Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...

Citat Kontor p. 4
Kritiske punkter:
Det stiller særlige krav til de kompetencer den person, som skal forestå
kompetencevurderingen, skal besidde. Dels er der tale om en faglig bredde, praksiserfaring
og pædagogisk indsigt i vurderingsprocessen.
Idet de autentiske situationer tager udgangspunkt i opgaver i dagligdagen i SIMUvirksomheden
er der dele af det faglige indhold i grunduddannelsens fag det er vanskeligt
eller umuligt at meritvurdere. Hvis vi alligevel forsøger at dække det faglige indhold i
grunduddannelsens fag risikerer det at blive kunstigt og bevæge sig væk fra naturligt
forekommende opgaver i SIMU-virksomheden.
Det er vanskeligt at vurdere de personlige kompetencer – bl.a. fordi stedet er nyt for
testpersonen, og fordi det er vanskeligt at etablere et tilstrækkeligt autentisk
virksomhedsmiljø. Det er vores vurdering, at det er muligt fx at afdække personens evne til
at disponere og prioritere arbejdsopgaver, at kommunikere med andre i virksomheden, at
vurdere og reflektere over kvaliteten af eget og andres arbejde, mens det er vanskeligt at
gøre aftestningen så autentisk, at det er muligt at vurdere personens situationsfornemmelse,
evne til at indordne sig og til at falde ind i virksomhedens eksisterende sprogkode og
virksomhedskultur.
Citat Serviceassistent p. 7
GAB-analysen fremkommer altså dels ved gennemgang af rapporten og dels ved
observation af den praktiske udførelse af opgaver. Disse ”resultater” sammenlignes med
kompetenceprofilen og gabet anskueliggøres. Umiddelbart kunne man anskue denne del af
opgaven som simpel matematik. For erfarne voksenundervisere er det dog klart at visse
psykologiske og etiske aspekter bliver vigtige i denne proces.
Begrebet livslang læring har endnu ikke eksisteret hen over en generation. Vi står stadig
overfor voksne, hvis voksenidentitet er knyttet til normen, at når man er voksen, er man
”færdigdannet” og erfaren. Elev- eller lærlingeidentiteten er for nogle voksne svær at
indpasse i den eksisterende voksenidentitet. Afdækning af kompetencer og dermed
afdækning af mangler i forhold til den nyuddannede gør den voksne sårbar og kan virke
krænkende. Det er i forbindelse med gabanalysen, der finder en konkret synliggørelse sted
af fag man mangler – fag som umiddelbart er svære at få øje på i praksis og altså i den
autentiske problemstilling man netop har løst eller forholdt sig til.
……. Om det bliver en positiv og konstruktiv proces GVU’eren oplever beror også på
vejlederens og lærerens etik og evne til empati.
Citat Serviceassistent p. 8
Et andet problemfelt er den magtforvaltning, der finder sted, når kompetencer skal måles.
Da en praksis er svær at beskrive verbalt, og da tavs viden er en del af en praktikers
kompetence, kræver det en positiv opmærksomhed hos vejleder og lærer – en vilje til at
forstå og oversætte praksissproget til det skolastiske eller overhovedet at få i-tale-sat den
tavse viden.
Kompetencevurdering – beskrivelse af ”Autentiske problemstillinger” som understøtning af arbejdet med GVU 10