SG07
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
V Ý C H O VA<br />
je však v rozpore so zámerom školy<br />
Montessori, kde prípadné chyby, ktoré<br />
dieťa robí, povedia učiteľovi omnoho<br />
viac a umožnia mu správne rozoznať<br />
prípadné nedostatky.<br />
POLARIZÁCIA<br />
POZORNOSTI<br />
ôležitým pojmom v Montessori<br />
pedagogike je tzv. polari-<br />
D<br />
zácia pozornosti. Spočíva v tom, že<br />
sa čo najväčšia pozornosť dieťaťa<br />
upriami na nejaký predmet v okolí.<br />
Samotný predmet nie je až taký dôležitý,<br />
omnoho podstatnejšie je, že<br />
duša dieťaťa reaguje na podnet a zaoberá<br />
sa ním. To sa však stáva iba<br />
vtedy, keď sa dieťa môže slobodne<br />
rozhodnúť pre svoju činnosť. Potom<br />
sa týmto predmetom intenzívne zamestnáva,<br />
vnútorne ho spracováva<br />
a vytvára si tak vlastnú osobnosť. Aj<br />
ono samotné sa pri tom cíti posilnené<br />
a spokojné. Z radosti a uspokojenia<br />
tak vzniká potreba opakovania<br />
a precvičovania, ktoré však nie<br />
je zamerané na nejaký vonkajší cieľ,<br />
ale slúži k výstavbe osobnosti. Polarizácia<br />
pozornosti prináša dieťaťu<br />
vnútorný pokoj a harmóniu, čo je základným<br />
predpokladom jeho individuálneho<br />
a sociálneho učenia.<br />
VOĽNÁ ČINNOSŤ<br />
alším pojmom v Montessori<br />
Ď škole je voľná činnosť. Mária<br />
Montessori píše:<br />
„Voľný výber je najvyššou činnosťou.<br />
Iba dieťa, ktoré vie, čo potrebuje<br />
na to, aby sa učilo a pritom si<br />
rozvíjalo svoj vnútorný duchovný<br />
život, si dokáže skutočne slobodne<br />
vyberať.“<br />
Slobodná činnosť je náročná práca<br />
a nie každé dieťa je na ňu automaticky<br />
zrelé. Učitelia musia veľmi<br />
36<br />
SVET GRÁLU<br />
7 | 2006<br />
pozorne sledovať a zvažovať, kedy<br />
majú vyčkávať, kedy zasiahnuť a čo<br />
majú nechať na voľný priebeh. Deti,<br />
ktoré sa mohli v predškolskom veku<br />
vyvíjať podľa svojho vnútorného stavebného<br />
plánu, nájdu vo voľnej práci<br />
rýchlo činnosť, na ktorú sa sústredia,<br />
iné deti potrebujú určitý čas a pomoc<br />
vychovávateľov a mnohé deti<br />
môžu byť dokonca preťažené množstvom<br />
ponúk a možností.<br />
Pre spoločenstvo ľudí v každom<br />
prípade platí, že sloboda jedného<br />
končí tam, kde začína právo iného<br />
jedinca.<br />
Samozrejme, deti v Montessori<br />
škole musia zvládnuť v priebehu<br />
školského roka podobný učebný plán<br />
ako deti v bežnej škole, preto existuje<br />
aj spoločné vyučovanie, v ktorom sa<br />
deti venujú napr. nácviku divadelného<br />
predstavenia. Okrem toho prebieha<br />
ešte aj tzv. projektové vyučovanie,<br />
v ktorom sa deti z niekoľkých<br />
tried spoločne jeden deň v týždni po<br />
dobu niekoľkých týždňov venujú jednej<br />
konkrétnej téme (napr. vareniu,<br />
školskej záhrade alebo iným praktickým<br />
činnostiam; ďalšími témami<br />
sú napr. jeseň, drevo alebo sociálne<br />
témy, ako je domov dôchodcov, nemocnica,<br />
prípadne iné vhodné vecné<br />
alebo národopisné témy).<br />
Počet žiakov v triede sa pohybuje<br />
medzi 17 až 24. Venuje sa im učiteľ<br />
z bežnej školy a súčasne Montessori<br />
vychovávateľka.<br />
V Montessori školách je bežná úzka<br />
spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi.<br />
Rodičia sami prichádzajú s návrhmi,<br />
diskutujú a radia sa. To je dôležité<br />
aj kvôli zabezpečeniu pripraveného<br />
prostredia v rodinách v zmysle Montessori,<br />
aby mohlo dieťa podľa záujmu<br />
pokračovať v práci aj doma. Tu<br />
by malo nachádzať a používať také<br />
prostriedky, ktoré mu umožnia prehĺbiť<br />
to, čo sa naučilo v škole.<br />
Deti Montessori škôl nemajú v školských<br />
pravidlách povinné domáce<br />
úlohy, čo mnohokrát vyvoláva údiv.<br />
Keďže sa však dieťa doma stretáva<br />
s vopred pripraveným prostredím,<br />
stále objavuje, skúma, učí sa a cvičí,<br />
môže týmto spôsobom jednoducho<br />
vo svojej činnosti pokračovať. Smie<br />
si domácu úlohu vziať domov a tam<br />
ju úplne samostatne vypracovať, ak<br />
sa tak samo rozhodlo. Žiadna hromadná<br />
domáca úloha neexistuje – tá<br />
musí byť primerane individuálna.<br />
DETI SÚ INÉ<br />
asledujúci citát zo známej knihy<br />
N Marie Montessori „Deti sú iné“<br />
presne vystihuje nazeranie tejto ženy<br />
na dieťa, ako aj na úlohu a zodpovednosť<br />
dospelého voči dieťaťu:<br />
„U dieťaťa je láska ešte bez akýchkoľvek<br />
nárokov. Dieťa miluje, pretože<br />
do seba prijíma svet tak, ako mu<br />
to príroda poskytla. A ono vstrebáva<br />
všetko, čo je schopné prijať, aby to<br />
potom vložilo do svojho vlastného<br />
života, do svojej vlastnej osobnosti.<br />
V detskom svete je dospelý najdôležitejším<br />
objektom lásky, od neho dieťa<br />
dostáva potrebnú materiálnu pomoc,<br />
od neho prijíma s intenzívnou láskou<br />
to, čo je nutné pre jeho ďalší vývoj.<br />
Pre dieťa predstavuje dospelý úctyhodnú<br />
bytosť, z pier ktorej prúdia ako<br />
z nevyčerpateľného prameňa slová,<br />
ktoré dieťa potrebuje, aby sa naučilo<br />
samo hovoriť, a tieto slová ho môžu<br />
viesť pri jeho ďalších skutkoch. Slová<br />
dospelého pôsobia na dieťa ako výzvy<br />
z vyššieho sveta. (…)<br />
Slová a činy dospelého okúzľujú<br />
a fascinujú dieťa do tej miery, že<br />
majú sugestívnu moc nad jeho dušou.<br />
(…)<br />
Preto by mal dospelý veľmi starostlivo<br />
zvažovať každé slovo, ktoré<br />
pred dieťaťom vysloví, lebo dieťa<br />
prahne po tom, aby sa učilo, a tým<br />
v sebe zhromažďovalo lásku.“<br />
Ragna Filler
Change language