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師 不 應 為 融 入 而 融 入 , 應 是 在 有 益於 學 習 的 狀 況 下 進 行 融 入 教 學 。2 What— 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 什麼 ? 所 謂 資 訊 科 技 融 入 教 學 就 是 讓資 訊 科 技 成 為 師 生 溝 通 與 學 習 的 媒介 , 教 師 從 教 材 編 選 、 課 程 內 容 、教 學 活 動 到 學 習 評 量 等 , 都 可 利 用資 訊 科 技 來 整 合 學 習 領 域 的 知 識 ,進 行 更 有 效 率 地 教 學 。3Who— 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 關 係者 是 誰 ? 主 要 對 象 是 教 師 與 學 生 ,我 們 應 該 培 養 師 生 具 備 基 本 的 資 訊素 養 與 運 用 技 能 , 讓 老 師 能 適 切 地實 施 融 入 教 學 、 學 生 可 以 完 整 地 吸收 學 習 知 識 。 而 家 長 也 要 善 盡 監 督管 理 之 責 , 幫 助 學 生 主 動 學 習 ; 行政 人 員 則 需 提 供 完 善 的 設 備 資 源 與資 訊 環 境 , 引 導 教 學 資 訊 化 。4Where— 在 何 處 實 施 資 訊 科 技 融 入教 學 ? 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 實 施 地點 , 應 該 是 無 所 不 在 的 ; 除 了 在 教室 內 的 教 學 活 動 外 , 也 可 以 利 用 筆記 型 電 腦 、 單 槍 投 影 機 與 網 際 網 路等 媒 體 設 備 , 在 任 何 場 所 進 行 資 訊科 技 融 入 教 學 的 活 動 。5When— 何 時 實 施 資 訊 科 技 融 入 教學 ? 資 訊 科 技 融 入 的 時 間 不 應 侷 限於 課 堂 中 , 從 課 前 準 備 的 教 材 編 製與 資 料 蒐 集 、 教 學 活 動 的 規 劃 設 計與 教 學 方 式 、 到 學 習 評 量 的 測 驗 模式 與 課 後 作 業 等 , 只 要 能 增 強 學 生的 學 習 成 效 , 都 是 資 訊 科 技 融 入 的良 好 時 機 。6How— 如 何 實 施 資 訊 科 技 融 入 教學 ? 實 施 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 重點 , 不 在 於 所 運 用 的 方 式 , 而 是 在融 入 課 程 的 技 巧 。 教 師 應 該 評 估 本身 的 能 力 與 學 生 的 特 質 , 設 計 合 宜的 教 材 與 教 法 , 選 擇 最 適 當 的 整 合方 式 , 不 留 痕 跡 地 將 資 訊 科 技 融 於教 學 中 。參 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 運 用策 略所 謂 教 學 是 指 「 教 」 與 「 學 」 的互 動 歷 程 , 所 以 Plomp, Nieveen 和Pelgrum(1996) 提 出 資 訊 科 技 融入 教 學 包 含 兩 種 不 同 的 意 義 , 一 種 是「 工 具 導 向 」, 另 一 種 是 「 內 容 導 向 」。 工 具 導 向 的 融 入 方 式 是 把 資 訊 科 技當 作 教 學 的 媒 介 , 在 各 學 習 領 域 的 教學 活 動 中 應 用 資 訊 科 技 的 技 術 , 輔 助傳 統 教 學 工 具 之 不 足 ; 而 內 容 導 向 的融 入 方 式 , 是 將 資 訊 科 技 的 知 識 當 成學 習 內 容 的 一 部 份 , 在 教 學 活 動 中 適時 地 引 入 資 訊 科 技 的 相 關 議 題 ( 陳 裕隆 , 民 89)。對 今 日 的 教 師 而 言 , 資 訊 科 技 是49 56 1