Kompetencevurdering - beskrivelse af “Autentiske problemstillinger ...

det er ikke en stor test, men skal opfattes som hjælp til selvhjælp. Kursisten får ikke
undervisning, men skal vise sine kompetencer både skriftlig, mundtligt og praktisk samt
de personlige kompetencer. De parløber med 1. eller 2. hovedforløb i de to uger og
formålet er; at dette giver et større billede for GVU-kursisten i forhold til erfarings-niveau
på uddannelsen som er fortrinsvis avanceret niveau på de forskellige områder.
Vores største problemfelt, har været at få grundfagene integreret specielt naturfag, men vi
arbejder videre på feltet.
Erfaringerne i cater-gruppen har endvidere vist, at de autentiske problemstillinger der anvendes,
skal være udformet på en sådan måde, at det skal være autentiske problemstillinger for alle, det vil
sige ikke kun for de ”stærke” GVUere. Der har måske været en tendens til, at faglærerne har haft
for høje ambitioner på GVUernes vegne; forstået på den måde, at en GVU-cater skulle kunne mere
end en nyuddannet cater fra EUD/VEUD. Faglærerne er meget opmærksomme på denne
problemstilling, og der er lavet en harmonisering af niveauer og forventninger.
Citat Kontor p. 31
Evaluering af afprøvning af de autentiske problemstillinger
Som nævnt i forordet har materialet været afprøvet af 4 personer, som tilhører
målgruppen. Tre af eleverne er fra skolepraktik - 3 stk. - alle voksenelever, der før de gik i
gang med uddannelsen har arbejdet indenfor kontorfag som ufaglærte. En GVU’er, som
ikke havde behov for afprøvning, da hun havde dokumentation for samtlige sine
arbejdsområder, men sagde ja til at være med til at afprøve materialet.
Det vigtigste i denne afprøvning var at få testet materialet med henblik på
Hvordan opgavernes faglige niveau var i forhold til en nyuddannet
kontorassistents profil
Hvordan rækkefølgen i opgaverne skulle være
Hvordan mængden af oplysninger var i forhold til løsning af opgaverne
Om opgaverne lignede noget de havde mødt i deres oplæring/arbejde
Alle var enige om, at opgaverne havde en tilpas sværhedsgrad og at de dækkede de
arbejdsområder, som uddannelsesplanen lægger op til. Også mængden af opgaver var
passende til det antal dage, som var afsat til afprøvningen.
I arbejdsgruppen har vi sammenholdt opgaverne med de kriterier (side 3), som vi har
opstillet for opgavernes udformning og indhold og fundet at de overholdt disse.
Citat Kontor p. 32
Det var også muligt at afklare nogle personlige kompetencer. Som før nævnt var der nogle
steder manglende oplysninger til opgaverne. Dette indebar, at der skulle træffes en
beslutning om at gøre noget andet, eller de skulle spørge en leder eller kollega.
Kompetencevurdering – beskrivelse af ”Autentiske problemstillinger” som understøtning af arbejdet med GVU 9