïî áóêâàðþ, ïèñàòü â òåòðàäÿõ ñ ïå÷àòíîé îñíîâîé è â òåòðàäÿõñ ñåòêîé äëÿ ïåðâîãî êëàññà, ñîîòíîñèòü çâóêîâîé è áóêâåííûé ñîñòàâ ñëîâà, âàíàëèòèêî-ñèíòåòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ìîäåëèðîâàòü è êîíñòðóèðîâàòü ñëîâà èïðåäëîæåíèÿ. Êðîìå òîãî, ïðîäîëæàåòñÿ ðàáîòà ïî ðàçâèòèþ óìåíèé ñëóøàòü-ïîíèìàòüóñòíóþ ðå÷ü, ñòðîèòü ñîáñòâåííûå âûñêàçûâàíèÿ, ó÷àñòâîâàòü â äèàëîãå;ïî ôîðìèðîâàíèþ íà÷àëüíûõ ïðåäñòàâëåíèé î ÿçûêå è ÿçûêîâûõ óìåíèé.Ïîñëåáóêâàðíûé ïåðèîä ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ óìåíèÿ ÷èòàòüè ïèñàòü, äëÿ ðàçâèòèÿ óñòíîé ðå÷è, óìåíèÿ ïðîèçâîäèòü ýëåìåíòàðíûå àíàëèòèêî-ñèíòåòè÷åñêèåîïåðàöèè ñ ÿçûêîâûìè åäèíèöàìè ðàçíûõ óðîâíåé. Çàíÿòèÿ âýòîò ïåðèîä ãîòîâÿò ó÷àùèõñÿ ê èçó÷åíèþ âî 2 êëàññå îòäåëüíûõ êóðñîâ — ðóññêîãîÿçûêà è ÷òåíèÿ. Äëèòåëüíîñòü ïîñëåáóêâàðíîãî ïåðèîäà êîððåêòèðóåòñÿó÷èòåëåì ñ ó÷ёòîì ïîäãîòîâêè ó÷àùèõñÿ êîíêðåòíîãî êëàññà.Ó÷èòûâàÿ âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ïåðâîêëàññíèêîâ, íå ðåêîìåíäóåòñÿ èíòåíñèôèöèðîâàòüïðîöåññ îáó÷åíèå ïèñüìó.  ÷àñòíîñòè, îáó÷åíèå íàïèñàíèþ ïðîïèñíûõ(áîëüøèõ) áóêâ ñëîæíîé êîíôèãóðàöèè (Â, Ä, Æ è äð.) ìîæåò îñóùåñòâëÿòüñÿíå îäíîâðåìåííî ñ îáó÷åíèåì íàïèñàíèþ ñîîòâåòñòâóþùèõ ñòðî÷íûõ (ìàëûõ)áóêâ, à ñ îïðåäåëёííûì èíòåðâàëîì. Îáó÷åíèå øåñòèëåòíèõ ïåðâîêëàññíèêîâ áåçîòðûâíîìóïèñüìó ïðåäóñìàòðèâàåòñÿ òîëüêî â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà áåçîòðûâíûåñîåäèíåíèÿ áóêâ ÿâëÿþòñÿ åñòåñòâåííûìè (ïë, ëå, ìè), íå òðåáóþùèìè ïîâòîðíîãîïðîâåäåíèÿ ïî îäíîé è òîé æå ëèíèè èëè âîçâðàùåíèÿ ðóêè íàçàä (îë, ïà).  ðàáîòåñ äåòüìè, ó êîòîðûõ ïðåîáëàäàþò äåéñòâèÿ ëåâîé ðóêè, ïîñëå êîíñóëüòàöèèñ ïñèõîëîãîì (âðà÷îì) ó÷èòåëü äîëæåí ñîîòâåòñòâóþùèì îáðàçîì êîððåêòèðîâàòüìåòîäèêó îáó÷åíèÿ ïèñüìó òàêèõ äåòåé, íå íàñòàèâàÿ íà èõ ïåðåó÷èâàíèè.Âàæíîé ñîñòàâëÿþùåé ïåðèîäà îáó÷åíèÿ ãðàìîòå ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ó ïåðâîêëàññíèêîâèíòåðåñà ê êíèãå, ôîðìèðîâàíèå óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ðàáîòàòü ñíåé.  1 êëàññå ðàáîòà ñ êíèãîé ïðåäïîëàãàåò ëèñòàíèå, ðàññìàòðèâàíèå êíèãè,âûÿñíåíèå òîãî, ñòîëáèêîì (ñòèõàìè) èëè äëèííûìè ñòðî÷êàìè îíà íàïèñàíà(ñëîâî «ïðîçà» ïðè ýòîì íå èñïîëüçóåòñÿ), îäíî èëè íåñêîëüêî ïðîèçâåäåíèé âêíèãå, ãäå (íà êàêîé ñòðàíèöå) èõ íà÷àëî è êîíåö è ò. ï. Øêîëüíèêè ó÷àòñÿ âûñêàçûâàòüïðåäïîëîæåíèÿ (íà îñíîâå èëëþñòðàöèé, çàãëàâèÿ, êîòîðîå ÷èòàåò ó÷èòåëü)î âîçìîæíîì ñîäåðæàíèè òåêñòà, à ïîñëå ñëóøàíèÿ äåëàòü âûâîä î ïðàâèëüíîñòèñâîèõ ïðåäïîëîæåíèé. Ñî âðåìåíåì äåòè ïðèâëåêàþòñÿ ê ÷òåíèþ íàçâàíèÿêíèãè, ôàìèëèè è èìåíè àâòîðà, à ê êîíöó ãîäà — ê ñàìîñòîÿòåëüíîìó ÷òåíèþäåòñêîé êíèãè èëè åё ôðàãìåíòîâ.Äëÿ ðàáîòû ñ äåòñêîé êíèãîé â 1 êëàññå îòâîäèòñÿ ïîëîâèíà óðîêà îäèí ðàçâ íåäåëþ. Êðîìå òîãî, íà êàæäîì óðîêå íåñêîëüêî ìèíóò ïîñâÿùàåòñÿ ðàáîòå ñ

áóêâàðёì êàê ó÷åáíîé êíèãîé: äåòè ó÷àòñÿ ëèñòàòü åãî è íàõîäèòü óêàçàííóþñòðàíèöó, îáíàðóæèâàòü óñëîâíûå çíàêè íà ñòðàíèöå è îáúÿñíÿòü ñìûñë èãðîâûõçàäàíèé è äð.Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяПрактическое ознакомление со словами,которые обозначают названия предметов,признаков, действий.Различие названий предметов в соответствиис вопросами кто это? что это?Способы условного обозначения слов.Практическое ознакомление с предложением.Способы условного обозначения предложений.Составление предложений по данной графическойсхеме.Деление слов на слоги.Понятие об ударении, ударном слоге.Речевые и неречевые звуки.Представление о гласных и согласных звуках,твёрдых и мягких согласных; условноеобозначение их на схеме.Звуковой анализ простых по структуреслов. Моделирование звуковой структурыслова (построение схемы)1. Обучение чтениюДобукварный период (11 часов)Букварный период (67 часов)Ученик/ученица:имеет представление о номинативнойроли слова;различает названия одушевлённых и неодушевлённыхпредметов по вопросам;распознаёт слова, которые обозначаютназвания признаков, действий;обозначает слова условными знаками;выделяет предложения из потока речи;анализирует их по количеству слов; строитграфические схемы предложений;составляет предложение по данной графическойсхеме;произносит слова по слогам;определяет на слух слог, который произноситсяс большей силой голоса;имеет представление о речевых и неречевыхзвуках;различает гласные и согласные звуки,твёрдые и мягкие согласные; условно обозначаетих на схеме;выполняет звуковой анализ простых поструктуре слов; строит их звуковую схему,используя условные значки для обозначениязвуковОбозначение звуков буквами.Буквы, которые обозначают гласные и согласныезвуки.Основной приём чтения прямого слога сориентацией на букву, которая обозначаетгласный звук; практическое осознание слоговогопринципа русской графики.Способы обозначения мягкости согласныхзвуков на письме буквами я, ю, е, ё, и, ь(практическое ознакомление).Буквы я, ю, е, ё для обозначения двух звуков:[й] + соответствующий гласный (практически).Буквы ь, ъ, которые указывают на то, чтоследующие за ними буквы е, ё, и, ю, я обозначаютдва звука: [й] и соответствующийгласный.Ученик/ученица:узнаёт и различает буквы, которые обозначаютгласные и согласные звуки;правильно называет буквы (алфавитноеназвание: «вэ», «ка», «эль», «ха», «че» ит. д.);читает прямые слоги типа «СГ», «СГ»;читает слоги и слова с буквами я, ю, е, ё вразных позициях — в начале слога и послебукв, которые обозначают согласные звуки;читает слова с ь и ъ, которые указываютна то, что следующие за ними буквы е, ё,и, ю, я обозначают два звука: [й] и соответствующийгласный;

Содержание учебного материалаБуквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Чтениеслов с этими сочетаниями букв.Чтение слов и слогов с буквой г; различие врусском и украинском языках звуков [г] и [h]:Галя, густо и др.Сопоставление произношения и написания(слова, в которых пишутся буквы о, е, а произносятсязвуки [а], [и]: вода, река; слова,в которых пишутся буквы б, в, г, д, ж, з, апроизносятся звуки [п] [ф] [к] [т] [ш] [с]: дуб,друг).Чтение слов с постепенным усложнениемзвукобуквенной структуры.Чтение по слогам и чтение целыми словами;мгновенное узнавание наиболее употребительныхв букваре слов, которые состоятиз 2–4 букв (ты, где, да, дым, кто,мама, она, стол, брат), и коротких сочетанийслов (я был, я и ты и под.).Чтение предложений, небольших текстов сизученными буквами.Правильное интонирование предложений,в конце которых стоят разные знаки препинания.Практическое усвоение знаков препинания:точка, вопросительный знак, восклицательныйзнак, запятаяГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсячитает слова с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чу, щу, правильно произнося в нихтвёрдые и мягкие согласные;читает слова с буквой г, правильно произносязвук, обозначенный ею;правильно произносит при чтении слова(состоящие из 1–2 слогов), в которых гласныеи согласные звуки стоят в слабой позиции:хлеб, друг, стена, вода;читает слова по слогам (отдельные слованесложной структуры — целыми словами);читает тексты из букваря целыми словами(отдельные слова усложненной структуры— по слогам), правильно интонируяпредложения, разные по цели высказыванияи интонации — повествовательные,вопросительные, побудительные, восклицательные(без употребления терминов)с ориентацией на соответствующие знакипрепинанияСовершенствование основных качеств читательскогонавыка — правильности, осознанности,скорости (при условии плавного,фразового чтения, а не отдельными словами),а также выразительности.Чтение текстов разных жанров, заучиваниенаизусть некоторых из них и выполнениеразнообразных учебных заданий, направленныхна отработку навыка чтения идостижение понимания прочитанного, дляподготовки учеников к работе во 2 классеПослебукварный период (27 часов)Ученик/ученица:читает тексты целыми словами правильно,осознанно, понимая их смысл;придерживается скорости чтения, соответствующейестественному темпу связнойречи (при плавном чтении — не отдельнымисловами, а фразами), читает выразительно;понимает и адекватно выполняет короткиеинструкции к учебным заданиям в учебникеи предложенные учителем для выполненияиндивидуально, в паре, в группе;знает наизусть 5–6 текстов (стихотворения,считалки, загадки — не менее4-х строк)2. Обучение письму. Графический навык письма.Техника письма. Культура оформления письменных работДобукварный период (11 часов)Посадка ученика во время письма.Положение ручки (карандаша) в руке вовремя письма.Ученик/ученица:сознательно принимает правильную позуперед началом письма;

Содержание учебного материалаРасположение тетради на парте во времяписьма.Движение пальцев во время изображенияграфических фигур.Движение кисти и предплечья вдоль строчкив процессе выполнения графическихупражнений.Изображение линий и фигур, штриховка,раскрашивание.Изображение линий, похожих на элементыбукв.Ориентирование на странице тетради и вграфической сеткеГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяпоказывает правильное положение ручкив руке, держит её большим, средним и указательнымпальцами;правильно располагает тетрадь на партеперед началом письма и сохраняет такоееё положение в процессе письма;правильно двигает пальцами во времяизображения небольших фигур, раскрашивания;движет ручку (карандаш) вдоль строки спомощью кисти и предплечья, опираясь намизинец;показывает верхнюю, нижнюю, левую,правую стороны страницы; начало, середину,конец строки; середину между линиямирабочей строки;проводит линии: вертикальные, горизонтальные,наклонные (влево, вправо);изображает прямые, ломаные, волнистые,петельные линии способом отрывного ибезотрывного (в меру возможности) письма;правильно пишет прямые линии, с верхними нижним закруглением, верхние инижние петли, овалы, полуовалы;находит и показывает все линии графическойсетки тетради (верхняя и нижняя линиирабочей строки, вспомогательные линии— между строк и наклонная)Букварный период (67 часов)Коммуникативная направленность процессаписьма.Сведения о рукописных буквах и знакахпунктуации.Типы соединения элементов букв.Типы соединения малых и больших букв.Обозначение звуков, воспринятых на слух,соответствующими рукописными буквами.Ученик/ученица:различает печатное и рукописное письмо;объясняет необходимость рукописногописьма, его эстетического вида;узнаёт и называет в соответствии с алфавитоммалые и большие рукописные буквы;пишет их, соблюдая правильность формы,высоты, ширины;пишет безотрывно буквы с естественнымсоединением элементов и букв в слове(верхнее, среднее, нижнее: и, ш, п, т, су,из, сл и т. п.);пишет слова связно, ритмично, с одинаковымнаклоном букв;сохраняет правильную форму, высоту, ширинубукв при письме слов, сочетаний слов,предложений;располагает слова и предложения в основной(рабочей) строке между её линиями,правильно использует вспомогательныелинии сетки тетради;списывает буквы, слоги, слова, предложенияс рукописных и печатных материалов;

Содержание учебного материалаФункции знаков пунктуации.Основные требования к письму в тетрадибез печатной основыГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяпишет под диктовку буквы, слоги, слова,написание которых не расходится с произношением;предложения (3–4 слова);называет, правильно употребляет приписьме знаки препинания: точку, запятую,восклицательный и вопросительный знаки,тире;соблюдает гигиенические требования впроцессе письмаПослебукварный период (27 часов)Гигиенические и каллиграфические требованияк письму в тетради с сеткой № 1 (безпечатной основы).Печатный и рукописный шрифты. Сопоставлениеграфической формы печатных ирукописных строчных и заглавных букв.Обозначение при списывании печатныхбукв соответствующими буквами рукописногошрифта.Знаки препинания: точка, запятая, тире, вопросительныйи восклицательный знакиУченик/ученица:списывает печатный и рукописный текст,соблюдая гигиенические и каллиграфическиетребования;выполняет задания фонетико-графического,лексического, грамматического характера;пишет под диктовку слова, предложенияиз 3–4 слов (с учётом служебных слов), вкоторых написание не расходится с произношением;текст, в котором написание словсоответствует произношению (другие словазаписываются на доске или диктуются«орфографически»)Правила поведения при слушании.Слушание речевого материала, представленногозвуками, слогами, словами, сочетаниямислов, предложениями, выявлениесреди них тех, которые отвечают указаннымпризнакам.Восприятие на слух, понимание, запоминаниес 1–2 прослушиваний несложных (подобныхбукварным) монологических и диалогическихвысказываний, относящихся кразговорному и бытовому стилям (загадка,пословица, скороговорка, стихотворение,сказка, рассказ).Понимание фактического содержания текста(кто, что, где, когда, как).Представление картин, возникающих в воображениипри слушании.Восприятие на слух, понимание, запоминаниепри беглом темпе речи ряда словІІ. Речевая содержательная линия1. Аудирование — слушание-понимание устной речи (в течение года)Ученик/ученица:внимательно слушает, выявляет интерес ксодержанию предлагаемого материала;различает воспринятые на слух языковыеединицы: звуки, слоги, слова, словосочетания;выявляет среди нескольких прослушанных(1–2 раза) слов, сочетаний слов те,которые отвечают указанным признакам:пов торены дважды, начинаются указаннымзвуком, обозначают предмет, признак, количество,действие и др.;понимает фактическое содержание текста;различает на слух подобные, но не одинаковыепо звучанию слова, словосочетания,предложения, различные по цели высказывания,законченные и незаконченные предложения;понимает устное высказывание повествовательногохарактера (80–100 слов, времязвучания до 1 минуты);фиксирует начало и конец текста;

Содержание учебного материалаиз 3–6 звуков, в том числе различающихся1–2 звуками; словосочетаний, которые различаютсяпредлогом, формой слова и др.Понимание содержания, запоминание воспринятыхна слух предложений(1–7 слов), различных по цели высказыванияи интонации.Восприятие на слух инструкций, касающихсявыполнения учебных и игровых заданийГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяопределяет на слух количество предложенийв тексте, состоящем из 2–4 предложений;количество слов в предложении (до4 слов);отвечает на вопросы по содержанию прослушанного(кто? что? где? когда? как?);понимает после 1–2 прослушиваний значениеслов, словосочетаний, предложений,фактическое содержание текста и выполняетзадания, не требующие построенияразвернутого высказывания;выражает сопереживание с действующимилицами в процессе слушания текста;соотносит рисунок и слово, предложение,текст;делает рисунок, соответствующий услышанномуслову, предложению, тексту;выполняет короткую инструкцию, даннуюв тексте (начиная с инструкции, состоящейиз 1–3 слов)2. Говорение (в течение года)Регулирование дыхания, силы голоса, темпаречи.Выразительная декламация стихотворений,загадок, считалок и др.Участники диалога. Ситуации общения.Правила поведения в диалоге (слушать собеседника,выявлять интерес к его словам,давать высказаться собеседнику, говоритьпонятно, стараться быть интересным длясобеседника, не повышать голос, употреблятьслова вежливости).Воспроизведение в лицах диалогов из прослушанныхрассказов, сказок, стихотворений.Составление и разыгрывание диалогов натемы, близкие жизненному опыту детей,после предварительной подготовки (обсуждениесодержания, работа над опорнымисловами и сочетаниями слов, этикетнымиречевыми формулами).Обобщённое содержание диалогов: сообщение— вопрос — ответ; вопрос — ответ— встречный вопрос — ответ; предложение— отказ — ответ и т. п.Признаки хорошего высказывания (понятность,наличие вступления, основной частии заключения, правильное использованиеслов, соответствие теме).Повтор образца высказывания, предложенногоучителем.Пересказ прослушанного или прочитанноготекста с использованием вспомогатель-Ученик/ученица:регулирует дыхание, силу голоса и темпречи во время выполнения учебных заданий;читает наизусть до 5 текстов стихотворений,загадок, считалок и др. (не менее4 строк);воспроизводит по образцу интонациюпредложений, различных по цели высказывания;воспроизводит в лицах (в паре с одноклассникомили учителем) прослушанныйдиалог;формулирует вопросы по содержаниюпрослушанного текста или другого источникаинформации;отвечает на поставленный вопрос;внимательно слушает собеседника иадекватно реагирует на его реплики, самостоятельноформулирует реплики (вопросы),адресованные собеседнику, по содержаниюпредварительно подготовленногоразговора на хорошо знакомую тему;не повышает без необходимости голос;употребляет формулы вежливости;повторяет следом за учителем образецсвязного высказывания с сохранением содержанияи интонационных особенностейвысказывания;пересказывает прослушанный или прочитанныйсюжетный текст букварного типа с

Содержание учебного материаланых материалов (начало высказывания, вопросы,сочетания слов и др.).Построение связного высказывания повествовательногохарактера (2–3 предложения)по данному началу, рисунку, серии рисунков,на основе жизненного опытаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяопорой на данные сочетания слов, вопросы,картинный план;самостоятельно строит связное высказываниес опорой на рисунок, воспроизводяданное начало;составляет предложения по данным словами объединяет их в связный текстУченики:воспроизводят, разыгрывают по ролямдиалоги из прослушанных сказок, рассказов;соблюдают правила обращения, используютэтикетные формулы;составляют вопросы и ответы на них посодержанию текста, рисунка, мультфильма,учебной ситуации в классе и др.3. Чтение (в течение года)Роль чтения в жизни школьников и взрослыхлюдей.Осознанное чтение доступных текстов.Правильное интонирование при чтениипредложений, в конце которых стоят разныезнаки препинанияУченик/ученица:высказывается о значении в жизни человекаумения читать и стремится овладетьим;читает вслух в темпе 20–30 слов в минутудоступные тексты целыми словами (отдельныеслова усложненной структуры —по единицам чтения);понимает содержание прочитанного;правильно интонирует предложения, различныепо цели высказывания и интонации,в соответствии со знаками препинанияРабота с детской книгойДетская художественная и научно-художественнаякнига. Практическое ознакомлениеучащихся с содержанием понятий: писатель(автор), его фамилия, название (заголовок)книжки (произведения), рисунок(иллюстрация), обложка, надписи на ней,корешок, страница.Правильное называние книжки (произведения):сначала фамилия писателя, затем название.Чтение-рассматривание (практически).Ученик/ученица:практически различает, называетструктурные элементы детской книги: обложка,корешок, страница;находит, показывает на обложке, на титульномлисте и на страницах книги название(заглавие) произведения, фамилию писателя,иллюстрации;правильно называет книжку (произведение):сначала фамилию писателя, затемназвание (заглавие);проявляет интерес к детским книгам, знакомыми незнакомым;рассматривает детскую книжку (иллюстрации,название, фамилию писателя);высказывает предположение (несколькослов), о чём может рассказать рассматриваемаякнижка;знает фамилии детских писателей, произведениякоторых читались учителем и рассматривалисьв течение года;

Содержание учебного материалаДетские периодические издания (газета,журнал)Библиотека, библиотекарь, читальный зал(практическое ознакомление).Основные правила гигиены чтения-рассматриванияи сохранности книги; правила поведенияв библиотеке.Обучение элементам словесного иллюстрированияГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсязнает заглавия и авторов нескольких полюбившихсядетских книг;практически различает детские периодическиеиздания: газету, журнал;правильно называет 1–2 детских журнала(например, «Мурзилка», «Барвинок», «Малятко»,«Почемучка»);объясняет, для чего нужна библиотека,читальный зал, зачем устраивают книжныевыставки, кто помогает выбрать книжку вбиблиотеке;придерживается (под руководством учителя)правил сохранности книги, гигиены чтения-рассматривания,элементарных правилповедения в библиотеке;устно описывает картинку (иллюстрацию)к определённому эпизоду литературногопроизведения4. Письмо (в течение года)Письмо — важное изобретение, котороедаёт возможность передавать информациюна расстоянии, сохранять ее длительноевремя.Преимущества письма перед другимисредствами передачи информации (жесты,условные знаки, звуковые сигналы и др.).Значение умения писать в жизни школьникови взрослых людей.Преимущества грамотного человека переднеграмотным.Подбор и запись названий рисунков.Составление и запись предложений по рисункам,учебной ситуации, о событиях вжизни класса, семьи и др.Ученик/ученица:различает виды письма: печатное, рукописное,рисуночное; понимает их значениедля общения людей на расстоянии и вовремени; подбирает и записывает (при помощиучителя) название рисунка;составляет и записывает (с помощьюучителя и самостоятельно) предложенияпо рисункам, учебной ситуации, созданнойучителемІІІ. Языковая содержательная линия (в течение года)1. Текст. Предложение (в течение года)Текст и не связанные между собой предложения.Устная и письменная форма высказывания.Содержание, заголовок текста; соответствиезаголовка содержанию.Деление связного высказывания на предложения.Границы между предложениями(интонационная и графическая — прописнаябуква в первом слове, знак препинанияв конце).Расположение предложений по содержаниюв деформированном тексте.Ученик/ученица:различает устные и письменные высказывания;текст и не связанные между собойпредложения;выбирает один из данных или подбираетсамостоятельно заголовок к тексту букварноготипа (или его части);определяет количество предложений втексте (из 2–4 предложений); устанавливаетих границы по графическим ориентирам;находит в устной речи и в тексте предложения,различные по цели высказывания;

Содержание учебного материалаСодержание повествовательных, вопросительных, побудительных предложений(без употребления терминов); наблюдениев процессе чтения за интонацией предложений,различных по цели высказывания,восклицательных предложений; интонацияконца предложения.Запись предложений разных типов.Знаки препинания: точка, вопросительныйзнак, запятая, двоеточие, тире.Деление предложений на слова, узнаваниев устной и письменной речи предлогов, союзов,частиц как отдельных слов (без употреблениятерминов). Построение графическихмоделей предложений, по данныммоделям — предложений, состоящих из1–5 слов.Распространение предложений словами,подобранными в соответствии с содержанием2. Слово (в течение года)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяразличает на слух законченное и искусственноне законченное предложение;дополняет предложение 1–2 словами изданного ряда и самостоятельно подбираетслова;составляет предложение — из данныхслов, по данному началу, по рисунку и др.;интонационно правильно читает (произносит)предложения, различные по целивысказывания и соответственно оформляетих на письме;узнает предложение по определённымкоммуникативным признакам (содержит вопрос,просьбу, пожелание и т. п.);определяет количество слов в предложении,состоящем из 1–4 слов (на слух вовремя чтения);составляет графические модели простыхпредложений, состоящих из 1–5 слов, в томчисле со служебными частями речи;составляет предложения, которые соответствуютданным графическим моделямЗначение слова. Слова-названия предметов,признаков, действий.Тематические группы слов. Вопросы к слову,соответствующие части речи, к которойоно относится.Сходство и различие слов русского и украинскогоязыков (школа, парта, рука; карандаш— олівець, лес — ліс). Наиболееупотребительные в 1 классе слова русскогоязыка: карандаш, резинка, тетрадь,строка, часы, самолёт, рисунок, точка,карман, рубашка и др., вместо которых отдельныеучащиеся употребляют украинскиеслова, усвоенные ими в дошкольныйпериод жизни.Правильное произношение русских слов,которые под влиянием украинской речевойсреды некоторыми детьми произносятся сошибками (говорит, новый, нести, семь идр.).Употребление слова в нужной грамматическойформе (практически): к доске, в пенале,писал(-и), думают, могу, мне, его идр. — в соответствии с уровнем подготовкиучащихсяУченик/ученица:узнаёт и различает слова — названияпредметов, признаков, действий; ставит ксловам вопросы: кто? что? какой? какая?какое? какие? что делает? что делают?;владеет общеупотребительными словамирусского языка, в частности теми, которыекасаются учебной деятельности;различает на слух общеупотребительныерусские слова и слова родственных языковс тем же значением;правильно произносит слова, которыеразличаются местом ударения в русском иукраинском языках (новый, хочу и др.);произносит по правилам произношенияслова с безударными гласными, звонкимиглухими,твёрдыми-мягкими согласными(повторяет вслед за учителем и самостоятельно);соотносит слово и изображение соответствующегопредмета, действия, признака;выбирает из 2–3 слов то, которому соответствуетданное учителем толкованиезначения слова;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяделит ряд слов на 2–3 группы по значению(профессии людей, виды транспорта, обозначениевремени и др.);дополняет предложение 1–2 словами посодержанию, подбирая их самостоятельноили выбирая из предложенных в учебнике,учителем;восстанавливает деформированный текст,состоящий из 2–3 предложений3. Звуки и буквы. Слог. Ударение (в течение года)Звуки речи в сопоставлении с неречевымизвуками. Представление о том, что слова вустной речи строятся из звуков.Смыслоразличительная роль звуков.Наблюдение за тем, как вставка, пропуск,замена одного из звуков слова может привестик появлению другого слова (сон —слон, танк — так, сила — села и др.).Последовательный ряд звуков слова.Выделение (вслед за учителем и самостоятельно)отдельных звуков слова (первый,следующий, идущий после такого-то звука,последний), правильное произнесение их.Образование слогов различной структуры(на, нам, тра, трам).Гласные и согласные звуки; твёрдые и мягкие,звонкие и глухие согласные.Основные органы речи (губы, зубы, язык);наблюдение за их работой во время произнесенияразных звуков.Произношение звуков, которые различаютсяв русском и украинском языках: [г, г, ч,ш; в, в, ф, ф, ц] и др.Деление слова на слоги (слова произносятсяпо правилам произношения). Различениеодно-, дву-, трёхсложных слов.Ударение в слове. Повторение за учителемслов так, чтобы было чётко слышно ударныйслог (произносят по слогам; ударныйгласный слегка растягивают, будто переспрашивают,удивляясь чему-то).Слова, которые различаются ударением врусском и украинском языках, слова, ударениев которых следует запомнить по требованиюпрограммы.Обозначение звуков буквами.Алфавитные названия букв.Неполное соответствие между произношениеми написанием словаУченик/ученица:отличает звуки речи от неречевых;знает, что слова состоят из звуков, а звукина письме обозначаются буквами;объясняет соотношение между звуками ибуквами в слоге, слове;объясняет изменение значения слова врезультате перестановки, вставки, пропуска,замены одного из звуков;добавляет или убирает один звук в словетак, чтобы получилось другое слово (кот —крот, дым — дом, сова — слова и др.);правильно воспроизводит сначала вследза учителем, а затем самостоятельно цепочкузвуков слова (2–5 звуков, без явленийассимиляции);выделяет первый, последний звуки в любомслове букварного текста;соединяет звуки (2–4) в слоги определённойструктуры;различает гласные и согласные звуки позвучанию и способу произношения;правильно произносит звуки, отличающиерусский язык от украинского;делит на слоги слово, состоящее из2–3 слогов;определяет ударение в двусложных итрёхсложных словах.определяет количество слогов в слове,произнесённом по слогам;произносит вслед за учителем слово, чётковыделяя ударный гласный;правильно называет буквы алфавита;находит среди двух данных слов то, которомусоответствует данная слогозвуковаясхема с обозначением ударения (1–3 слога)

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяОбозначение звуков буквами в тех случаях,когда написание соответствует произношению.Использование букв я, ю, е, ё, и, ь для обозначениямягкости согласных звуков написьме.Сопоставление произношения и написанияслова.Прописная буква в начале предложения, вименах людей, кличках животных.Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чу, щу;Перенос слова (по слогам, одну букву непереносят).Знаки препинания в конце предложений.Список слов, написание и произношениекоторых надо запомнить:большой, будет, весело, все, всё, девочка,дорогой, его (у него), её (у неё), ему,есть, из, или, когда, кого, кому, кто, маленький,мало, мальчик, много, могу, можно,моя, над, надо, но, она, они, один, одна,от, очень, плохо, под, сад, собака, твоя,тебе (у тебя), тогда, хлеб, хорошо, хочу,что, этот, это (50 слов)Названия государств и их столиц.Государственные символы Украины и России.Родной город (родное село)4. Правописание (в течение года)Ученик/ученица:произносит вслед за учителем слово поправилам произношения, а затем проговариваетего «так, как оно пишется»;переносит слово со строки на строку, применяя(с помощью учителя) указанные впрограмме правила переноса;придерживается правил написания с заглавнойбуквы первого слова предложения,имён людей и кличек животных;называет и употребляет при списываниипунктуационные знаки: точку, запятую, вопросительныйи восклицательный знаки;списывает текст (20–30 слов), придерживаясьправил правописания и каллиграфии;проверяет написанное; находит и исправляетдопущенные ошибки;записывает под диктовку или по памятислова, которые пишутся так, как произносятся:кукла, мак и под.; предложения из3–4 слов, текст объёмом 20–30 слов, написаниекоторых совпадает с произношением;правильно произносит, записывает поддиктовку слова из списка для запоминанияIV. Социокультурная содержательная линия1. Тематические группы слов, называющие то государство,в котором живут дети, и то, на языке которого обучаются; столицы,государственную символику, реалии жизни народов (в течение года)Ученик/ученица:знает названия государств (Украина, Россия)и их столиц;имеет представление о государственныхсимволах Украины и России (флаг, герб,гимн);знает название родного города (села, посёлка),улицы, на которой живёт2. Фольклорные произведения большой и малой форм (в течение года)Русские и украинские народные сказки.Загадки об известных детям предметах иявлениях, скороговорки, считалки, мирилкии др.Ученик/ученица:воспринимает на слух и рассказывает известныерусские и украинские сказки («КурочкаРяба», «Колобок», «Репка», «Рукавичка»,«Теремок», «Колосок» и др.);отгадывает самые простые загадки;знает наизусть известные скороговорки,считалки, мирилки и использует их во времяподвижных игр, общения с ровесниками

Содержание учебного материалаФормулы русского речевого этикета (приветствия,прощания, просьбы, благодарности,извинения).Отличие формул речевого этикета, употребляемыхв общении с людьми разного возрастаи положенияОбщение в семье.Адаптация к социальной роли ученика.Поведение в общественных местах (транспорте,магазине, на улице и др.).Поведение на природеГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихся3. Особенности национального русского речевого этикета.Правила речевого поведения во время общения (в течение года)Ученик/ученица:знает и употребляет формулы русскогоречевого этикета (приветствия, прощания,просьбы, благодарности, извинения);различает и правильно выбирает формулыречевого этикета для общения со взрослымии детьми, близкими и малознакомымилюдьми4. Социальные роли (в течение года)Ученик/ученица:знает имя, отчество и фамилию своих родных;употребляет слова, называющие родственников(тётя, дядя, племянник, двоюродныйбрат, сестра);уважает членов своей семьи (родителей,бабушку и дедушку, братьев и сестёр); вежливообщается с ними;употребляет этикетную лексику с уменшительно-ласкательнымисуффиксами(мамочка, мамулечка, бабусенька, бабушка,сестричка, сестрёнка);выражает отношение между членами семьис помощью слов: уважать, защищать,скучать, поддерживать, заботиться,быть благодарным, обращаться ласковои др.;устанавливает коммуникативные контактыс одноклассниками;вежливо обращается к учителю, старшимшкольникам, ко всем работникам школы,гостям и посетителям школы;знает и придерживается правил вежливогоповедения в транспорте, в магазине, наулице и др. общественных местах;уместно употребляет слова вежливости;ведёт наблюдение за природой родногокрая; заботливо относится к растениями животнымV. Деятельностная содержательная линия1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)Организация рабочего места.Организация учебной деятельности.Взаимодействие с другими участникамиучебного процессаУченик/ученица:готовит необходимые принадлежности куроку; располагает их на парте в удобномдля использования порядке;следит за осанкой во время сидения запартой;правильно держит ручку во время письма;внимательно слушает и понимает учителя,приступает к работе сразу после егоуказаний;слушает ответы одноклассников

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихся2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)Работа с учебником.Использование дополнительных учебныхпособий.Общение в процессе обученияВыполнение мыслительных операций.Творческое применение знаний, умений,способов деятельности в новых ситуацияхУченик/ученица:различает основные элементы учебнойкниги (обложка, страница); ориентируетсяна странице учебника; пользуется закладкой;ориентируется на странице обычной тетрадис сеткой №1 и тетради с печатной основой;выполняет работы в этих тетрадях;говорит в умеренном темпе, чётко, выразительно,с соответствующей силой голоса;сосредоточенно слушает учителя, даётполный ответ на поставленный вопрос;связно передаёт несколькими предложениямиуслышанное, увиденное;вежливо обращается к учителю, ученикам3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих уменийи навыков (в течение года)Ученик/ученица:выделяет в речевом потоке определённыеязыковые единицы (слова в предложениях,звуки и слоги в словах);определяет в предметах, языковых единицах(звуках, слогах, словах, предложениях)характерные признаки;сравнивает предметы, языковые единицы;определяет в двух предметах, языковыхединицах одного уровня одинаковые, похожиеи разные признаки;исключает «лишний» из группы трёхчетырёхобъектов (предметов, языковыхединиц), объединённых по определённымпризнакам;делает (с помощью учителя) вывод-обобщениепосле выполнения учебного задания;выполняет мыслительные операции поаналогии во время самостоятельной работы4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков (в течение года)Проверка и самопроверка устных высказыванийи письменных работ.Оценивание результатов обученияУченик/ученица:определяет ошибки в устных ответах одноклассников;находит графические, орфографическиеи пунктуационные ошибки в собственныхписьменных работах, исправляет их;оценивает словесно результаты своейучебной деятельности по ориентирам, даннымучителем (правильно, красиво, чтоименно; если ошибся, то в чём, что надоизменить, чего избежать в следующейработе и др.)

2 КЛАСС105 часов (3 часа в неделю); из них — 4 часа резервного времениСодержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяI. Речевая содержательная линия (в течение года)1. Слушание-понимание устной речи (аудирование) (2 часа и в течение года)Поведение слушающего, выражающего интереск словам говорящего.слушает внимательно, проявляет инте-Ученик/ученица:рес к словам говорящего (мимикой, короткимирепликами);Восприятие на слух слов длиной 4–7 звуков,в том числе различающихся 1–2 звуками;слов русского и украинского языков;определяет количество услышанных звуков,слогов, слов в предложении; различает(после 1 прослушивания) на слух подоб-словосочетаний, которые различаютсяпредлогом и др.ные, но не одинаковые по звучанию словаПонимание содержания воспринятых на русского и украинского языков (голова —слух предложений (1–7 слов), различных голова, верба — верба, степь — степ);по цели высказывания и интонации. выбирает из данного ряда слов то, котороеподобно по значению первому слову;Соотношение прослушанных слов, предложений,текста с рисунком (рисунками). среди нескольких слов, сочетаний слов те,находит (после одного прослушивания)Разделение воспринятых на слух слов на которые отвечают указанным признакам:2 группы по указанным учителем или определённымсамостоятельно признакам. звуком, обозначают цвет, движение, явля-повторены дважды, начинаются указаннымются «лишними» и под.;Слушание-понимание, запоминание высказываний,относящихся к разговорнования;законченные и незаконченные пред-различает предложения по цели высказыму,художественному (загадка, пословица, ложения и т. п.;поговорка, скороговорка, стихотворение, соотносит рисунок и слово, предложение,сказка, рассказ) и научно-художественномустилям, в том числе высказываний линг-делит прослушанные слова на две-тритекст;вистического характера — о значении, звучаниирусского слова (время звучания текстоятельноопределённому признаку;группы по указанному учителем или самоста— 1–2 минуты).понимает после 1–2 прослушиваний текстыхудожественного, разговорного, науч-Понимание фактического содержания текста(кто, что, где, когда, как).но-художественного стилей (сказка, рассказ,стихотворение), звучащие 1–2 минуты(120–200 слов);Восприятие на слух частей содержаниятекста (2–4 части).различает части содержания прослушанного;Представление картин, возникающих в воображениипри слушании.понимает значение сочетания слов, предложения,текста и выполняет задания, неСопереживание с действующими лицами требующие построения развёрнутого высказывания;создаёт словесный рисунок по слову,предложению, тексту;выполняет короткую инструкцию, даннуюв тексте для слушания (начиная с инструкции,состоящей из 4–5 слов);подтверждает или отрицает высказанноеучителем утверждение о содержаниипредложения, текста («да/нет»);отвечает на альтернативные вопросы потексту о его фактическом содержании, по-

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяследовательности событий; о своем отношениик персонажам, фактам, событиям;объясняет (в простых случаях) связь общеготона высказывания, темпа, громкостиречи с её содержанием, условиями общения2. Говорение (в течение года)Диалогическая речьУчастники диалога. Цели общения(рассказать, спросить, предложить, попроситьи др.) Ситуация общения.Правила поведения в диалоге (выявлятьинтерес к словам собеседника, давать емувозможность высказаться, стараться бытьинтересным для собеседника, уметь вежливопопросить, ответить на просьбу; не повышатьголос, употреблять формулы вежливости,не злоупотреблять жестикуляцией).Воспроизведение прослушанных или прочитанныхдиалогов.Составление диалогов с опорой на вспомогательныематериалы и самостоятельно.Обобщённое содержание диалогов:сообщение — вопрос — ответ — отношениек ответу; вопрос — встречный вопрос— ответ; предложение — отказ —вопрос — ответУченик/ученица:слушает внимательно собеседника; строитсвою реплику с учётом того, что сказалсобеседник;различает особенности общения в разныхситуациях, с разными собеседниками;Ученики:воспроизводят в лицах, разыгрывают поролям диалоги из прослушанных сказок,рассказов;составляют, разыгрывают диалоги(3–4 реплики на каждого участника диалогабез учёта этикетных формул) с опоройна вспомогательные материалы и самостоятельно,учитывая цель, ситуацию общения,соблюдая правила общения, употребляяэтикетные формулы;обсуждают с одноклассником прослушанныйтекст, рисунок, учебную ситуацию вклассе и др., поочередно составляя вопросыи ответы на них;оценивают содержательность диалога,правильность и уместность использованияв диалоге языковых и неязыковых средствУстная монологическая речьОсновные требования к связному устномувысказыванию (соответствие теме, последовательностьизложения, переход от однойчасти текста к другой; использование средствсвязи в тексте; наличие зачина, основной частии заключения). Общение с учётом интересов,возможностей слушателя, собеседника(громкость речи, чёткость дикции и др.).Выразительная декламация.Повтор образца высказывания (текстповествование).Устный подробный пересказ текстов-повествованийс опорой на вспомогательныематериалы и самостоятельно (4–5 предложений).Построение высказываний и текстов по рисунку,серии сюжетных рисунков, на осно-Ученик/ученица:регулирует дыхание, силу голоса, темпречи;читает наизусть стихотворения, загадки,пословицы, считалки и под.;пересказывает прослушанный текст(объё мом 50–60 слов) с опорой на данныесочетания слов, вопросы, рисунки, план;выражает своё отношение к сказанному,делая короткие дополнения при пересказе,повторе данного образца;пересказывает эпизод из просмотренногофильма, телепередачи и т.п., выражая своёотношение к событиям, персонажам;составляет отдельные предложения поданным словам и объединяет их в текст,используя для связи предложений слова:

Содержание учебного материалаве наблюдений и собственного жизненногоопыта, по данному началу и концу.Выражение личного отношения к предметуречи.Самооценка собственных высказываний,положительное оценивание высказыванийодноклассниковГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяон (она, они), этот (эта, это, эти), тогда,после этого;строит высказывание по данному началуи концу, с опорой на вопросы, рисунки и др.;исправляет ошибки и недочёты в содержаниии форме собственного высказывания (спомощью учителя);оценивает положительные стороны содержанияи формы устных высказыванийодноклассников (с помощью учителя)Развитие техники чтения, расширение полячтения:быстрое зрительное восприятие слов и небольшихгрупп слов, состоящих из 2–5 букв;внешних характеристик предложения: длина,знак в конце, порядок слов и др. (систематическаяи целенаправленная работанад развитием и совершенствованием навыкачтения осуществляется на уроках литературногочтения).Интонационно правильное чтение предложений,содержащих обращение, однородныечлены предложения и др.Чтение, понимание содержания предложений.Чтение, понимание материалов, имеющихкоммуникативную нагрузку.Выразительное чтение текстов из упражненийучебника, в том числе текстов с диалогом,нахождение в них слов автора и персонажей(с помощью учителя).Ориентировка в учебнике3. Чтение (в течение года)Ученик/ученица:читает целыми словами;правильно читает вслух со скоростью:в I семестре — 35–45 слов в минуту;во II семестре — 50–60 слов в минуту;распознаёт при быстром показе (в течение0,5–1 секунды) наиболее частотные словаи сочетания коротких слов (Кто ты? Мытут и под.); похожие, но не одинаковыеслова или формы слова (ствол — стол,возит — возят и т. п.);распознаёт при быстром показе предложения:количество слов, слово с прописнойбуквы в середине предложения, изменениепорядка слов;находит среди нескольких предложенийте, в которых говорится о … (о таком-топредмете, месте действия, причине событияи т. п.);объясняет понимание значения предложения,разницу в значении предложений, различающихсяодним словом, формой выражениямысли (тетрадь без подписи — неподписаннаятетрадь и под.);читает выразительно:предложения с различными знаками препинания(тире, двоеточием, многоточиеми др.); с обращением, однородными членамипредложения (сначала по образцу,а затем самостоятельно);тексты с диалогом (предварительно находитслова автора и персонажей);пересказывает содержание самостоятельнопрочитанных материалов, имеющихкоммуникативную нагрузку (инструкция кучебному, игровому заданию, письмо и др.)4. Письменная речь (8 часов и в течение года)Построение и запись подписей под сериейрисунков (названий рисунков).Письмо по памяти.Составление вопросов и ответов на эти вопросы.Составление предложений.Ученик/ученица:самостоятельно подбирает название иподписывает рисунок (серию рисунков) поего содержанию;

Содержание учебного материалаСамостоятельные письменные высказыванияучащихся на актуальные для них темы(2–3 предложения).Составление записок, адресованных родителям,одноклассникам, учителю. Использованиеслов вежливости.Подбор заголовка к тексту. Учебное редактирование.Восстановление деформированных текстов.Обсуждение письменных работ (в парах,небольших группах и др.).Совершенствование написанного: составление(в случае отсутствия) или переработкавступительной и/или заключительнойчастиГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсязаписывает текст по памяти (стихотворение,загадка — 4 строки, пословица и др.)проверяет написанное;составляет, записывает вопрос на темуо школьной жизни и др., а также ответ наэтот вопрос, полученный от одноклассника;составляет и записывает предложенияпо рисунку, действиям, выполняемым науроке и др.;составляет письменное высказывание отом или ином событии в своей жизни, выражаетсвоё отношение к прочитанному илипрослушанному (на конец учебного года —до 40 слов);подбирает и записывает заголовок к тексту;составляет записку, адресованную родителям,однокласснику, содержащую какуютоинформацию, просьбу; использует словавежливости;высказывает мнение о положительныхсторонах содержания письменной работыодноклассника, даёт советы по её доработкеII. Языковая содержательная линия (91 час)1. Повторение и закрепление знаний и умений,приобретённых в 1 классе (4 часа)Звуки и буквы русского языка.Гласные и согласные звуки.Смыслоразличительная роль звуков.Буквы — знаки, обозначающие звуки написьме. Большие и малые, печатные и рукописныебуквы.Алфавитные названия букв.Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.Деление слов на слоги и на части дляпереноса со строки на строку.Слово и предложениеУченик/ученица:знает различие между звуком и буквой;правильно произносит звуки и буквы русскогоязыка;различает гласные и согласные звукии буквы, которыми они обозначаются написьме;различает большие и малые, печатные ирукописные буквы;понимает и объясняет зависимость значенияслова от замены или порядка расположениязвуков (букв) в слове;соотносит количество слогов в слове сколичеством гласных звуков;умеет делить слово на части (простейшиеслучаи);различает слово и предложение; пишеткаждое слово в предложении отдельно;списывает слова и предложения с печатногои рукописного текста;составляет предложения по рисунку, даннымсловам и словосочетаниям

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихся2. Язык и речь. Устная и письменная речь (9 часов)Представление о языке как средстве человеческогообщения и речи как самом общении,в ходе которого используются средстваязыка; о речевой деятельности и продуктеэтой деятельности (высказывание,текст).Представление о многообразии языков,существующих в мире; о русском, родномязыке учащихся, и языке обучения дляпредставителей других национальностей;об украинском языке как государственном;о близкородственных языках.Звучание, написание и значение слов вблизкородственных языках (наблюдение).Языковые и неязыковые средства общения(ознакомление).Устная и письменная речь.Культура речи и общения.Слова-обращения (практически).Слова вежливости.Сила голоса и темп речи в процессе чтения,говорения, диалогического общения3. Звуки и буквы (28 часов)Ученик/ученица:объясняет, для чего человеку необходимознать язык, владеть грамотной речью;осознаёт и различает понятия «роднойязык» и «государственный язык»;различает на слух и во время чтения высказыванияна русском языке и высказыванияна других языках, в том числе и близкородственных;различает языковые и неязыковые средстваобщения;различает устную и письменную формыречи, понимает их назначение;пользуется в общении словами вежливости,словами-обращениями;пересказывает устно краткое содержаниеуслышанного высказывания и/или прочитанноготекста;умеет вести диалог на заданную тему, используяслова вежливости;владеет в процессе чтения монологическихи диалогических текстов силой голосаи темпом речи, приближёнными к естественномуговорению и общению;составляет и пишет записку, адресованнуюродителям или одноклассникуЗвуки речи. Уточнение знаний учащихся озвуках вообще и звуках речи, о различиизвука и буквы, о роли их в слове.Алфавит. Алфавитный порядок слов. Гласныеи согласные звуки.Слог. Деление слов на слоги и на частидля переноса. Ударение. Роль ударения вразличении значений слов и форм слова.Ударные и безударные гласные в слове.Гласные звуки [а, о, у, ы, и, э] и обозначениеих на письме.Обозначение гласных звуков буквами я, ю,е, ё (в начале слога и после согласного):выбор буквы гласного звука в соответствиис твёрдостью-мягкостью предыдущего согласного.Сопоставление произношения и написанияслов с безударными гласными.Проверка обозначения на письме безударногогласного в двусложных словах путёмУченик/ученица:произносит слово, чётко выделяя ударныйгласный (не растягивая слово по слогам) иопределяет ударение в слове (с помощьюучителя и самостоятельно);правильно произносит слова, в которыхчасто допускаются ошибки в ударении;слова, написание которых не соответствуетпроизношению;делит слово на слоги и на части для переноса;произносит (вслед за учителем и самостоятельно)цепочку звуков слова, состоящегоиз 2–7 звуков; группы согласных звуков,звонких-глухих, твёрдых-мягких (без призвукагласного); а также те согласные звуки,в произношении которых учащиеся допускаютотклонения от нормы;

Содержание учебного материалаУченик/ученица:различает (на слух) отдельные предложения,может определить их количество в текизмененияместа ударения в форме этогослова (земля — земли, моря — море).Согласные звуки. Произношение согласныхзвуков отдельно и в сочетании с другимизвуками (учитываются реальные потребностиконкретного класса): взрывного[г–г]; непарных твёрдых [ж], [ш], [ц]; мягких[ч] [ш:]; мягких [б] [п] [м] [в] [ф] и др.Произношение и написание слов с чередующимисязвонкими-глухими согласными:в конце слова (друг — [друк]); в серединеслова перед другим согласным (грибки —[грипки]). Проверка обозначения на письмепарных звонких-глухих согласных путёмизменения формы слова (снег — снега,дождь— дожди).Обозначение на письме звука [й] буквой й(на конце слова и слога), буквами я, ю, ё,е (в начале слога, перед твердым, мягкимразделительными знаками).Произношение слов с ъ, ь перед я, е, ё, ю, и;написание слов с ь перед этими же буквамиГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяразличает на слух гласные и согласныезвуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;выделяет указанный звук слова (первый,последний, идущий после такого-то звука)вслед за учителем и самостоятельно;заменяет, добавляет, убирает один иззвуков слова так, чтобы получилось другоеслово;объясняет, какой звук обозначен той илииной буквой в слове;читает алфавит, правильно называя буквы;располагает в алфавитном порядке5–6 слов (с учётом второй буквы);выполняет звуковой и звукобуквенныйанализы слов, звуковое моделирование,звуковое конструирование, звукобуквенноекомментирование4. Текст (7 часов и в течение года)Развитие речевого слуха: правильное произношениеслов (список слов составляетсяучителем с учётом реальной речевой ситуации).Понятие о тексте.Заглавие текста. Подбор заглавия в соответствиис содержанием текста.Структура текста: предложение-зачин, основнаячасть, предложение-заключение(концовка).Понятие об абзаце. Деление текста на абзацы,которые отвечают трём основным частямвысказывания (зачин, основная часть,концовка).Связь предложений в тексте. Использованиеместоимений, наречий, контекстуальныхсинонимов (без употребления терминов)для связи предложений в тексте.Объединение 3–4 предложений в связноевысказывание.Работа с деформированным текстом (перестановкаотдельных предложений, изъятие предложения,не соответствующего теме и под.).Коллективное составление плана высказыванияс опорой на рисунки.Различение предложений в тексте (используютсяпредложения более длинные, чем в1 классе)Содержательная и интонационная завершённостьпредложения.Вопросы к словам предложения.Ученик/ученица:выбирает один из данных заголовков к текстуили его частям и объясняет свой выбор;подбирает заголовок к тексту или его части;находит в тексте зачин, основную частьи заключение (концовку) и объясняет ихроль;объясняет самостоятельно и с помощьюучителя наличие абзацев в учебных текстах;придерживается абзацев при списываниитекстов;ставит вопросы к тексту;подбирает названия к нескольким рисункам,составляя план высказывания;использует слова он (она, оно, они), этот(эта, это, эти), тогда, после этого длясвязи предложений в тексте;исправляет текст, заменяя в нём неуместныеповторы; добавляя отсутствующийзачин (заключение); убирая предложения,не соответствующие теме; выделяяабзацы в соответствии с тремя основнымичастями высказывания5. Предложение (8 часов и в течение года)

Содержание учебного материалаПредложения, в которых содержится сообщение(повествовательные), вопрос (вопросительные),просьба, совет или приказ,побуждение к действию (побудительные).Интонирование предложений.Знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательныйзнаки); прописная буква в первом словепредложения.Предложения с обращением, выраженнымодним словом.Объединение двух простых предложенийв одно сложное с использованием бессоюзнойсвязи, а также союзов а, и (Налетелатуча, пошёл дождь. На лугу зазеленелатрава, и появились первые цветы. Машапоёт, а Наташа танцует.) — по образцу,без употребления терминов.Использование запятой перед союзами а, и(вначале под руководством учителя, а затемсамостоятельно).Понимание содержания предложения.Определение разницы в содержании подобныхпредложений, которые отличаютсяодним (двумя) словамиЛексическое значение слова(без употребления термина).Слова, называющие предметы, признаки,действия; имена собственные.Тематические группы слов.Слова, одинаковые по произношению, норазные по значению (омонимы); слова,близкие по значению (синонимы); слова,противоположные по значению (антонимы)(без употребления терминов).Грамматическое значение слова (безтермина).Начальное представление о частях речи; отом, что слова разделяются на группы в зависимостиот того, что они обозначают и накакой вопрос отвечают.6. Слово (22 часа)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсясте, состоящем из 3–4 предложений послеодного прослушивания;произносит интонационно правильнопредложения, различные по цели высказывания;выбирает из 2–3 предложений то, котороеточно соответствует данному рисунку;изменяет предложение в соответствии срисунком и т. п.;объясняет разницу в содержании предложений,различающихся одним-двумя словами;составляет предложения (различные поцели высказывания) с указанным содержанием;правильно передаёт интонацию повествовательных,вопросительных и побудительныхпредложений; предложений, в которыхвыражены сильные чувства (с дополнительнойвосклицательной интонацией);дополняет предложение с помощью вопросов;выбирает из ряда данных слов нужныедля дополнения предложения по рисунку;различает в устной и письменной речи обращения,употребляет их в своей речи;ставит знаки препинания в конце предложенияпри списывании, письме под диктовкуи самостоятельном составлении предложений;объединяет два простых предложенияв одно сложное, используя бессоюзнуюсвязь, а также союзы а, и (по образцу, безупотребления терминов)Ученик/ученица:находит среди данных слов те, которыеслужат для названия предметов, признаков,действий;находит среди данных слова с указаннымзначением;распределяет слова в тематические группыпо назначению (предметы для рисования,для игр, занятий спортом, для работыв саду, на огороде и т. п.); по таким признакам,как цвет, материал, форма и др.;дополняет каждую группу 2–3 словами;составляет ряды слов по определённомусодержательному признаку (видовому илиродовому);определяет слово по его значению;подбирает слова для дополнения, составленияпредложений с указанным значением(например, предложения, которое мож-

Содержание учебного материалаВопросы к словам, относящимся к разнымчастям речи.Слова, обозначающие предмет и отвечающиена вопросы кто? что? (имена существительные):группы слов с предметным и абстрактнымзначением (обозначение лиц, предметов,чувств и т. п.);слова, близкие или противоположные позначению;большая (прописная) буква в собственныхименах.Единственное и множественное число существительных(без терминов); изменениеслов, отвечающих на вопросы кто? что?по числам.Употребление существительных во множественноми единственном числе в самостоятельнопостроенном предложении.Слова, обозначающие признак предмета иотвечающие на вопросы какой? какая? какое?какие? (имена прилагательные):группы слов с различным лексическимзначением: по отношению ко временигода, материалу, поступку и т.п.;слова, близкие или противоположные позначению;изменение слов, отвечающих на вопросыкакой? какая? какое? какие?, по числам(практически).Сочетания слов, отвечающих на вопросыкто? что? и вопросы какой? какая? какое?какие?Слова, обозначающие действия предметови отвечающие на вопросы что делать?что сделать? что делал? что будет делать?что сделает? (глаголы):группы слов с различным лексическимзначением (говорение: сказать, спросить,ответить, говорить, шептать;письмо: написать, выписать, подписать;проявление чувств: любить, жалеть,грустить, радоваться и др.);слова, близкие или противоположные позначению.Слова, к которым не ставят вопросов: на,от, в, из, к, по, с, у, над, под; а, но, и, или,потому что (практическое ознакомление спредлогами, союзами, их ролью в предложении)Однокоренные слова, значение корня (наблюдение,выделение корня в однокоренныхсловах).Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяно использовать для обсуждения письменнойработы одноклассника, для определенияположительного в работе);подбирает самостоятельно 4–6 слов, которыеотвечают на разные вопросы (кто?что? какой? какая? какое? какие? что делает?что делают? и др.);дополняет предложение одним-двумясловами по содержанию;различает слова, разные, близкие илипротивоположные по значению;находит в ряду слов омонимы, синонимы,антонимы (без употребления терминов);распределяет слова в группы по значениюи вопросам (по частям речи);различает имена существительные, которыеотвечают на вопрос кто? и вопросчто?; изменяет их по числам (один — несколько,много);определяет слова, которые отвечают навопросы какой? какая? какое? какие?, внепредложения и в предложении, в тексте;правильно ставит вопросы к именам прилагательнымразного рода и числа;находит среди имён прилагательных слова,близкие или противоположные по значению;подбирает такие слова с помощью учителяи самостоятельно;подбирает к известному предмету соответствующиепризнаки;образует словосочетание имени существительногос именем прилагательным;определяет слова-названия действий самостоятельноили с помощью учителя;ставит к ним вопросы;находит и подбирает синонимы и антонимысо значением действия;определяет в предложении, тексте служебныеслова, пишет их раздельно с другимисловами;употребляет слова в нужной грамматическойформе (практически, без терминов);оценивает правильно/неправильно употреблённоеслово;совершенствует текст, заменяя неудачноиспользованные словаКорень слова. Однокоренные (родственные) слова (10 часов)Ученик/ученица:выделяет корень в однокоренных словах;находит в ряду слов однокоренные;распределяет однокоренные слова погруппам;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяПодбор однокоренных слов с наиболееупотребительными в речи школьников корнями.Различение однокоренных слов и слов сомонимичными корнями.Составление предложений с однокореннымисловами с целью осознания значениекорня7. Правописание (в течение года)подбирает однокоренные слова с даннымкорнем;исключает из группы однокоренных словслова с омонимичными корнями;составляет предложения с однокореннымисловами с целью осознания значениякорняПонятие об орфограмме как месте в словеили между словами, где возникает опасностьошибки, т.к. написание может бытьпредставлено несколькими вариантами, изкоторых только один соответствует правиламорфографии.Орфограмма и орфографическое правило.Произношение и написание слов с безударнымигласными и чередующимися звонкимии глухими согласными в корне; слов сь перед я, е, ё, ю, и; чтение и произношениеслов с ъ.Правила правописания:проверка обозначения на письме безударныхгласных, звонких и глухих согласныхв корне слова;мягкий знак в конце слова;написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн, нч, нщ, щн;прописная буква в начале предложения,в собственных именах;перенос слова по слогам (одну букву непереносят);точка, вопросительный знак в конце предложения;запятая перед союзами а, и.Раздельное написание служебных слов(предлогов, союзов — без употребления терминов)с другими словами в предложении.Слова для запоминания произношенияи написания:алфавит, альбом, бери, ботинки, будто,бûстро, варежки, ветер, (у-)видеть, воробей,ворона, восемь, город, даже, дежурный,девять, деревня, десять, дневник,до свидания, ездить, если, ехать, заяц,здесь, здравствуй(-те), извини(-те), карандаш,Киев, класс, коньки, корова, кровать,ласточка, лето, магазин, машина,мебель, медведь, мне, можешь, молоко,мороз, Москва, надеть, обед, обуться,одеваться, одежда, опять, пальто, пенал,петух, платок, пожалуйста, посуда,потому что, почему, пошёл, прости(-те),работа, разуться, ребята, рисовать, ри-Ученик/ученица:замечает те места в слове или между словами,где есть опасность ошибки, т. е. находитв слове орфограмму и подчёркиваетеё;обнаруживает конкретную орфограмму наоснове опознавательных признаков, отличаетеё от других орфограмм;произносит слово по правилам произношенияи так, как оно пишется, чётковыделяя все особенности написания(здо-ро-вь-е, со-ба-чка и под.);объясняет, как пишется слово (называетотдельные буквы слова);находит в паре слов то, которое написанонеправильно (на материале проработанныхслов);отмечает раздельное написание слов в,из, у, на, за, а, и, но и под.;правильно ставит знаки препинания вконце и в середине предложения (точка,вопросительный знак в конце предложения;запятая перед союзами а, и);списывает с рукописного и печатного текста,проговаривая слово так, как оно пишется;пишет по памяти пословицу, загадку, стихотворение(2–4 строки);пишет под диктовку предварительно рассмотренныйи обсуждённый текст (зрительно-слуховойдиктант — 35–40 слов);пишет под диктовку текст (отдельные слова,сочетания слов, предложения), включающийслова, написание которых основанона прямом соотношении между звуками ибуквами (фонетико-графические написания),и те, написание которых определяетсяизученными орфограммами, включаяслова из списка для 1–2 классов;проверяет написанное, сверяя его с образцом,проговаривая слово «так, как пишут»;объясняет написания, которые регулируютсяправилами, предусмотренными программой;

Содержание учебного материаласунок, Родина, Россия, русский, сапоги,сделать, себе, семь, скоро, синица, сорока,спасибо, тетрадь, только, туфля,ужин, Украина, украинский, учебник, ученик,учительница, чёрный, чьё, чьи, чья,четûре, шесть, язûк (92 слова)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсявладеет способами действия, обеспечивающимиосознанное применение изученныхорфографических правил;правильно обозначает на письме:безударные гласные в корне слова (всловах, состоящих из двух-трёх слогов);парные звонкие и глухие согласные в корнеслова (в словах, состоящих из двухтрёхслогов);правильно пишет:слова с сочетаниями жи, ши; ча, ща, чу,щу; чк, чн, нч, щн, нщ;имена собственные;слова с мягким знаком перед я, е, ё, ю, и;выделяет в предложении слова, к которымвопросы не ставятся (предлоги, союзы —без терминов) и пишет их раздельно с другимисловами8. Итоговое повторение материала, изученного в каждом семестреи в течение учебного года (3 часа)IІІ. Социокультурная содержательная линия1. Тематические группы слов, называющие то государство,в котором живут дети, и то, на языке которого обучаются; столицы,государственную символику, реалии жизни народов (в течение года)Государства Украина и Россия, их столицы.Особенности государственных символовУкраины и России.Малая родина.Национальные символы Украины — верба,калина, вышитый рушник и др.Национальные символы России — берёза,рябина, матрёшка, балалайка.Народные и религиозные праздники, обрядовыедействия во время этих праздников.Труд, быт и развлечения русского и украинскогонародов. Русские и украинские народныеигрыУченик/ученица:знает и записывает название государстваи его столицы;распознаёт государственные символыУкраины и России (флаг, герб, гимн);различает большую и малую родину:знает и записывает название родного города,улицы, на которой живёт;знает свой домашний адрес;имеет представление об украинских ирусских символах (верба, калина, вышитыйрушник; берёза, рябина, матрёшка, балалайка);знает самые известные народные и религиозныепраздники (Новый год, Рождество,Пасха и др.), некоторые обрядовые действия,которыми они сопровождаются;знает названия предметов труда и бытарусского и украинского народов, названиярусских и украинских народных игр (хоровод«Каравай», лапта, ручеек и др.)2. Фольклорные произведения большой и малой форм (в течение года)Русские народные сказки (слушание и пересказ);положительные и отрицательныеперсонажи.Ученик/ученица:воспринимает на слух и рассказывает известныерусские сказки;

Содержание учебного материалаРусские народные песни, пословицы, поговорки,загадки, заклички, считалки, мирилки,колядки, щедровки.Произведения русских поэтов и прозаиков;тексты о народных русских промыслах(дымковская игрушка, резьба по дереву)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяанализирует поступки персонажей; читаетдиалоги персонажей выразительно, передаваяголосом и мимикой их характеры;отгадывает загадки, знает наизусть простейшиеиз них;знает наизусть заклички, считалки, мирилки,детские песни и использует их вчасы досуга;знает наизусть колядки, щедровки и используетих во время новогодних и рождественскихпраздников;знает об А.С. Пушкине, национальном поэтеРоссии, отрывки из его произведений; орусских народных промыслах (дымковскаяигрушка, резьба по дереву)3. Особенности национального речевого этикета.Правила речевого поведения во время общения (в течение года)Разные варианты формул русского речевогоэтикета: приветствия, прощания, просьбы,извинения.Выбор формул речевого этикета в зависимостиот возраста и положения личности, скоторой происходит общениеУченик/ученица:знает и уместно употребляет формулырусского речевого этикета: приветствия,прощания, просьбы, извинения;сознательно избирает соответствующиеформулы речевого этикета в общении сразными людьми, в зависимости от их возраста,положения, родственных связей и т. п.Родственные отношения.Исполнение социальной роли ученика.Правила этикетного поведения в общественныхместах (библиотеке, на игровойплощадке, в гостях, во время посещениябольного и др.).Отношение к природе4. Социальные роли (в течение года)Ученик/ученица:придерживается правил этикета в общениис членами семьи (родителями, бабушкойи дедушкой, братьями и сёстрами);поддерживает дружеские связи с одноклассниками;ответственно относится кисполнению главных и второстепенных ролейво время интерактивных форм работы;учится принимать решения и подчинятьсяво время работы в малых группах;придерживается элементарных правилречевого этикета при коммуникативныхконтактах со старшими: учителями, школьниками,работниками школы и др.;вежливо ведёт себя в библиотеке, на игровойплощадке, в гостях, во время посещениябольного и др.;целесообразно употребляет формулыречевого этикета;принимает посильное участие в охранеприроды родного края (уход за растениями,помощь зимующим птицам и др.)

Содержание учебного материалаІV. Деятельностная содержательная линия1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)Организация рабочего места.Организация учебной деятельности.Взаимодействие с другими участникамиучебного процессаРабота с учебником, учебными пособиямии дополнительной литературой.Использование учебных пособий, словарей,справочных материалов.Общение в процессе обученияГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяУченик/ученица:своевременно готовится к уроку;самостоятельно подбирает необходимыеучебные принадлежности;поддерживает порядок на рабочем месте;бережно относится к своим и чужим учебнымвещам;понимает и может объяснить определённуюучителем цель учебной деятельности;придерживается определённой последовательностивыполнения задания под руководствомучителя (с чего начну, что сделаюпотом, чем закончу);переключается с одного вида работы надругой; ориентируется во времени, отведённомна выполнение задания;придерживается режима умственной работыпри выполнении заданий;внимательно слушает и выполняет всетребования и советы учителя;слушает и дополняет ответы одноклассников;сотрудничает с одноклассниками впаре, группе2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)Ученик/ученица:самостоятельно пользуется учебникомориентируется в условных обозначениях;находит необходимый по содержанию материал;работает с дидактическим (демонстрационными раздаточным) материалом;пользуется учебными словарями и справочнымиматериалами учебника, учебныхпособий; работает в тетрадях с печатнойосновой;говорит не торопясь, чётко и последовательнов процессе диалогической и монологическойречи; внимательно слушаетучителя и одноклассников; отвечаетсвязно на поставленные вопросы;воспроизводит последовательность событийи явлений в прослушанном тексте;ставит вопросы по содержанию предложений,к отрывкам текста3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих уменийи навыков (в течение года)Ученик/ученица:выделяет в предметах, языковых единицахглавные и второстепенные Выполнение мыслительных операций.признаки;

Содержание учебного материалаТворческое применение знаний, умений,способов деятельности в новых ситуацияхГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяопределяет тождественность, сходство иотличие между несколькими предметами,языковыми единицами или явлениями; выполняетлогическую группировку предметов,языковых объектов (по видовым и родовымпризнакам); исключает «лишний»среди четырёх-пяти однородных объектов;устанавливает логическую последовательностьизложения событий;переносит знания и способы деятельностив новую ситуацию4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков (в течение года)Проверка и самопроверка устных высказыванийи письменных работ.Оценивание результатов обученияЗакрепление, развитие графических навыковписьма. Свободные росчерки.Письмо прописных, строчных букв и их соединенийв росчерках и отдельно по группам.Безотрывное соединение 2–3 букв.Постепенное ускорение письма в меру индивидуальныхвозможностей учащихся.Письмо на скорость и правильность безотрывныхсоединений букв. Правильное, аккуратноеоформление письменной работы.Запись стихотворной загадки столбиком иотгадки к ней.Запись слов столбиком. Вписывание словав данную таблицу (в тетради и на доске).Подчёркивание слова прямой линией, вычерчивание(рисование) условного знака(обозначение корня, ударения и др.)Ученик/ученица:внимательно следит за устными ответамиодноклассников;отмечает положительные стороны ответа,указывает на ошибки;проверяет свои работы;находит и исправляет допущенные в работеошибки на изученные правила;оценивает результаты обучения свои и одноклассниковпо ориентирам, данным учителемV. Графические навыки, техника письма,культура оформления письменных работ (в течение года)Ученик/ученица:делает росчерки свободным движениемпредплечья, кисти, пальцев;пишет в строке, двигая одновременно кистьюи пальцами;пишет строчные и прописные (заглавные)буквы в соединении с росчерками;пишет безотрывно и по возможности быстробуквосочетания типа ди, ви, км, ту,ем, щу, ли; ускоряет письмо в меру своихвозможностей;оформляет правильно, аккуратно письменнуюработу (самостоятельно):располагает заголовок по центру строки;выдерживает вертикальность левогокрая письменной работы, не заходит заполя по правому краю, делает аккуратныеисправления и др.;располагает слова при записи их в столбик;записывает в столбик стихотворные строфы(2–4 строки);вписывает слово в данную таблицу (в тетрадии на доске);подчёркивает слова под линейку и от руки;аккуратно вычёрчивает условные знаки

3 КЛАСС87,5 часов (2,5 часа в неделю);из них — 4 часа резервного времениСодержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяІ. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)Особенности слушания как вида речевойдеятельности.Слушание, понимание более объемных,чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному,научно-художественному,разговорно-бытовому стилям.Опора при слушании на данный план высказывания(4–5 пунктов).Восприятие общего тона речи, тембра исилы голоса читающего (рассказывающего).Восприятие точного, меткого, образногослова.Восприятие на слух рядов, состоящих иззвуков, слогов, слов, сочетаний слов, предложений(количество материала превышаетто, которое предлагалось во 2 классе)1. Аудирование (2 часа и в течение года)2. Говорение (в течение года)Ученик/ученица:объясняет особенности слушания, влияющиена успешность общения;объясняет особенности поведения слушающего,важные для общения;понимает более сложный, чем во 2 классе,материал, выполняя такие задания:соотносит рисунок и слово, предложение,текст;делает рисунок по прослушанному;выбирает из ряда прослушанных слова,близкие или противоположные по значению;делит прослушанные слова на две-тригруппы по самостоятельно определенномупризнаку;выполняет более длинную, чем предлагалосьво 2 классе, инструкцию;выбирает правильный ответ на вопроспо тексту из трёх предложенных вариантов;различает 3–4 части в содержании прослушанноготекста;объясняет связь общего тона высказывания,темпа, громкости речи с её содержанием,эмоциональной окраской, условиямиобщения;называет слова, выражения из прослушанноготекста, которые считает яркими,точными, выразительными;находит (с одного прослушивания) языковыеединицы по данным ориентирам илипризнакам (предложение, слово с указаннымзначением, ошибка в слове и др.)Регулирование дыхания, силы голоса, темпаречиУченик/ученица:сообразует дыхание со смысловым членениемречи;регулирует силу голоса, темп речи с учётомусловий общения;выражает своё мнение доброжелательно.объясняют особенности поведения в различныхситуациях общения;слушают собеседника внимательно

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяПравила поведения собеседника в диалоге(внимательно слушать, отвечать на вопрос,доказывать свою точку зрения без категоричности,уважать другие мнения и т. п.).Речевой этикет (формулы вежливого высказываниясвоего мнения; смягчение приказания,просьбы, несогласия).Воспроизведение диалогов из прослушанныхили самостоятельно прочитанных произведений(в лицах, без слов автора).Составление диалогов по рисунку, описаннойситуации — с опорой на вспомогательныематериалы и самостоятельно.Обобщённое содержание диалогов: вопрос— ответ — уточняющий вопрос —ответ; предложение — отказ — доводы впользу предложенного — ответ.Оценивание составленных диалоговОсновные требования к устному высказыванию(соответствие теме, наличие трёх структурныхчастей текста; переход от одной частитекста к другой; использование средств,обеспечивающих связность текста).Умение говорить, учитывая интересы, возможностислушателя, собеседника (тема,примеры, доказательства и др.). Выразительность,чёткость речи.Речевой этикет (речевые формулы дляпроявления внимания к интересам слушателя,собеседника).Пересказ текста-повествования с элементамиописания с опорой на вспомогательныематериалы (план, опорные слова).Пересказ самостоятельно прочитанного текста,эпизода из просмотренного фильма, рассказа,услышанного от близких, знакомых.Внесение дополнений в материал по ходупересказа.Составление рассказа, сказки, загадки сопорой на вспомогательные материалы.Самостоятельное составление высказыванияна заданную или выбранную тему. Выражениесвоего отношения к предмету высказывания.Оценивание содержания составленных высказываний,а также правильности и выразительностиречиДиалогическая речь (в течение года)Ученик/ученица:воспроизводят в лицах, разыгрывают поролям диалоги из прослушанных и самостоятельнопрочитанных произведений;обсуждают прослушанный текст, рисунок,учебную ситуацию, поочередно составляявопросы (о фактическом содержании, причинно-следственныхсвязях), а также ответына них;составляют диалоги (с опорой на вспомогательныематериалы и самостоятельно),содержащие обсуждение различных мненийо каком-то предмете;оценивают содержание и форму диалогаобъясняет, каким должно быть высказывание,рассчитанное на определённых слушателейМонологическая устная речь (в течение года)3. Чтение (в течение года)Ученик/ученица:сообразует дыхание со смысловым членениемречи;регулирует силу голоса, темп речи с учетомусловий общения;пересказывает прослушанный текст с опоройна данные сочетания слов, вопросы,рисунки, план;пересказывает самостоятельно прочитанныйтекст; эпизод из просмотренного фильма,телепередачи и т. п.;дополняет пересказ, включая в него описаниеобстановки, внешности персонажа,выражает своё отношение к сообщаемому;строит устное высказывание (сочинение)с опорой на вспомогательные материалы(данный или коллективно составленныйплан и др.);строит самостоятельно устное высказываниена темы, отвечающие его жизненныминтересам;соблюдает основные требования к устномувысказыванию;оценивает содержание и форму устноговысказывания, опираясь на памятку, подготовленнуюсовместно с учителемЧтение вслух с соблюдением интонационнойправильности, норм произношения, сучётом коммуникативной задачи.Ученик/ученица:читает вслух и молча материалы учебника,объясняет их содержание и назначение;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяЧтение молча материалов, содержащихинструкции к учебным, игровым заданиям;описание процесса изготовления какого-топредмета и др.Чтение и толкование материалов учебника:определений, правил, рекомендаций, заданийи текстов из упражнений.Интонационно правильное чтение, толкованиесодержания простых и сложныхпредложений с обращением, прямой речьюи др.Развитие техники чтения: быстрое восприятиеслов и групп слов; 2–3 предложений,различающихся 1–2 словами, порядкомслов и др. (систематическая работа вэтом направлении осуществляется на урокахчтения).Ориентировка в учебнике (условные знаки,оглавление, расположение материала настранице, справочные материалы)правильно читает неизвестный текствслух со скоростью: в І семестре —65–70 слов в минуту; во ІІ семестре –75–80 слов в минуту; читает вслух своёписьменное сочинение, стараясь быть понятными интересным для слушателей;читает вслух предложения, придерживаясьпауз; правильно интонируя предложения,различные по цели высказывания,восклицательные и невосклицательные;обнаруживает понимание прочитанного:отвечая на вопросы о фактическом содержании,причинно-следственных связях;выполняя инструкции, данные в тексте(более длинном и сложном, чем во2 классе);находя среди нескольких предложенийто, которое соответствует указанному содержанию;объясняя значение предложения (простогои сложного);находит на странице учебника заголовки,материалы, набранные разными шрифтами,пользуется справочными материалами,оглавлением для поиска4. Письменная речь (10 часов и в течение года)Письмо по памяти.Составление 4–5 связанных между собойпредложений; 2–3 вопросов на заданнуютему и ответов на вопросы.Изложение текста повествовательногохарактера (объём начального текста —65 –80 слов).Письменный пересказ услышанного учащимисяна уроках или во внеурочное время.Выражение личного отношения к предметуречи.Выражение, обоснование своего мнения опредмете высказывания.Самостоятельное письменное высказываниена свободную тему (0,3–0,5 стр.). Записка,письмо, поздравление, загадка, рассказ.Совершенствование, редактирование текста:выделение отсутствующих абзацев,перестановка частей текста с целью восстановленияпоследовательности изложе-Ученик/ученица:пишет по памяти тексты: стихи в 4–8 строк,загадки, отрывки из прозы (1–3 предложения),пословицы;составляет 4–5 связанных между собойпредложений или 2–3 вопроса по содержаниюрисунка, об учебной ситуации на урокеи др.;пишет изложение по коллективно и самостоятельносоставленному плану с опоройна вспомогательные материалы, выражаетсвоё мнение о содержании, персонажах;дополняет материал, описывая на основевоображения отдельные картины, образы;пересказывает (письменно) сообщение окаком-либо факте, событии, явлении, котороезаинтересовало учащегося;пишет о прочитанном произведении, эпизодепросмотренного фильма, телепередачи,ситуации из жизни класса или семьи;составляет записку (выражение просьбы,извинения, объяснение какого-либо факта);письмо, поздравление и др.обсуждает письменную работу (в паре,небольшой группе), опираясь на памятку,подготовленную учителем или данную в

Содержание учебного материалания, изъятие предложений, не соответствующихтеме, дополнение текста при отсутствииодной из структурных частей (зачина,заключения); замена неудачно использованныхслов и др.Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяучебнике; отмечает положительные стороныработы, даёт советы по её доработке;совершенствует написанный текст (исправляетречевые и неречевые ошибки, используяпамятки)ІІ. Языковая содержательная линия (71,5 часа)1. Повторение и закрепление знаний и умений,приобретённых во 2 классе (4 часа)Требования к устной и письменной речи,значение языка как средства общения, познания.Государственный (украинский) язык, русскийи другие языки Украины, родной языки языки народов мира.Закрепление умения распознавать языковыеявления, которые рассматривались впредыдущие годы обучения.Сопоставление произношения и написанияслов из списков для запоминания в 1 и2 классах.Повторение орфографических и пунктуационныхправил, изучавшихся в 1, 2 классах.Требования к технике письма, культуреоформления письменных работТема, основная мысль текста, ключевыеслова.Структурные части текста: зачин, основнаячасть, заключение.Типы текстов: повествование, описание,рассуждение. Составление текстов разныхтипов по образцу, с учетом речевой ситуации.Составление текстов-инструкций.Абзац. Роль абзаца в членении текста.Связь предложений в тексте. Использованиеоправданных повторов, местоимений,2. Текст (10 часов)Ученик/ученица:объясняет, какими умениями нужно владетьдля осуществления успешного устногои письменного общения;называет известные ему языки;читает наизусть стихотворения, загадки,пословицы, выученные в 1 и 2 классах;находит в данном материале языковые единицы(звуки, буквы, слова с определённымзначением, предложения указанного типа);пишет под диктовку слова из списков длязапоминания, проработанных в 1, 2 классах;правильно произносит слово, четко проговариваеттак, как его следует писать;объясняет написание слов на проработанныев 1 и 2 классах правила правописания;записывает на доске и в тетради материалв соответствии с требованиями к оформлениюписьменных работУченик/ученица:выделяет в тексте ключевые слова, определяетсамостоятельно тему текста, основнуюмысль — с опорой на вспомогательныематериалы (варианты формулировок и др.);строит тексты разных типов по образцу,данному зачину, концовке, ключевым словам;составляет текст-инструкцию по проведениюигр, уходу за животными; изготовлениюразных предметов;находит в тексте зачин, основную часть,заключение (концовку); определяет абзацы(в том числе в тексте с диалогом); слова,используемые для связи предложенийв тексте;объясняет относительную завершенностьсодержания отдельного абзаца;находит в сплошном тексте те части, которыемогут быть выделены в абзацы;

Содержание учебного материаланаречий, контекстуальных синонимов длясвязи предложений в тексте.Художественный и научно-художественныйстили (практическое ознакомление)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяделит текст на части (абзацы) с опорой наданный план;подбирает заголовки к частям текста (ставитвопрос к каждой части);составляет план текста с опорой на вспомогательныйматериал (памятка, заголовкик частям текста, данные вразброс и др.);объединяет в текст 4–5 связанных посмыслу предложений, используя необходимыесредства связи;ориентируется в особенностях художественногои научно-художественного стилей3. Предложение. Правописание (10 часов)Содержание предложения.Интонационное членение предложения(пауза).Предложения, различные по цели высказывания.Восклицательные предложения.Знаки препинания в конце предложения.Обращения, используемые в разных ситуацияхобщения. Знаки препинания при обращении(запятая или восклицательныйзнак).Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные(без деления на виды) членыпредложения (используются предложениякак с простым глагольным сказуемым, так ис другими видами сказуемого двусоставногопредложения — без употребления терминов).Вопросы к членам предложения.Понятие о словосочетании. Главное и зависимоеслово в словосочетании.Связь слов в предложении (смысловая играмматическая — без терминов).Предложения: простое, сложное (бессоюзное,сложносочинённое с союзами и, а,но; сложноподчинённое с союзами и союзнымисловами чтобы, потому что, который— без употребления терминов)Ученик/ученица:объясняет содержание предложения, особенностисодержания двух-трёх предложений,которые частично различаются по лексическомусоставу и/или грамматическимсредствам;различает на слух и при чтении предложения,различные по цели высказывания,предложения с обращением;узнаёт восклицательные предложенияпри восприятии на слух по интонации; причтении — по знакам препинания;правильно интонирует предложения, различныепо цели высказывания и по выражениючувств (в том числе предложения собращением);выделяет обращение в устной речи интонацией,а на письме знаками препинания(запятые, восклицательный знак);находит в тексте предложения определённоготипа, по данной схеме;строит повествовательные, вопросительные,побудительные предложения (простыеи сложные) по рисунку, описанной ситуациии др.;перестраивает предложения одного типав другой;выделяет словосочетания в предложении,ставит вопросы от главного слова к зависимому;устанавливает и схематически изображаетсвязь между словами в предложении (спомощью вопросов);определяет в предложении главные и второстепенныечлены, ставя к словам вопросы;распространяет предложения по вопросами схемам;объединяет два простых предложения всложное (по образцу), используя слова и,а, но, чтобы, потому что, который, а такжебессоюзную связь (без терминов) междучастями сложного предложения;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяСлова, обозначающие предметы, признаки,действия, количество. Тематическиегруппы слов.Мотивированное значение слова (без термина).Однозначные и многозначные слова, случаиомонимии (без термина), прямое и переносноезначение слов.Слова, близкие по значению (синонимы),слова, противоположные по значению (антонимы).Наиболее употребительные устойчивыесочетания слов (практически в течениегода): дать слово; ни капельки; так себе;длинный язык; надуть губы; из-под (самого)носа; как с гуся вода и под.Основа и окончание слова.Части основы: корень, суффикс, приставка(префикс). Однокоренные слова.Чередование звуков в корне слова.Произношение и обозначение на письмебезударных гласных в корне слова.Произношение и написание слов с парнымзвонким или глухим согласным в конце словаи перед другим согласным.Произношение и написание слов с твёрдыми-мягкимисогласными.Произношение и написание слов с непроизносимымисогласными и с удвоеннымибуквами в корнях слов.Правописание приставок (практически).Перенос слов с приставками.Правописание и перенос слов с разделительнымтвёрдым и мягким знаками4. Слово (46 часов)1. Значение слова (4 часа)правильно употребляет знаки препинанияв конце предложения, при обращении,в сложном предложении при бессоюзнойсвязи частей, перед союзами или союзнымисловами: и, а, но, чтобы, потому что, который,когда (под руководством учителя-Ученик/ученица:находит среди данных слова с указаннымзначением; слова, близкие или противоположныепо значению;подбирает слова с указанным значением,тематические группы слов;толкует значение слова с мотивированнымзначением (в простых случаях, например:подорожник, чайник — по образцу);выбирает из ряда данных слов наиболееподходящие для использования в тексте, втой или иной ситуации общения;использует слова той или иной тематическойгруппы, устойчивые сочетания словдля составления предложения и текста науказанную тему2. Состав слова. Правописание (20 часов)Ученик/ученица:находит основу и окончание в слове на основесопоставления форм слова;называет обозначенные части слова;находит в данных однокоренных словахкорень;находит суффикс (приставку) в группеслов с одним и тем же суффиксом (с однойи той же приставкой), обозначает эти частислова;объясняет общее в значении однокоренныхслов;различает значение однокоренных слов сразными приставками и суффиксами;образует слова с данными суффиксами иприставками;находит чередующиеся звуки в корне словаданного ряда однокоренных слов;находит орфограммы в различных частяхслова: случаи несоответствия между произношениеми написанием; произноситслово по правилам произношения и чёткопроговаривает его так, как оно пишется;распознаёт орфограммы: обозначение написьме гласных и согласных звуков в корнеслова на основе опознавательных признаков;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихся3. Части речи. Правописание (22 часа)применяет правила проверки обозначенияна письме безударных гласных, звонких иглухих согласных корня;применяет правило написания мягкогознака в словах для обозначения на письмемягкости согласного звука перед другимсогласным; правильно пишет слова с буквосочетаниямичк, чн, нч, нщ, щн, рщ;применяет правило написания в словахбукв ы, и после буквы ц;объясняет написание слов с непроизносимымисогласными, правильно произносит ипишет такие слова;пишет и произносит правильно наиболееупотребительные слова с удвоенной буквойсогласного звука;произносит и пишет в словах правильноприставки в-, до-, от-, за-, над-, под-, с-,по-, про-;произносит и списывает правильно словас приставками пре-, при-, раз(с)-, роз(с)-;обьясняет их написание;произносит и списывает правильно словас разделительными ъ и ь;применяет правило с опорой на вспомогательныематериалы (приставка и корень всловах выделены)Понятие о частях речи (общеграмматическоезначение и вопросы).Распределение слов по частям речи на основанииих значений и вопросовУченик/ученица:находит в ряду данных слов те, которыеотвечают на указанные вопросы;распределяет слова по частям речи на основанииих значений и вопросов к нимРазнообразие значений. Вопросы к именамсуществительным, которые обозначаютпредметы, живые существа, опредмеченныепризнаки, действия (высота, полёт).Собственные и нарицательные (без термина)имена существительные.Большая (прописная) буква в собственныхименах существительных.Род и число имён существительных.Роль имён существительных в предложенииРазнообразие значений.Вопросы к именам прилагательным.Имя существительное (6 часов)Имя прилагательное (6 часов)ставит вопросы к именам существительным,разным по значению;подбирает имена существительные, близкиеи противоположные по значению;находит члены предложения, выраженныеименами существительными;определяет род и число имени существительного;применяет правило написания прописнойбуквы в собственных именах существительныхподбирает имена прилагательные, обозначающиеразличные свойства и качества предметови явлений; имена прилагательные,близкие и противоположные по значению;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяСвязь имени прилагательного с именем существительным.Изменение имён прилагательных по родами числам.Роль имён прилагательных в предложенииРазнообразие лексического значения.Роль глаголов в предложении.Время глагола.Правописание не с глаголамиВопросы к количественным и порядковымчислительным.Словосочетания существительных с количественнымичислительными первого десятка,употреблёнными в различных падежныхформах (без употребления терминов)Разнообразие лексического значения.Вопросы к наречиям времени, места, образадействия.Роль наречий в предложении.Правописание отдельных наиболее употребительныхнаречийВиды орфограмм. Орфографические правила.Произношение и написание слов с безударнымигласными, парными звонкими иглухими согласными в корне.Произношение и написание слов с твёрдыми,мягкими согласными.Произношение и написание слов с непроизносимымисогласными, с удвоеннымибуквами согласного звука.Правописание неизменяемых приставокоб-, от-, до-, под-, над- и др., а также при-Глагол (6 часов)Имя числительное (2 часа)Наречие (1 час)ставит вопросы от имени существительногок имени прилагательному, устанавливаясвязь между ними в роде и числе;находит имя прилагательное в предложении,ставит к нему вопрос;строит предложения с именами прилагательнымиподбирает глаголы с указанным лексическимзначением;находит в предложении сказуемое, выраженноеглаголом;различает, образует формы настоящего,прошедшего, будущего времени по вопросам;строит сочетания слов, предложения сглаголами;применяет правило написания не с глаголамиставит вопросы к именам числительным;находит имена числительные в тексте;строит сочетания слов, состоящие из существительного,прилагательного и числительногов разных падежных формах (пообразцу);строит предложения, правильно употребляяимена числительные первого десяткав разных падежных формахставит вопросы к данным наречиям;строит сочетания слов, предложения сданными наречиями;произносит, списывает правильно наиболееупотребительные наречия, сверяет написанноес образцом5. Правописание (в течение года, в связи с изучениемязыковых тем программы)Ученик/ученица:обнаруживает изученные орфограммы иразграничивает их на основании отличительныхпризнаков;объясняет написание слов с орфограммамив корне: обозначение безударногогласного, звонкого-глухого согласного, непроизносимогосогласного, применяя соответствующееправило при списывании, вовремя диктанта (55–65 слов) и в самостоятельносоставленных текстах;пишет правильно слова с буквосочетаниямичк, чн, нч, щн, нщ, рщ;самостоятельно применяет правило написаниябукв ы, и в словах после ц;

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяставок роз- (раз-), рос- (рас-), пре-, при-(практически).Перенос слов с приставками.Правописание слов с разделительнымитвёрдым и мягким знаками.Большая (прописная) буква в собственныхименах существительных.Правописание не с глаголами.Правописание отдельных наиболее употребительныхнаречий (справа, направо и т. п.).Знаки препинания в конце и середине (приобращении, однородных членах) простых исложных предложений.Слова для запоминания произношенияи написания:автобус, адрес, апрель, берёза, вдруг, вокруг,воскресенье, восток, вперёд, всегда,вторник, вчера, горячий, греметь,декабрь, дорога, жёлтый, завтра, запад,знаешь, идти, иней, интересный, капуста,картина, картофель, квартира, коллекция,комната, корабль, коридор, коричневый,который, крапива, ладонь, лестница,лёгкий, лучше, малина, меньше, месяц,метро, минута, может, мягкий, народ, неделя,ноябрь, облако, овёс, овощи, огород,огурец, октябрь, орех, осина, отец, очки,песок, погода, поздно, позже, помидор, помощник,понедельник, потом, почти, привет,природа, пусть, пшеница, пятница,радио, растение, рожь, сахар, север, сегодня,сейчас, сентябрь, сосед, столица,суббота, счастливый, танцевать, телефон,теперь, трамвай, троллейбус, тротуар,тяжёлый, улица, февраль, хотят,хочешь, через, четверг, шоколад, щавель,яблоко, ягода, январь (102 слова)правильно пишет и переносит слова судвоенными буквами согласного звука;объясняет написание слов с орфограммойразделительный твёрдый и мягкий знаки;самостоятельно применяет правила написаниясобственных имён существительных,не с глаголами;правильно пишет слова с наиболее употребительныминеизменяемыми приставкамив-, на-, за-, по-, под-, с-, до-, под- идр., а также с приставками раз- (рас-), роз-(рос-), пре-, при-; наиболее употребительныенаречия;правильно переносит слова с приставками;правильно произносит и пишет слова изсписков для 1, 2, 3 классов;правильно ставит знаки препинания впростых и сложных предложениях (в томчисле в предложениях с обращением)6. Итоговое повторение материала, изученного в каждом семестреи в течение учебного года (3 часа)IІІ. Социокультурная содержательная линия1. Тематические группы слов, называющие то государство,в котором живут дети, и то, на языке которого учатся; столицы,государственную символику, реалии жизни народа (в течение года)Государство Украина и государство Россия,их столицы.Особенности государственных символовУкраины и России.Родной край: местность, природа, улицы,площади и т.п.Ученик/ученица:знает и рассказывает о соседстве, близостинародов Украины и России, их столицах,правильно пишет названия государстви их столиц;описывает устно флаг и герб Украины иРоссии;рассказывает устно о родном крае, егоприроде;

Содержание учебного материалаНациональные символы Украины и России— верба, калина, вышитый рушник,вышиванка; берёза, рябина, матрёшка,балалайка и др.Историческое прошлое Украины и Россиивремён Киевской Руси.Известные люди Украины и России прошлогои настоящегоГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсязаписывает название родного города(села, улиц, площади, реки и др.);записывает домашний адрес;рассказывает об украинских и русских национальныхсимволах (верба, калина, вышитыйрушник, вышиванка; берёза, рябина,матрёшка, балалайка и др.);знает и рассказывает о Киевской Руси,известнейших её князьях (княгиня Ольга,Владимир Великий, Ярослав Мудрый и др.);знает имена некоторых выдающихся украинскихи русских писателей, поэтов, художников,музыкантов и др.2. Фольклорные произведения большой и малой форм (в течение года)Русские народные сказки. Основная мысльсказки, положительные и отрицательныеперсонажи.Пословицы, поговорки, песни русского народа.Загадки (отгадывание, составление).Детские игровые песни (заклички, мирилки),колыбельные, колядки, щедровки.Русские народные детские игры.Тексты о народном русском искусстве (глиняныеигрушки, гжельская роспись, гусли).Народные приметыУченик/ученица:выразительно читает, рассказываетрусские народные сказки, принимает участиев их инсценировке;определяет основную мысль сказки, характеризуетположительных и отрицательныхперсонажей;знает пословицы и поговорки, объясняетих смысл, использует в своей речи;отгадывает доступные народные загадки,знает их наизусть; пытается самостоятельносоставлять загадки о конкретныхпредметах, называя их признаки;знает наизусть детские песни, колыбельные,заклички, колядки, щедровки и используетих во время игр, праздников;знает о народном русском искусстве (гусли,глиняные игрушки, гжель и др.);знает и объясняет некоторые народныеприметы3. Особенности национального речевого этикета.Правила речевого поведения во время общения (в течение года)Формулы русского речевого этикета разговорногостиля.Формулы речевого этикета с учётом возрастаи положения личности, с которой общаемся.Правила речевого этикета, которых следуетпридерживаться в общественных местахУченик/ученица:знает и уместно употребляет формулырусского речевого этикета разговорногостиля;знает, сознательно употребляет в общениис людьми разного возраста, положения,родственных отношений формулырусского речевого этикета: приветствия,прощания, просьбы, извинения, приглашения;правильно записывает их;знает и придерживается правил этикета вобщественных местах

Содержание учебного материала4. Социальные роли (в течение года)Отношение к членам семьи.Отношения в школе.Правила поведения в общественных местах(кинотеатре, музее, поликлинике, нашкольном празднике).Отношение к природеОрганизация рабочего места.Организация учебной деятельности.Сотрудничество с другими участникамиучебного процессаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяУченик/ученица:избегает конфликтных ситуаций со старшимии младшими членами семьи, посильнопомогает им;активно участвует в работе малых групп,исполняя в них ведущую и второстепеннуюроли;согласовывает свои действия с одноклассниками(членами группы);выражает радость при успехах одноклассникови сочувствие при неудачах;относится с уважением к учителям, техническомуперсоналу, к гостям и посетителямшколы;придерживается правил поведения в общественныхместах;заботится о природе родного края (ухаживаетза растениями, подкармливаетптиц зимой и др.)ІV. Деятельностная содержательная линия1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)Ученик/ученица:самостоятельно и своевременно готовитсяк уроку;поддерживает порядок на рабочем месте;определяет под руководством учителяцель учебной деятельности;ориентируется в продолжительности времени,отведённого на выполнение разныхвидов заданий;планирует последовательность выполнениязаданий;придерживается определённого порядкаво время самостоятельного выполнениязаданий;выполняет все указания учителя;слушает и анализирует ответы одноклассников;сотрудничает с одноклассниками в паре,небольшой группе2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)Работа с учебником.Ученик/ученица:ориентируется в методическом аппаратеучебника (в содержательной нагрузке основныхобозначений);находит необходимый по содержанию материал;

Содержание учебного материалаУчебные пособия и дополнительные источникизнаний.Общение в процессе обученияВыполнение умственных операций.Творческое применение знаний, умений,способов деятельности в новых ситуацияхГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяработает с дидактическим материалом(демонстрационным и раздаточным) и в тетрадяхс печатной основой;пользуется учебными словарями, справочнымиматериалами;говорит в соответствующем темпе, с определённойинтонацией;выделяет новые факты, ранее неизвестные;определяет последовательность событийв содержании прочитанного или прослушанноготекста, устанавливает в нёмпричинно-следственные связи;ставит вопросы к тексту; учителю по содержаниюобъяснения; одноклассникам вовремя их ответа;пересказывает прочитанное;связно и последовательно описываетувиденное, услышанное;выражает своё мнение о высказыванияхна доступные и понятные темы3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих уменийи навыков (в течение года)Ученик/ученица:выделяет в предметах, языковых единицахсущественные признаки, различаетсреди них главные и второстепенные;сравнивает предметы, языковые явленияпо различным признакам;делает вывод-обобщение с помощью учителя;подбирает факты, которые подтверждаютвысказанную мысль или противоречат ей;применяет умственные операции, языковыезнания и речевые умения при выполнениитворческих заданий4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков (в течение года)Проверка и самопроверка устных высказыванийи письменных работ.Оценивание результатов обученияУченик/ученица:контролирует последовательность выполнениязадания и его промежуточныерезультаты;применяет усвоенные способы проверкиорфограмм;находит и исправляет орфографическиеи пунктуационные ошибки на изученныеправила;проверяет результаты обучения, применяяалгоритмы и памятки;высказывает оценочные суждения о качествеустного ответа, письменной работысвоей и одноклассников

Содержание учебного материалакультура оформления письменных работ (в течение года)Техника письма.Ученик/ученица:Письмо в тетради с сеткой в одну линию. контролирует выполнение гигиеническихи технических правил письма;пишет в тетради с сеткой в одну линию;Выполнение элементов букв и росчерков в выполняет росчерки, соблюдая нужную1/3 строки, полстроки, полторы строки. высоту и ширину, одинаковый наклон элементов;Закрепление написания пунктуационныхзнаков.соблюдает нужную высоту, ширину, одинаковыйнаклон больших и малых букв,Письмо букв в порядке усложнения их формы(и, ш, ц, щ… И, Ш, Ц, Щ…) или в соответствиис особенностями начала письма сеткой в одну линию;пунктуационных знаков (?, !) в тетради стой или иной буквы (с, о, а, д… С, О, Е и др.). выполняет при письме безотрывные соединениямалых букв (н, р, ф), а также со-Безотрывное соединение составных букв иэлементов букв.единения до 4 букв (лини, древ, мини, мили,ориз, трив и под.);контролирует движения пальцев и предплечьяпри безотрывном письме;ускоряет письмо в меру своих возможностей,не изменяя при этом формы букв и ихсоединений;Наращивание темпа письма.Самоконтроль за соблюдением гигиеническихи технических требований при выполнениикомплекса движений во время письма.Условия правильного, аккуратного оформленияписьменной работы: расположениезаголовка на строке, вертикальность левогокрая письменной работы, соблюдениеполя по правому краю страницы; расположениена странице стихотворных столбцов,реплик диалога; заполнение таблицы; выполнениеусловных обозначений (подчёркиваниеусловными линиями, обозначениечастей слова, связи слов в предложении идр.).Письмо на доскеГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяV. Графические навыки, техника письма,оформляет правильно и аккуратно письменнуюработу;соблюдает правила письма на доске: занимаетправильное положение у доски (с учётомособенностей письма правой или левойрукой), сохраняет пропорциональностьбукв и др.

4 КЛАСС87,5 часов (2,5 часа в неделю);из них — 4 часа резервного времениСодержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяI. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)Слушание как вид речевой деятельности.Восприятие с одного прослушивания рядовязыковых единиц — звуков, слогов, сочетанийслов, предложений.Соотнесение ряда прослушанных слов, сочетанийслов, предложений с рисунком ивыбор тех, которые соответствуют рисунку.Слушание текста (повествования, описания,рассуждения), относящегося к художественному,разговорно-бытовому, научнохудожественномустилям.Понимание фактического содержания, последовательностиизложения, основноймысли, эмоциональной окраски текста.Опора при слушании на данный план высказывания(5–6 пунктов).Понимание учебных или игровых инструкций,воспринятых на слух.Восприятие точного, меткого, образногослова.Выражение собственных мыслей по поводууслышанногоРегулирование дыхания, силы голоса, темпаречиПравила поведения в диалоге (внимательнослушать, отвечать на вопрос, переспрашиватьи повторно объяснять без раздра-1. Аудирование (2 часа и в течение года)2. Говорение (в течение года)Диалогическая речь (в течение года)Ученик/ученица:объясняет, какую роль играет внимательноеслушание, понимание прослушанного;находит после одного прослушивания вряду языковых единиц те, которые отвечаютуказанным признакам;соотносит услышанные слова, словосочетанияи предложения с сюжетными,предметными рисунками или реальнымипредметами, находит соответствие / несоответствие;создаёт словесный рисунок по содержаниюпрослушанного;слушает внимательно и заинтересованно;определяет тип и стиль текста;понимает после одного прослушиваниясодержание текста (текст-повествование,описание или рассуждение; время звучаниятекста в нормальном темпе — 3–4 мин);выбирает правильные ответы на вопросыпо тексту из трёх предложенных вариантов;различает 5–6 частей в содержании прослушанного;выполняет устные инструкции учителя, которыекасаются учебных или игровых заданий;называет слова, выражения из прослушанноготекста, которые считает точными,выразительными, комментирует употреблениетаких слов;принимает участие в беседе, высказываетсуждение по поводу услышанного; сопоставляетуслышанное с собственнымжизненным опытомУченик/ученица:регулирует силу голоса, темп речи с учетомусловий общенияУченик/ученица:объясняет особенности поведения слушающего,который заинтересован/не заинте-

Содержание учебного материалажения, доказывать без категоричности,уважать иное мнение и др.).Речевой этикет (формулы вежливого выражениясвоего мнения, переспрашивания,уточнения).Воспроизведение диалогов из прослушанныхили самостоятельно прочитанных произведений(в лицах, без слов автора).Составление диалогов по рисунку, описаннойситуации — с опорой на вспомогательныематериалы, а также самостоятельно.Обобщённое содержание диалогов: вопрос— уточняющий вопрос — уточнениевопроса — ответ; предложение — уточняющийвопрос — ответ — отказ — доводыв пользу сказанного — ответ.Представление составленных диалогов иоценивание ихОсновные требования к устному высказыванию(соответствие теме, наличие своейточки зрения, последовательность в развитиимысли, использование средств связи втексте). Умение говорить, учитывая интересы,возможности слушателя, собеседника(тема, примеры, описания, доказательстваи др.).Речевой этикет (речевые формулы, свидетельствующиеоб отсутствии категоричностив выражении своей точки зрения).Пересказ (детальный, выборочный) текстаповествованияс элементами описания ирассуждения — с опорой на вспомогательныематериалы (данный, коллективно илисамостоятельно составленный план; опорныеслова и сочетания слов), а также безопоры на дополнительные материалы.Пересказ самостоятельно прочитанноготекста, эпизода из просмотренного фильма,рассказа, услышанного от близких,знакомых.Творческий пересказ: внесение дополненийв материал для пересказа (описаниеобстановки, внешности персонажа, рас-ресован словами говорящего;Монологическая речь (в течение года)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяслушает собеседника внимательно, заинтересованно;уточняет вопрос и разъяснение без раздражения,выражает своё мнение доброжелательно.Ученики:воспроизводят в лицах, разыгрывают поролям диалоги из прослушанных и из самостоятельнопрочитанных произведений(более длинных и сложных, чем в 3 классе);составляют диалоги (5–6 реплик на каждогоучастника диалога; одним из участниковдиалога может быть учитель) самостоятельнои с опорой на вспомогательныематериалы;приводят убедительные доказательства вспоре;обсуждают прослушанный текст, рисунок,учебную ситуацию в классе, поочередносоставляя вопросы (о фактическом содержании,причинно-следственных связях,эмоциональной окраске, своём отношениик предмету обсуждения), а также ответы наних;оценивают содержание и форму диалога(отмечают в нём достоинства, тактичнодают советы по его совершенствованию)Ученик/ученица:объясняет, каким должно быть связноевысказывание, составленное с учётомопределённой ситуации общения;сообразует дыхание со смысловым членениемречи;регулирует силу голоса, темп речи с учётомусловий общения;пересказывает (подробно, выборочно)прослушанный, самостоятельно прочитанныйтекст (повествование с элементамиописания и рассуждения) с опорой навспомогательные материалы; соблюдаетосновные требования к устному высказыванию(объём начального текста —75 –100 слов);пересказывает эпизод из просмотренногофильма, телепередачи;дополняет пересказ, включая в него описаниевнешности персонажа, рассужденияна основе своего жизненного опыта и др.;

Содержание учебного материаласуждения о поступках персонажей, примериз своего жизненного опыта и др.).Повторение образца краткого пересказасвязного высказывания, продемонстрированногоучителем.Выражение своего отношения к предметуречи, обоснование его.Самостоятельное построение высказывания(повествования, описания, рассуждения)по рисунку, с опорой на дополнительныематериалы (зачин или концовку, опорныесочетания слов, данный, коллективноили самостоятельно составленный план).Составление рассказа, сказки, загадки сопорой на вспомогательные материалы исамостоятельно на заданную или свободнуютему.Выражение своего отношения к предметувысказывания.Оценивание, совершенствование составленныхсвязных высказыванийГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяповторяет краткий пересказ связного высказывания(эпизода фильма) по образцу,предложенному учителем (до 5 предложений);выражает своё отношение к предметуречи;строит устное высказывание (повествование,описание, рассуждение) на даннуютему с опорой на вспомогательные материалы(время звучания составленного текста— 3 минуты);обсуждает содержание и форму устноговысказывания;оценивает содержание и форму устныхвысказываний, отмечая в них достоинстваи недостатки (в редких случаях с помощьюучителя)3. Чтение (в течение года)Чтение вслух с соблюдением произносительныхи интонационных норм, с учётомситуации общения.Интонационно правильное чтение предложений,различных по цели высказывания, повыражению сильных чувств (восклицательные);предложений с однородными членами,в которых есть обобщающие слова.Интонационно правильное чтение, толкованиесодержания простых и сложныхпредложений, осложнённых обращением,прямой речью и др.Чтение молча материалов (более длинныхи сложных, чем в третьем классе), содержащихинструкции к учебным, игровым заданиям,описание процесса изготовлениякакого-то предмета и др.Ориентирование в содержании прочитанноговслух и молча.Развитие техники чтения: быстрое восприятиеслов, групп слов и предложений.Чтение, толкование информационных материаловучебника, заданий и текстов изупражнений.Ориентировка в учебнике (условные знаки,оглавление, расположение материала настранице, шрифты и др.).Нахождение в учебнике или другой книгепо оглавлению нужных страниц, правила,отдельного произведения и др.Ученик/ученица:правильно читает неизвестный текствслух со скоростью: в I семестре —80–85 слов в минуту; во ІІ семестре —90–95 слов в минуту;читает выразительно и интонационноправильно предложения всех типов, которыеизучались на уроках;читает вслух своё письменное сочинение,самостоятельно подобранный материалдля сообщения в классе, стараясь бытьпонятным и интересным для слушателей;читает молча текст со скоростью 100–130 и больше слов в минуту; понимает егосодержание, определяет тему, основнуюмысль и даёт правильные ответы на поставленныевопросы;находит среди нескольких слов или предложенийте, которые соответствуют указанномусодержанию;находит при просматривании учебника(быстрый поиск без чтения всего подряд)необходимую страницу, нужный пункт воглавлении и на его страницах, знак сноскии соответствующее толкование, материалыразличного назначения, набранныеразными шрифтами

Содержание учебного материалаПросматривание оглавления учебника,одного из его разделов или параграфов,справочных материалов и др. с целью отборанеобходимой информацииГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихся4. Письменная речь (10 часов и в течение года)Письмо по памяти.Самостоятельное составление 6–8 связанныхмежду собой предложений(3–4 вопроса на заданную тему и ответы наних) с использованием элементов описанияи рассуждения.Изложение (детальное или выборочное)повествовательного текста с элементамиописания и/или рассуждения (объём начальноготекста — 85–95 слов).Творческое изложение: дополнение начальноготекста (описание обстановки,внешности персонажа, рассуждения о поступкахперсонажей).Письменный пересказ услышанного учащимисяна уроках или во внеурочное время.Совершенствование, редактирование текста:выделение отсутствующих абзацев;перестановка частей текста; изъятие предложений,не соответствующих теме; дополнениетекста при отсутствии вступления(зачина), заключения; замена неудачно использованныхслов.Выражение и обоснование своего мненияо предмете высказывания. Самостоятельноеписьменное высказывание на свободнуютему (0,4–0,6 страницы).Письмо. Записка. Поздравление. Приглашение.Объявление.Составление загадки, сказки.Обсуждение письменных работ, выявлениев них положительных сторон, советыпо их доработкеУченик/ученица:записывает по памяти стихотворение из6–8 строк (две строфы) или прозаическийтекст до 5 предложений;самостоятельно составляет 6–8 связанныхмежду собой предложений или3–4 вопроса на заданную тему, по ситуациина уроке, содержанию учебного материала;пишет разные виды изложения (близко ктексту, сжатое, выборочное, творческое) поколлективно или самостоятельно составленномуплану, с опорой на вспомогательныематериалы, выражает своё мнение особытиях, персонажах (объём начальноготекста — 85–95 слов);дополняет текст описанием нового эпизода,образа или картины на основе воображения;пишет о том, что его (её) заинтересовало(факт, событие, прочитанное произведение,эпизод фильма и др.);восстанавливает деформированныйтекст;выражает и аргументирует своё мнение опредмете речи;составляет и записывает загадку, сказку(по образцу, с опорой на вспомогательныематериалы и самостоятельно);составляет записку, содержащую просьбу,сообщение о каком-либо факте и егообъяснение; письмо, поздравление, приглашение,объявление;принимает участие в обсуждении письменныхработ одноклассников (в паре, небольшойгруппе), опираясь на памятку, подготовленнуюучителем или коллективно,отмечает положительные стороны работы,даёт советы по её доработке; совершенствуетсамостоятельно созданный текст

Содержание учебного материалаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяТребования к устной и письменной речи.Различные виды речевой деятельности.Языковые явления, которые рассматривалисьв предыдущих классах.Техника письма, культура оформленияписьменной работы.Виды проверяемых и непроверяемых орфограммв корне слова и приставках.Правила правописания (орфографические,пунктуационные), проработанные в предыдущиегоды обучения.Звуки и буквы. Алфавит.Состав словаІІ. Языковая содержательная линия (71, 5 часа)1. Повторение в начале учебного года (4 часа)2. Текст (7 часов)Ученик/ученица:объясняет требования к различным видамречевой деятельности и выполняет их;владеет на достаточном уровне умениямивоспринимать и продуцировать устныеи письменные высказывания;находит в предложенном материале и характеризуетязыковые явления по программепредыдущего класса;записывает на доске и в тетрадях материал,располагая его в соответствии с требованиямик оформлению письменных работ;определяет орфограммы в словах;пишет без ошибок слова с изученными орфограммами;пользуется орфографическим словарём;применяет правила правописания (орфографическиеи пунктуационные) по программепредыдущих классов;выполняет звукобуквенный анализ слова;определяет состав словаТипы и стили текстов.Особенности содержания и структуры текста-повествования,описания, рассуждения.Абзац.Ключевые слова. Тема и основная мысльтекста. Заглавие.Связь предложений в тексте.Построение текстов разных типов — повествования,описания, рассуждения.Сравнение, составление художественныхи научно-популярных текстовУченик/ученица:различает типы текста; художественный инаучно-художественный стили текста.составляет тексты разных типов самостоятельнои с опорой на вспомогательныематериалы: ключевые слова, образец,план, ключевые сочетания слов и т.п.;определяет тему и основную мысль текста,подбирает заглавие в коллективнойработе и самостоятельно;объединяет предложения в текст, используяизвестные средства связи;принимает участие в написании коллективногописьма;умеет написать личное письмо3. Предложение. Правописание (7 часов)Типы предложений по цели высказыванияи интонации.Обращения, состоящие из одного или двухтрёхслов, стоящие в начале, середине иконце предложения. Знаки препинания приобращении.Ученик/ученица:определяет на слух и при письме видпредложения по интонации и цели высказывания;читает интонационно правильно простыепредложения с однородными членами, обращениями,прямой речью, сложные предложения;

Содержание учебного материалаГлавные члены предложения (в простом исложном предложении); второстепенныечлены предложения (без деления на виды).Связь слов в предложении, выделениесловосочетаний, постановка вопросов отглавного к зависимому слову. Схематическоеизображение связей между словами впредложении.Распространение предложений.Построение предложений по образцу, посхеме, самостоятельно.Восстановление деформированных предложений.Однородные члены предложения с бессоюзнойсвязью или неповторяющимися союзамии, или, а, но. Знаки препинания приоднородных членах предложения.Сложные предложения разных типов: безсоюзов, с союзами и союзными словами:чтобы, потому что, который, если, когдаи др.; знаки препинания в сложном предложении(практически, без употребления терминов).Предложения с прямой речью. Знаки препинанияпри прямой речи, которая находитсядо и после слов автораГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсястроит предложения с однородными членами,обращениями, прямой речью (с опоройна вспомогательные материалы);определяет в предложении главные (подлежащее,сказуемое — его основу) и второстепенныечлены, ставит к ним вопросы;выделяет словосочетания в группе подлежащегои в группе сказуемого;устанавливает грамматические связимежду членами предложения, изображаетсвязь слов схематически;распространяет предложения по вопросам;составляет предложения по данным схемам;восстанавливает деформированные предложе ния;находит в предложении однородные члены;ставит запятую между однороднымичленами; объединяет однородные членыпредложения при помощи союзов и, или, а,но;строит предложения с однородными членами,обращениями, прямой речью;объединяет два простых предложения водно сложное;строит сложные предложения по образцуи самостоятельно;ставит знаки препинания в предложенияхс обращением, прямой речью, однороднымичленами, в сложных предложениях (присписывании и в самостоятельно составленных)Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значение слова.Случаи омонимии (без термина). Синонимы,анонимыНаиболее употребительные устойчивыесочетания слов (практически).4. Слово (50 часов)Значения слова (2 часа)Ученик/ученица:объясняет случаи употребления слова вразных значениях, в прямом и переносномзначении;составляет предложения с многозначнымсловом в разных значениях, со словом,употребляемым в прямом и переносномзначении, с наиболее употребительнымиустойчивыми сочетаниями слов;выбирает из ряда слов, устойчивых сочетанийслов то, которое больше подходитдля использования в той или иной ситуацииобщения;

Содержание учебного материалаИспользование толкового словаря для выясненияи уточнения значения словаГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяисправляет текст, заменяя в некоторыхпредложениях неудачно подобранные слова(самостоятельно или с использованиемданных рядов слов);находит слово в словаре (по 3-й, 4-й букве);объясняет значения многозначного словаИмя существительное как часть речи: общееграмматическое значение, морфологическиепризнаки, роль в предложении.Повторение изученного об имени существительномв 3 классе.Лексическое многообразие слов, которыеотносятся к именам существительным.Имена существительные-синонимы, антонимы;многозначность имён существительных;употребление имён существительныхв прямом и переносном значении.Собственные и нарицательные имена существительные.Род и число имён существительных.Различия в форме рода и числа отдельныхимён существительных в русском и украинскомязыках.Особенности написания имён существительныхженского и мужского рода, оканчивающихсяна шипящий звук.Изменение имён существительных по падежам(склонение). Три склонения имён существительных.Падежные окончания имён существительных1, 2, 3 склонений.Правописание безударных падежных окончанийимён существительных в единственномчисле.Склонение имён существительных во множественномчисле.Составление словосочетаний, предложенийс именами существительными.Разбор имени существительного как частиречиПовторение сведений об имени прилагательном,полученных в 3 классе.Развитие представлений о лексическоммногообразии имён прилагательных, их2. Части речи. Правописание (48 часов)Имя существительное (13 часов)Имя прилагательное (10 часов)Ученик/ученица:определяет на слух и в написанном текстеимена существительные, доказывая правильностьвыполнения задания;подбирает к имени существительному синонимыи антонимы;объясняет значения многозначного именисуществительного;дополняет предложения уместными именамисуществительными;различает имена собственные и нарицательныепо значению;определяет род и число имени существительного;изменяет имена существительные по числами падежам;ставит имя существительное в начальнуюформу;определяет тип склонения имени существительного;знает способ проверки написания безударныхокончаний имён существительных;правильно пишет падежные окончанияимён существительных всех трёх склоненийи существительные женского и мужскогорода, оканчивающиеся на шипящий звук(при списывании и под диктовку);правильно произносит падежные окончанияимён существительных и проговариваетих так, как они пишутся (камнем, столов идр.);строит сочетания слов, предложения, используяимена существительные в разныхпадежных формах; имена существительные,которые в украинском и русском языкахотносятся к разным родам (степь, собака,боль); а также те, формы числа которыхотличаются в двух языках;выполняет разбор имени существительногокак части речиУченик/ученица:относит к именам прилагательным слова,которые обозначают разные признакипредметов;подбирает к именам прилагательным синонимыи антонимы;

Содержание учебного материалароли в речи (прилагательные-синонимы,прилагательные-антонимы; употреблениеимён прилагательных в прямом и переносномзначении).Наблюдения над употреблением имён прилагательныхв речи.Согласование имён прилагательных с именамисуществительными в роде, числе ипадеже.Изменение имён прилагательных по падежамв единственном и множественном числе;по родам — в единственном числе. Родовыеи падежные окончания имён прилагательных.Произношение и написание падежныхокончаний имён прилагательных (практически).Произношение и написание суффиксов,приставок в именах прилагательных.Составление словосочетаний, предложенийс именами прилагательными.Грамматический разбор имени прилагательногоОбщее представление об имени числительномкак части речи: значение, вопросы,изменение.Числительные количественные и порядковые.Изменение количественных и порядковыхчислительных по падежам.Сочетания существительных с количественнымичислительными второго десятка,составными числительными, употреблённымив разных падежных формах(практически).Составление словосочетаний, предложенийс числительными сорок, девяносто,сто в разных падежных формах.Грамматический разбор имени числительногоИмя числительное (4 часа)Местоимение (4 часа)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяобъясняет значения многозначного имениприлагательного;дополняет предложения уместными именамиприлагательными;изменяет имена прилагательные по числами в единственном числе по родам;определяет род и число имени прилагательногопо роду связанного с ним именисуществительного;изменяет имена прилагательные в единственноми множественном числе по падежам;правильно произносит и пишет падежныеокончания имен прилагательных (-ого,-его);правильно произносит и пишет имена прилагательныена -ский, -цкий, -зкий с приставкамибез-, раз- и проверяет написанное;строит словосочетания и предложенияс именами прилагательными в разных падежныхформах;выполняет грамматический разбор имениприлагательногоУченик/ученица:определяет среди данных слов именачислительные, подбирает к ним вопросысколько? который (какой)? которая (какая)?которое (какое)? которые (какие)?;правильно читает и списывает сочетаниясуществительных с числительнымивторого десятка, составными числительнымив разных падежных формах;строит словосочетания и предложения сименами числительными, употребляя нужнуюпадежную форму (по образцу, с опоройна вспомогательные материалы);выполняет грамматический разбор именичислительногоОбщее понятие о местоимении как частиречи.Наблюдения за ролью местоимений в речи.Личные местоимения, их изменение и правописание.Указательные местоимения этот (эта,это, эти), тот (та, то, те).Изменение местоимений по падежам и числам,в единственном числе — по родам.Ученик/ученица:узнаёт в ряду слов местоимения, подбираетвопросы к местоимениям;правильно читает и пишет личные и указательныеместоимения в разных падежныхформах;правильно употребляет в устной и письменнойречи местоимения третьего лица спредлогами;

Содержание учебного материалаРоль местоимений в речи.Составление словосочетаний, предложенийс местоимениями.Грамматический разбор местоименияГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсястроит сочетания слов с местоимениямив разных падежных формах (по образцу);заменяет в предложении часто употребляемыеимена существительные местоимениями;составляет пары связанных между собойпредложений, используя местоимения длясвязи предложений;выполняет грамматический разбор местоименияГлагол (14 часов)Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.Повторение изученного о глаголе в предыдущихклассах.Расширение представлений о лексическоммногообразии глаголов, их роли в речи(глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;употребление глаголов в прямом и переносномзначении; многозначные глаголы).Наблюдения над употреблением глаголовв тексте.Изменение глагола по временам.Неопределённая форма глагола.Изменение глаголов по лицам и числам(спряжение).I и II спряжение глаголов.Правописание безударных личных окончанийглаголов в настоящем и будущем времени.Определение спряжения глаголовс безударным личным окончанием по неопределённойформе.Изменение глаголов прошедшего времени.Глаголы, оканчивающиеся на -ся, (-сь).Произношение и написание -ться и -тся вглаголах.Составление словосочетаний и предложенийс глаголами.Разбор глагола как части речи.Ученик/ученица:подбирает к глаголам синонимы и антонимы;объясняет значение многозначного глагола;дополняет предложение глаголом, которыйсоответствует коммуникативной ситуации;узнает на слух и в письменных текстах неопределённуюформу глагола;ставит глаголы в неопределённую форму;использует неопределённую форму глаголапри построении текстов;определяет время глаголов в предложенияхи текстах;изменяет глаголы по лицам и числам в настоящеми будущем времени;определяет глаголы І и ІІ спряжений, используетопорные материалы для определениялица глаголов настоящего и будущеговремени, их окончаний в разных личныхформах;изменяет глаголы прошедшего временипо числам и в единственном числе по родам;правильно произносит глаголы брала,взяла, понял — поняла;образует различные формы глаголов на-ся (в прошедшем, настоящем и будущемвремени);правильно пишет глаголы на -ться, -тся;ставит вопросы к глаголам в форме настоящего,будущего, прошедшего времени;строит словосочетания и предложения сглаголами в различных формах;выполняет грамматический разбор глагола

Содержание учебного материалаПовторение изученного о наречии в 3 классе.Разнообразие лексического значениянаречий.Наречия места, времени, образа действия.Наречия, близкие и противоположные позначению.Наблюдения над ролью наречий в тексте.Выбор из данных наречий того, которое соответствуеткоммуникативной задаче.Правописание отдельных, наиболее употребительныхнаречий.Составление словосочетаний, предложенийс наречиями.Проверка написания наречий по словарюНаречие (3 часа)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяУченик/ученица:ставит вопросы к наречиям места, времени,образа действия;правильно произносит и списывает наиболееупотребительные наречия;подбирает к наречиям синонимы и антонимы;объясняет значения многозначного наречия;дополняет предложение наречием, котороесоответствует коммуникативной ситуации;строит сочетания слов, предложения снаречиями (с опорой на дополнительныематериалы);находит нужное наречие в словаре, уточняяего написание5. Правописание (в течение года, в связи с изучением языковых тем программы)Правописание слов с орфограммамиОрфограммы, связанные с обозначениемзвуков буквами. Правила, регулирующиенаписание таких орфограмм.Орфограммы, не связанные с обозначениемзвуков буквами: пробел (интервал междусловами), перенос слов, большая буква.Правила, регулирующие их написание.Способы проверки изученных во 2–4 классахорфограмм в разных частях слова (попроверочному слову, по правилу, по орфографическомусловарю).Правописание имён существительных женскогои мужского рода, оканчивающихся нашипящий.Произношение и написание падежныхокончаний имён существительных, прилагательных,числительных, местоимений.Произношение и написание суффиксов,префиксов в именах прилагательных (практически).Правописание личных окончаний глаголов.Произношение и написание -тся и -ться вглаголах.Написание частицы не с глаголами; предлогас именами существительными и местоимениями.Правописание отдельных, наиболее употребительныхнаречий.Знаки препинания в простом и сложномпредложениях; при обращении, при однородныхчленах предложения, при прямойречиУченик/ученица:правильно пишет при списывании, поддиктовку (75–80 слов), в самостоятельнопостроенных текстах имена существительныеженского и мужского рода с шипящимзвуком на конце слова; падежные окончанияимён существительных, прилагательных,числительных, местоимений; именаприлагательные с различными префиксамии суффиксами; глаголы в различныхформах, глаголы на -ться, -тся; глаголыс частицей не; наиболее употребительныенаречия;ставит знаки препинания в предложенияхс обращением, однородными членамипредложения, в сложных предложениях ссоюзами и союзными словами: а, но, что,чтобы, потому что (так как), где, когда,

Содержание учебного материалаРабота с орфографическим и другимиучебными словарями.Слова для запоминания произношенияи написания:автомобиль, агроном, аккуратно, беседа,библиотека, билет, благодарю, вагон,вежливость, видеть, внизу, возле, вокзал,вопрос, восемнадцать, восход, газета,герой, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать,девятнадцать, директор, ещё,желать, железный, закат, замечательный,инженер, иногда, кажется, календарь,карман, кастрюля, килограмм, километр,клеить, коллектив, компьютер, конечно,космос, космонавт, костюм, легко,медленно, металл, молоток, мягкий, назад,налево, наоборот, направо, неужели,ничего, обидеться, обязательно, огромный,одиннадцать, однажды, около, особенно,отдохнуть, пассажир, паук, перрон,пешеход, победа, подарок, подруга,помогать, портрет, послезавтра, праздник,путешествие, пятнадцать, разве,разговор, ракета, рассказ, самолёт,сверкать, сверху, свобода, семнадцать,сколько, слева, снизу, справа, сорок, сразу,столько, стрекоза, театр, телевизор,телеграмма, тонна, топор, тринадцать,фамилия, футбол, хозяин, хоккей, четûрнадцать,шестнадцать, шёл, шоссе, шофёр,экскурсия, электричество, электровоз,энциклопедия (112 слов)Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяесли, который (которая, которое, которые),какой (какая, какое, какие), у которого(у которой, у которого, у которых)и т. п.;находит необходимое слово в словаре6. Итоговое повторение в конце каждого семестраи в конце учебного года (3 часа)IІІ. Социокультурная содержательная линия1. Тематические группы слов, называющие то государство,в котором живут дети, и то, на языке которого обучаются; столицы,государственную символику, реалии жизни народа (в течение года)Историческое прошлое государств Украиныи России, их столиц.Местоположение Украины и России.Особенности государственных символовУкраины и России.Ученик/ученица:знает и рассказывает о местоположенииукраинского и русского государств; основателяхих столиц;знает о том, что Украина — европейскоегосударство, о расположении на украинскойтерритории географического центраЕвропы; о расположении России наевр азийском континенте;знает и объясняет содержание гимновУкраины и России, символику гербов и цветовна флагах обоих государств;

Содержание учебного материалаУкраинский язык — государственный языкУкраины. Русский язык — родной язык учащихсяи/или язык обучения.Государственные праздники Украины.Прошлое и настоящее родного края, егоприрода, люди, которые его прославили.Украинские и русские народные обычаи,традиции, обереги.Известные люди Украины и России прошлогои настоящегоГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяосознаёт и объясняет, почему украинскийязык является государственным, а русский— языком обучения;знает государственные праздники Украины(День Независимости, день Конституции);составляет письменный рассказ о происхожденииназвания родного города, улицы,на которой живёт, площади, речки и др., оприроде, известных людях родного края;знает и рассказывает о народных обычаяхи традициях (встречать гостей с хлебомсолью,дарить вышитый рушник и др.);знает и рассказывает об украинских и русскихоберегах (подкова, чеснок, горсть (щепоть)родной земли в узелке (ладанке) и др.);знает имена выдающихся украинских ирусских поэтов и писателей, учёных, музыкантов,художников, народных умельцев ит. д.2. Фольклорные произведения большой и малой форм (в течение года)Русские народные сказки. Основная мысльсказки и характеристика её персонажей.Русские народные пословицы и поговорки.Загадки (отгадывание, заучивание и составление).Песни русского народа, обращение в них крастениям, животным.Веснянки, колыбельные, колядки, заклички,особенности их применения.Русские народные промыслы, предметыбыта (хохломская роспись, туески из бересты,жостовские подносы, убранство русскойизбы и др.);Изучение народных приметУченик/ученица:читает и рассказывает русские народныесказки; характеризует их персонажей,определяет основную мысль сказки,объясняет её поучительный характер;объясняет смысл пословиц, доступных пониманиюмладшего школьника, используетих в своих высказываниях;отгадывает народные загадки, знает некоторыеиз них наизусть;самостоятельно придумывает загадки оконкретных предметах, явлениях, называяих признаки;читает и запоминает тексты русских народныхпесен, объясняет смысл обращенияв них к растениям и животным;знает наизусть народные песни и используетих во время досуга, игр, обрядов;знает об изделиях мастеров народныхпромыслов России и предметах быта (хохломскиеизделия, жостовские подносы, туескииз бересты), убранстве русской избыи др.;знает, объясняет и проверяет народныеприметы3. Особенности национального речевого этикета.Правила речевого поведения во время общения (в течение года)Этимология простейших формул русскогоречевого этикета.Ученик/ученица:объясняет этимологию формул речевогоэтикета (здравствуйте, до свидания, спа-

Содержание учебного материалаОсобенности национального этикета в русскойсемье.Формулы русского речевого этикета, которыеиспользуются в общественных местахс учётом возраста и положения людей, с которымипроисходит общение.Государственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсясибо, благодарю, пожалуйста, извините идр.);знает о национальных традициях обращениядетей к родителям;знает и правильно записывает формулырусского речевого этикета; сознательно используетих в общении с людьми разноговозраста и положения, придерживаетсяправил этикета в общественных местах4. Социальные роли (в течение года)Отношения в семье.Отношение к учащимся, учителям и техническомуперсоналу, взрослым гостям и посетителямшколы.Правила поведения в общественных местах(театре, на экскурсии, выставке, концерте).Отношение к природеУченик/ученица:проявляет уважение к старшим в семье,помогает им; заботится о младших членахсемьи; радуется успехам членов семьии сожалеет об их неудачах;поддерживает дружеские отношения с одноклассниками,всегда готов(-а) прийти напомощь; дорожит честью класса и школы;уважает учителей, всех работников школы,старшеклассников, помогает учащимсямладшего возраста, внимательно относитсяк гостям и посетителям школы;знает и соблюдает правила поведения вобщественных местах; уместно используетформулы речевого этикета;ведёт наблюдения за явлениями природы,растительным и животным миром; заботитсяо природе родного края, оберегаетеё, ведёт себя так, чтобы не навредить ейIV. Деятельностная содержательная линия1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)Организация рабочего места.Организация учебной деятельности.Взаимодействие с другими участникамиучебного процессаУченик/ученица:своевременно готовится к уроку, содержитв порядке своё рабочее место и учебныепринадлежности; определяет под руководствомучителя цель обучения;соблюдает режим учебной деятельности;работает быстро и сосредоточенно;начинает выполнение самостоятельнойработы после обдумывания последовательностисвоих действий (планирования);рационально распределят время для выполненияопределённой работы; ценитвремя — своё и других людей;выполняет требования и советы учителя;слушает и комментирует ответы одноклассников;взаимодействует с другими участникамиучебной деятельности (в паре, группе)

Содержание учебного материала2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)Работа с учебником.Ученик/ученица:ориентируется в значении символов,цветных шрифтовых обозначений учебника,быстро находит в нём необходимый материал;Использование учебных пособий и дополнительнойлитературы.цами, схемами, раздаточным материалом);работает с учебными пособиями (табли-пользуется справочной литературой (словарями,справочниками и др.);ищет новую информацию в разных источниках;строит устный ответ чётко и последовательно;использует взаимосвязанные суждения входе монологического сообщения;отображает информацию с элементамилогической обработки материала (определениеосновной мысли, установление связимежду известным и новым материалом,подбор примеров и др.);умеет общаться с одноклассниками воОбщение в процессе обучениявремя выполнения групповых и коллективныхзаданий3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих уменийи навыков (в течение года)Основные мыслительные операции (наблюдение,анализ, синтез, сравнение, группировка,обобщение и др.), используемые впроцессе учебной деятельности.Творческое применение знаний, умений,способов деятельности в новых ситуацияхГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяУченик/ученица:самостоятельно делает вывод из объясненияучителя, определяет главное в изучаемомматериале;использует сравнение и аналогию каксредства определения новых признаков икачеств;классифицирует и группирует изученныйматериал; находит и объясняет причинноследственныесвязи;использует приёмы осмысленного запоминания(план, опорные слова); высказываетаргументированные критическиесуждения;доказывает правильность определённогосуждения и собственного мнения;выполняет творческие задания;осуществляет мыслительные операции,применяет языковые знания и речевыеумения в жизненных ситуациях для решенияважных проблем4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков (в течение года)Проверка и самопроверка устных высказыванийи письменных работ.Ученик/ученица:использует усвоенные способы проверкиорфограмм;обнаруживает и исправляет орфографические,грамматические и стилистическиеошибки;

Содержание учебного материалаОценивание результатов обученияГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяконтролирует последовательность выполненияработы, сверяя её с составленнымпланом;участвует во взаимопроверке выполненныхзаданий;оценивает устные ответы, письменные работы— собственные и одноклассников;высказывает оценочные сужденияV. Графические навыки, техника письма, культура оформленияписьменных работ (в течение года)Техника письма.Закрепление, развитие графических навыковписьма.Развитие скорости письма.Оформление письменной работы.Списывание диалога (2-3 реплики).Письмо на доске без графической сеткиПрограму подготовили:Ученик/ученица:соблюдает гигиенические и техническиеправила письма;выполняет свободные движения пальцамии предплечьем во время письма в строке;выполняет безотрывное соединение элементовбукв ж, х, ю; слов, состоящих из3–6 букв (лью, земляк, умение и др.);ускоряет письмо в меру индивидуальныхвозможностей, сохраняя его разборчивостьи правильность;соблюдает требования к оформлениюписьменной работы в тетради и качествуписьма на доске;контролирует своё письмо в тетради и надоскеМ. В. Коченгина, руководитель творческого коллектива, заведущая секцииразвивающего обучения кафедры методики дополнительного и начальногообразования коммунального высшего учебного заведения «Харьковская академиянепрерывного образования», кандидат педагогических наук;Гудзик И. П., заведующая лаборатории обучения русскому языку и языкамдругих этнических меньшинств Института педагогикиНАПН Украины, доктор педагогических наук;Н. С. Вашуленко, заведующий кафедры теории и методики начальногообразования Глуховского национального педагогического университета имениАлександра Довженко, академик НАПН Украины, доктор педагогических наук,профессор (соавтор программы для 1 класса);Н. Г. Каневская, доцент кафедры содержания и методики начальногообразования Криворожского государственого педагогического университета,кандидат педагогических наук;Э. С. Сильнова, доцент кафедры содержания и методики начальногообразования Криворожского педагогического университета,кандидат педагогических наук;О. Ю. Прищепа, старший научный сотрудник лаборатории начальногообразования Института педагогики НАПН Украины, кандидат педагогических наук;Е. Г. Лобчук, доцент кафедры теории начального образования, индивидуальногообучения и методики преподавания дисциплин гуманитарного цикла Киевскогоуниверситета имени Бориса Гринченко, кандидат педагогических наук