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一 、 資 訊 技 能 進 修 研 習為 了 增 進 教 師 的 資 訊 素 養 , 減 少教 師 對 資 訊 科 技 的 生 疏 , 在 第 一 階段 , 學 校 規 劃 了 一 系 列 電 腦 相 關 技 能的 研 習 , 課 程 內 容 包 含 了 文 書 處 理 、繪 圖 軟 體 、 簡 報 軟 體 的 教 學 , 網 頁 製作 , 電 腦 電 視 轉 接 盒 及 單 槍 投 影 機 的使 用 、 數 位 相 機 與 數 位 攝 影 機 的 操 作等 , 使 教 師 對 各 項 資 訊 科 技 工 具 有 了初 步 的 瞭 解 , 方 便 在 日 後 的 教 學 過 程中 使 用 。二 、 資 訊 融 入 教 學 研 習教 師 對 資 訊 科 技 工 具 了 有 初 步 的認 識 後 , 接 著 進 行 的 是 讓 教 師 瞭 解 資訊 融 入 教 學 「 為 何 用 」、「 怎 麼 用 」、「 何 時 用 」。 透 過 第 二 階 段 的 進 修研 習 活 動 介 紹 全 校 教 師 資 訊 融 入 教 學的 原 理 原 則 , 引 入 資 訊 融 入 各 領 域 教學 的 各 種 模 式 與 可 能 性 , 最 後 藉 由 產出 性 的 實 做 、 分 享 資 訊 融 入 的 教 學 設計 , 使 教 師 對 資 訊 融 入 教 學 有 更 進 一步 的 瞭 解 。三 、「 教 師 E 朝 會 」在 全 校 教 師 對 資 訊 科 技 工 具 的 操作 與 資 訊 融 入 教 學 的 實 施 有 了 一 致 的共 識 後 ,「 資 訊 融 入 」 就 成 了 教 師 們教 學 中 的 一 部 份 , 為 了 能 讓 資 訊 融 入教 學 的 資 源 共 享 , 每 週 一 次 的 「 教 師E 朝 會 」 安 排 了 各 個 年 段 、 各 個 領 域的 教 師 輪 流 上 台 為 同 仁 們 主 講 自 己 在資 訊 融 入 教 學 上 的 新 做 法 或 新 發 現 ,甚 至 提 出 實 施 過 程 中 的 困 難 以 尋 求 解決 之 道 , 在 分 享 的 過 程 當 中 同 時 也 促進 了 全 校 教 師 不 斷 的 成 長 。參 、 資 訊 融 入 各 領 域 教 學「 資 訊 融 入 教 學 」 在 校 內 儼 然 已成 為 一 項 平 常 的 教 學 活 動 , 在 各 個 領域 、 各 個 單 元 都 有 其 可 能 性 , 本 文 單就 各 個 領 域 教 學 中 較 具 代 表 性 的 資 訊融 入 方 法 , 以 各 領 域 的 教 學 為 分 類 ,介 紹 如 下 :一 、 語 文 領 域語 文 領 域 的 教 學 大 都 由 級 任 老 師擔 任 , 級 任 老 師 的 工 作 繁 忙 , 自 製 各項 的 教 學 媒 材 將 為 他 們 帶 來 更 大 的 負擔 , 各 大 出 版 社 所 附 贈 的 多 媒 體 教 學43 56 1