Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...

More documents

Recommendations

Info

8. august 2002 Møde vedrørende planlægning af seminar d. 03.10.02: ”Kompetencevurdering ved hjælp af Autentiske problemstillinger. Der deltog en repræsentant fra hver projektgruppe samt deltagere fra styregruppen. Der aftales at sende invitationer ud til relevante samarbejdspartnere. 3. oktober 2002 Seminar ”Kompetencevurdering ved hjælp af Autentiske problemstillinger” i Farveriet, AtS Der var ca. 75 deltagere i seminaret (se bilag 2, program). Kompetencevurdering – beskrivelse af ”Autentiske problemstillinger” som understøtning af arbejdet med GVU 18
Konklusion Det står klart, at ”kompetencevurdering ved hjælp af Autentiske problemstillinger er ’gået et godt stykke af vejen’ hen imod udviklingen af en metodik for kompetencevurdering, som overskrider tidligere vurderingsmodeller. Projektet har udviklet nogle modeller, som i højere grad – end tidligere – kan foretage en mere reel kompetencevurdering. Men det er også vores vurdering, at udviklingsarbejdet ikke kan afsluttes med projektet. Det må fortsat være nødvendigt, at udvikle og uddrage erfaringer med kompetencevurderingmetodikken med henblik på at kvalificere modellen, til gavn for de voksne og deres muligheder for at fortsætte deres uddannelsesforløb på baggrund af de kompetencer, som de har erhvervet sig. Når det forholder sig sådan, skyldes det ikke projektets kvalitet, men kompleksiteten i feltet at vurdere reelle kompetencer i forhold til en uddannelses mål. Kompleksiteten er beskrevet i rapporterne. Hvis man skal vurdere de voksnes reelle kompetencer i forbindelse med en GVU, er det nødvendigt at få udarbejdet nogle kompetenceprofiler eller – beskrivelser af, hvad en nyuddannet egentlig skal udføre indenfor erhvervet. Udarbejdelsen af kompetenceprofilerne skal ske med henblik på at få gjort mål og indhold i uddannelserne gjort ’operationelle’ og få reflekteret den uddannelsestænkning, der er baggrunden for den etablerede uddannelses- og undervisningsplanlægning. Det er en erfaring fra projektet, at det er vanskeligt at udarbejde en kompetenceprofil for en nyuddannet indenfor erhvervet. Nogle indgange har dog nemmere ved det end andre. Det kan skyldes flere forhold, traditioner, samarbejdsrelationer med erhvervet, uddannelsesbekendtgørelsernes karakter, uddannelsernes karakterer og hvordan erhvervet rent faktisk udfolder sig på et moderne arbejdsmarked. Det kan være vigtigt at få disse forskelle beskrevet, med henblik på en erfaringsudveksling på tværs af de forskellige erhvervsuddannelser. Oversættelsesarbejdet fra uddannelsesbekendtgørelsen rejser en række problemstillinger både til grundlæggende kvalifikationer og kompetencer indenfor erhvervet og til uddannelsestænkningen, således som den kommer til udtryk gennem uddannelses- og undervisningsplanlægningen. Det er tydeligt i arbejdet med modellen for en kompetencevurdering, at dobbeltkvalificeringsaspektet – den faglige uddannelse og ungdomsuddannelsen – rejser en række vanskeligheder på linie med de problemstillinger der er rejst i afsnittet Projektets problemstillinger (DEL-rapporten). Det har været en erfaring fra projektet, at udviklingen af kompetenceprofiler blev tydeligere gennem arbejdet med udviklingen af autentiske problemstillinger, den konkrete brug af arbejdsmodellen foregår med andre ord i en vekselvirkning mellem opgaverne. Der er på de forskellige indgange udviklet en række autentiske problemstillinger – disse skal fortsat i den kommende tid afprøves i praksis. Udviklingen af de autentiske problemstillinger har rejst en række grundlæggende overvejelser. Autentiske problemstillinger blev i projektet defineret som ’realistiske problemstillinger’. Det er vores vurdering, at begrebet ’autentiske problemstillinger’ skal videreudvikles. Det kan være væsentligt forsat at udvikle og evaluere på dette begreb og dets anvendelse i forhold til udvikling af kompetencevurderingsmodeller. Kompetencevurdering – beskrivelse af ”Autentiske problemstillinger” som understøtning af arbejdet med GVU 19
Page 1 and 2: FoU-projekt nr. 2001-2534-0027 Inds
Page 3 and 4: Forord I marts 2001 søgte Aarhus t
Page 5 and 6: Indledning Motivation for projektet
Page 7 and 8: En beskrivelse af autentiske proble
Page 9 and 10: det er ikke en stor test, men skal
Page 11 and 12: Citat Serviceassistent p. 8 Uddanne
Page 13 and 14: Præsentation af resultater Den 3.
Page 15 and 16: Procesbeskrivelse af projektet Kron
Page 17: Der rejstes en diskussion om faren
Page 21 and 22: Citater fra delrapporter Citat Medi
Page 23 and 24: Vi har udbredt tankerne - modellern
Page 25 and 26: dækker de fag uddannelsen indehold
Page 27 and 28: Tidsplan: 15. marts 2001 til 1. nov

Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?