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個 人 快 樂 的 時 候 , 也 是 社 會 進 步的 契 機 。三 、 終 身 學 習 的 重 要 趨 勢在 推 展 終 身 學 習 教 育 的 重 要 做 法及 經 驗 上 , 可 歸 納 為 下 列 七 項 主 要 趨勢 ( 王 政 彥 , 民 89; 謝 淑 熙 , 民89):1 作 為 學 習 社 會 的 願 景 : 學 習 社 會 就是 終 身 學 習 社 會 , 在 學 習 社 會 中 個人 能 擁 有 均 等 的 學 習 機 會 與 豐 富 的學 習 資 源 , 以 自 學 或 參 與 不 同 類 型學 習 組 織 的 學 習 方 式 , 從 事 終 身 學習 活 動 , 滿 足 多 元 化 的 學 習 目 標 。2 重 視 基 本 學 習 權 的 保 障 : 個 人 或 弱勢 團 體 的 學 習 權 不 應 受 到 內 外 在 條件 的 影 響 而 受 到 損 害 , 而 所 謂 基 本學 習 權 並 不 限 於 義 務 教 育 。3 強 化 均 等 學 習 機 會 的 提 供 : 為 能 延續 個 人 的 學 習 歷 程 , 必 須 有 多 元 的學 習 管 道 與 資 源 , 以 滿 足 不 同 學 習者 的 學 習 動 機 。4 辦 理 回 流 教 育 , 增 進 終 身 學 習 的 經濟 效 益 : 推 展 終 身 學 習 並 不 侷 限 於個 人 補 償 性 的 功 能 , 而 是 兼 重 積 極的 職 場 人 力 資 源 開 發 , 提 昇 國 家 競爭 力 。5 發 展 終 身 學 習 生 活 文 化 , 營 造 和 諧溫 馨 社 會 : 終 身 學 習 必 須 落 實 於 行動 實 踐 的 層 面 , 與 全 民 的 生 活 互 相融 合 , 如 : 法 治 教 育 、 生 命 教 育 、性 別 平 等 教 育 等 , 才 能 自 然 且 持 續的 進 行 。6 落 實 網 路 遠 距 教 學 , 縮 短 城 鄉 教 育差 距 : 網 路 或 遠 距 學 習 如 雨 後 春 筍出 現 , 對 於 偏 遠 地 區 、 社 經 地 位 差等 資 訊 弱 勢 族 群 , 及 早 規 劃 因 應 的策 略 , 減 少 獲 取 知 識 的 貧 富 差 距 。四 、 掃 除 終 身 學 習 中 的 障 礙雖 然 , 二 十 一 世 紀 以 終 身 學 習 教育 典 範 為 主 流 , 但 在 實 踐 的 過 程 當中 , 也 遭 遇 到 不 少 質 疑 與 障 礙 。 胡 夢鯨 ( 民 86) 曾 經 提 出 , 終 身 教 育 的推 動 來 自 個 人 、 政 治 、 經 濟 、 社 會 文化 和 教 育 本 身 等 五 大 障 礙 。 凡 此 種種 , 都 阻 礙 了 終 身 學 習 的 進 步 及 終 身學 習 能 力 的 養 成 。 的 確 , 在 現 階 段 推展 終 身 學 習 , 受 到 過 去 教 育 體 制 的 影響 , 以 及 剛 剛 在 起 步 階 段 , 勢 必 也 會遭 遇 人 員 、 法 令 、 環 境 … 等 各 方 面 的障 礙 ( 吳 清 山 、 張 素 偵 , 民 88),都 必 須 合 力 加 以 掃 除 , 便 於 終 身 學 習政 策 的 順 利 推 展 。 56 1 70