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正 常 生 活 適 應 的 行 為 。」( 吳 武典 , 民 74)。 因 此 , 我 們 可 將 青少 年 偏 差 行 為 定 義 為 :「 年 齡 介 於10~20 歲 , 且 其 所 產 生 不 同 於 常態 , 進 而 可 能 影 響 個 人 生 活 適 應 之行 為 的 青 少 年 。」2 類 型吳 武 典 教 授 ( 民 82) 從 輔 導的 觀 點 , 將 偏 差 行 為 的 類 型 分 為 外向 性 行 為 問 題 、 內 向 性 行 為 問 題 、學 業 適 應 問 題 、 偏 畸 習 癖 、 焦 慮 症候 群 以 及 精 神 病 症 候 群 等 六 類 。3 成 因青 少 年 偏 差 行 為 的 形 成 原 因 錯綜 複 雜 , 一 般 比 較 傾 向 於 是 由 個 人因 素 和 環 境 因 素 兩 者 交 互 作 用 所 產生 。1 個 人 因 素根 據 Glasser(1981) 的 現實 治 療 法 , 認 為 人 天 生 具 有 求 生存 、 樂 趣 、 自 由 、 隸 屬 感 及 權 利等 五 種 需 求 , 當 這 五 項 基 本 需 求未 被 滿 足 或 滿 足 方 式 不 對 時 , 個體 便 會 產 生 偏 差 行 為 。2 環 境 因 素青 少 年 發 展 產 生 偏 差 行 為 除了 個 人 因 素 之 外 , 主 要 受 到 家庭 、 學 校 及 社 會 等 環 境 因 素 影響 。 家 庭 是 個 體 出 生 後 所 接 觸 的第 一 個 社 會 結 構 , 家 庭 結 構 及 父母 管 教 態 度 對 青 少 年 的 發 展 具 有重 要 的 影 響 力 ; 學 校 是 青 少 年 時期 生 活 時 間 最 長 的 環 境 , 學 校 中的 課 業 問 題 及 同 儕 團 體 之 間 的 互動 , 會 讓 處 於 快 速 成 長 的 青 少 年容 易 產 生 偏 差 行 為 ; 而 社 會 環 境中 的 不 良 風 氣 及 大 眾 傳 播 媒 體 的誤 導 , 則 會 讓 青 少 年 的 發 展 產 生一 些 不 當 行 為 。二 、 觀 察 學 習家 庭 、 學 校 及 社 會 均 為 青 少 年 學生 的 成 長 環 境 , 環 境 中 的 人 、 事 、 物都 會 對 青 少 年 的 行 為 產 生 影 響 , 青 少年 會 觀 察 父 母 、 老 師 及 同 儕 等 重 要 他人 在 日 常 生 活 中 的 行 為 表 現 , 進 而 模仿 其 行 為 , 成 為 自 己 的 行 為 表 現 方式 , 此 即 Bandura 所 提 出 的 觀 察 學習 , 以 下 就 觀 察 學 習 之 相 關 理 論 作 一簡 單 之 說 明 。Bandura 融 合 Skinner 的 操 作 制約 和 Watson 的 環 境 決 定 論 提 出 社 會學 習 論 , 認 為 人 的 發 展 是 由 個 體(Person)、 個 體 的 行 為 (Behavior)85 56 1