Århus Pædagoger nr. 2 - Bupl

More documents

Recommendations

Info

12 ÅRHUS PÆDAGOGER 02-2013 Fritidspædagogikken frem i lyset Af Vibeke Sørensen, sekretariatet BUPL Århus I februar, marts, april og maj er BUPL Århus ude og diskutere folkeskolereform med medlemmerne i skolefritidsordningerne. Over 25 arbejdsplader hár haft besøg. To og to tager faglige sekretærer og fællestillidsrepræsentanter ud på skolerne og møder pædagogerne for at diskutere udspillet til reform af folkeskolen. Vi har talt med en af de faste på besøgsholdet, Carin Weibull, faglig sekretær. Hvorfor satte i gang skolebesøgene? - Da vi modtog udspillet til folkeskolereform, læste vi det og tænkte, det her bliver vist fantastisk spændende; for skemaplanlæggerne! De, der har skrevet udspillet har ikke tænkt én fritidspædagogisk tanke. Det er tid at skærpe tonen og få de fritidspædagogiske argumenter frem i lyset. Det er pædagogerne, der må formulere den pædagogiske mission. Og det gør vi så, og ser også, at det er medlemmernes opgave at gøre det. Hvorfor tager I ud på skolerne? - Vi vil sætte fokus på det fritidspædagogiske arbejde, skrive om det og fortælle om det til alle. Faget og børnene har brug for, at pædagoger formulerer sig om de fritidspædagogiske værdier, så flere får indsigt i, hvad der er på spil, og hvad kvaliteten er i fritidslivet. Hvis der skal ske noget, så skal alle debattere og udtrykke holdninger til reformen. Missionen er at sparke til, at der bliver en offentlig debat, hvor pædagogerne taler og blander sig. Og det er ude på arbejdspladserne fundamentet er; fagforeningen – og pædagogerne - skal tale fritidspædagogikkens sag. Og arbejdspladsen er lige præcis den arena, pædagogikken udspringer fra. Foto fra skolebesøg på Elsted SFO. Politikerne er kommet med et udspil, så det skal vi også, på alle planer. Er pædagogerne så interesserede i at diskutere med Jer? - Der er stor interesse for at diskutere indholdet; hvad det er, vi skal med børn og unge og hvilken hverdag og hvilket liv, de får. Vi kommer ikke ud for at finde konsensus, men for at brede debatten ud. Vi vidste på forhånd, at fagligheden ville være i højsædet, og vi er i den grad blevet bekræftet; pædagogerne ér stærke på de faglige argumenter. Samtidig er de meget bekymrede på fagets vegne, på værdierne og på børnelivet. Og man er selvfølgelig også bekymret for stillingerne. Hvordan går det med samarbejdet ude på skolerne? - På de aarhusianske SFOér har lærere og pædagoger samarbejdet i mange år, og dét er lige præcis det, vi møder derude. Pædagoger og lærere der samarbejder, og udvikler og forbedrer samarbejdet. Det er meget forskel- Carin Weibull, faglig sekretær, forklarer om baggrunden for at BUPL Århus er taget ud på en hel masse skolebesøg. ligt, hvad og hvordan man samarbejder, og det gør det sådan set endnu sværere at forestille sig, at alle skal skæres over en kam, og lave skole på lige den måde regeringen foreslår. Samarbejder I med Århus Lærerforening? -Ja, selvfølgelig gør vi det. På nogle besøg har vi været ude sammen med lærerne. Derudover har vi samarbejdet, vi har kaldt PLUS, hvor pædagoger og lærere forsøger at formulere nogle bud på hvilken skole, vi vil have i Aarhus, når vi nu mener, vi kan noget, Regeringen ikke har øje for. Vi kan ikke tage debatterne og blande os alene, men vi kan noget sammen, slutter Carin. n
Hov, hvor blev vi af? Af Dorthe Andersen, formand for den lokale lederforening Klokken er 8.10. Pædagogen sender børnene af sted til morgensamling. Jasmin har været meget ked af det, fordi hun ikke vil bruge eftermiddagens aktivitetstime på at læse, hun vil meget hellere være sammen med sine veninder. De er ved at øve en dans, som de skal optræde med om fredagen foran SFOéns andre børn. Pædagogen har brug for at få sparring på Jasmins situation og går derfor hen mod SFOlederens kontor. På vejen standser hun brat: Der er jo ingen SFO-leder! Med forslaget til den nye skolereform er der ingen SFO-leder, pædagogen kan tale med! Hvor blev vi af? Ovenstående er måske et skrækscenarie, men et faktum er det, at SFO-lederen og de fritidspædagogiske ledere overhovedet ikke er nævnt i forslaget til det nye skoleforlig. Vi skal værne om pædagogernes, de fritidspædagogiske og SFO-ledernes funktion i skolen. Allerede i dag er pædagoger massivt til stede i langt de fleste skoler. SFOérne summer af liv og børnene oplever her at få mulighed for at udvikle sig både dannelses- og kompetencemæssigt. Det er her, man kan lege sig ind i de sociale spilleregler, inden man senere i livet skal stå på egne ben og finde ud af, hvordan man gør uden sin trygge pædagog i ryggen. Mange pædagoger deltager, ud over deres betydningsfulde arbejde i SFOén, også i undervisningen. Det er ofte et samarbejde, der er meningsfyldt for begge faglige professioner, og som giver børnene de mest optimale vilkår i forhold til at kunne udvikle sig. Det er dog stadigvæk sådan, at pædagogerne og lærerne ikke altid har mulighed for at mødes for at planlægge det, de skal være sammen om, så dermed kan pædagogerne komme til at fremstå som en slags underordnede assistenter til lærerne. Sådan skal det ikke være! Lærernes og pædagogernes fagligheder skal sidestilles i skolen og have fælles forberedelsestid. Sådan skal det også være i skolens ledelse. De pædagogiske ledere – både SFO- og fritidspædagogiske ledere - skal blive i eller indtræde i skolens ledelsesteam, fordi vi ønsker en flerfaglig komplementær ledelse. En ledelse der ikke tror på enten leg eller læring, men tværtimod understøtter begge dele, fordi det er bedst for børnene. Et ledelsesteam der kan sparre, vejlede, coache og lytte til de dygtige medarbejdere, hvad enten det er pædagoger eller lærere! En af præmisserne i forslaget er aktivitetstimer. Vi vil gerne sætte spørgsmålstegn ved denne præmis. Vi ønsker ikke den betydningsfulde pædagogiske indsats reduceret til aktivitetstimer. For Den Lokale Ledereforeningsbestyrelse i Aarhus er det vigtigt at vi holder fast i den pædagogiske aktivitet forstået som summen af alt det arbejde vi laver til gavn for børn og unge - og netop ikke pædagogisk set - isoleret som aktivitetstimer! Dorthe Andersen skriver på vegne af Den Lokale Lederforenings Bestyrelse (LLB). Dorthe kan træffes på dva@bupl.dk Barndom / Ungdom i SFO og klub Af Carin Weibull, faglig sekretær, BUPL Århus - sendt til pressen, marts 2013 I Aarhus har vi haft skolefritidsordninger og klubber i årtier. Og samarbejdet mellem pædagoger og lærere har været under konstant udvikling. Tager man ud og besøger de århusianske skoler, møder man fagligt engagerede pædagoger og lærere. De er optagede af børnenes sociale og faglige udvikling, og de arbejder dagligt med det faktum at, børn og unge skal være voksne i en uforudsigelig fremtid. I udspillet til folkeskolereform foreslås en kraftig udvidelse af den obligatoriske skoletid, hvilket er bekymrende af flere grunde. Der er ikke ført bevis for, at flere timer i skolen, fører til dygtigere børn. Og en svensk undersøgelse viser faktisk, at børn der går i fritidsinstitutioner har en mere positiv selvopfattelse, er mere tilfredse med egne præstationer, er mindre ængstelige og tror mere på deres egne evner til at klare sig selv, end børn der ikke går i fritidsinstitution. En barndom skal ud over undervisning være fuld af leg, fantasi, kreativitet og muligheden for at mestre egen tid. Børn og unge skal prøve sig selv af og finde ud af, hvad de kan og vil i samspil med andre. Børn og unge skal have optimale muligheder for at udvikle evnen til at indgå i fællesskaber og danne venskaber. Man kan tale om barndommens landskab, hvor børn og unges selvværdsfølelse og tillid til egne formåen skal vokse. Dét er grundlaget for at et barn trives. Børn og unges sociale og kreative kompetencer udvikles, hvis de får plads og støtte. Det får de i sammenhængende forløb i fritiden i klubber og skolefritidsordninger. Børn og unges dannelse har mange sider. Og i udspillet til folkeskolereform er blikket på barnet alt for snævert. Det er ikke en obligatorisk skoleuge på 30-37 timer, der er brug for. 13 ÅRHUS PÆDAGOGER 02-2013
Page 1 and 2: Århus Pædagoger Nr. 2 April 2013
Page 3 and 4: Århus Pædagoger Nr. 2 April 2013
Page 5 and 6: Redaktøren har været i arkivet fo
Page 7 and 8: ørn kommer så med en anden gang,
Page 9 and 10: Men er børnene tjent med en så sn
Page 11: Den alsidige personlighedsudvikling
Page 15 and 16: Formålet med en heldagsskole er ui

Århus Pædagoger nr. 2 - Bupl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?