Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...
Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...
Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
dækker de fag uddannelsen indeholder - så ville det være mere meningsfuldt for kursisten at skulle<br />
forholde sig til.<br />
Han/hun skal via det konkrete arbejde med <strong>problemstillinger</strong>ne - i dialog med læreren få viden om<br />
hvad pågældende behersker <strong>af</strong> arbejdsprocessen. Resultatet <strong>af</strong> dialogen danner grundlag for skolens<br />
kompetencevurdering.<br />
Ved at arbejde med <strong>problemstillinger</strong>ne vil det fremgå om de underliggende fag mestres i forhold til<br />
uddannelsens krav. En opstilling <strong>af</strong> autentiske <strong>problemstillinger</strong> vil også gøre det mere overskueligt<br />
for virksomheder, der måtte påtænke at sende medarbejdere på GVU.<br />
Disse “autentiske <strong>problemstillinger</strong>” kunne beskrives indenfor hver uddannelse evt. i samarbejde<br />
med de faglige organisationer. Løsningerne skal vurderes <strong>af</strong> fagpersoner, som har et indgående<br />
kendskab til problemstillingens indhold. Gruppen tror, at man på den måde, kan synliggøre en<br />
tættere sammenhæng mellem erhverv og kompetencebehov. Man ville kunne komme udenom at<br />
forfalde til at se på fag/pensum ved at hæve <strong>problemstillinger</strong>ne op på et andet niveau.<br />
Denne øvelse kan ikke læres på et kursus - men man kan sætte ideen eller metoden i spil og<br />
opfordre til, at det er den måde, man arbejder med IKV.<br />
Erhvervsskolerne i Østjylland ( TS, HS og AMU) vil gerne lave et FoU-projekt hvor vi udvikler en<br />
model for og et idekatalog til at arbejde med autentiske <strong>problemstillinger</strong> i forbindelse med IKV.<br />
Dette ønsker vi at gøre indenfor udvalgte uddannelser.<br />
Formål<br />
Der udarbejdes et idekatalog til håndtering <strong>af</strong> den individuelle kompetence vurdering - ud fra et<br />
konkret arbejde med <strong>beskrivelse</strong> <strong>af</strong> autentiske <strong>problemstillinger</strong> i udvalgte erhvervsuddannelser.<br />
Projektet vil indeholde følgende faser:<br />
en udfoldelse <strong>af</strong> ideen om sammentænkning <strong>af</strong> IKV og autentiske <strong>problemstillinger</strong>.<br />
en <strong>beskrivelse</strong> <strong>af</strong> autentiske <strong>problemstillinger</strong> indenfor 4 udvalgte uddannelser<br />
erfaringer med vejledning ud fra disse <strong>beskrivelse</strong>r - her kan kursisten/eleven måle sig i forhold<br />
til autentiske <strong>problemstillinger</strong>, som man skal kunne mestre ved fuld erhvervskompetence<br />
indenfor en uddannelse<br />
eksempler på IKV tilrettelagt ud fra disse <strong>problemstillinger</strong> - herunder opgaver og eventuelle<br />
tests, samt forslag til hvilke uddannelseselementer, der er behov for på grundlag <strong>af</strong><br />
kompetencevurderingen.<br />
evaluering og præsentation <strong>af</strong> resultater<br />
Arbejdsgrupperne sammensættes ud fra den enkelte uddannelse/ branche - <strong>af</strong> lærere med indgående<br />
kendskab til uddannelsernes svendeprøveniveau evt. med repræsentanter tilknyttet fra lokale<br />
uddannelsesudvalg/faglige organisationer.<br />
Målgruppe:<br />
Erhvervsskoler, AMU-centre, Undervisningsministeriet og AMS.<br />
<strong>Kompetencevurdering</strong> – <strong>beskrivelse</strong> <strong>af</strong> ”Autentiske <strong>problemstillinger</strong>” som understøtning <strong>af</strong> arbejdet med GVU 25
Change language