Skolepædagoger Hvem er de? Hvad kan, gør og vil de? - Bupl

Skolepædagoger og forældresamarbejdet
Maria er mor til Casper i 3 A. Hun kom en morgen i SFO og fortalte, at Casper er ked af at gå i skole og
i SFO. Han føler sig mobbet og udenfor i drengegruppen. Maria fortalte desuden, at Casper også er ked
af, at hans far, som er flyttet hjemmefra for et år siden, lige har fået et barn med hans nye kone. Jeg
sagde, at både klasselærer og jeg er opmærksomme på, at Casper har det svært i øjeblikket. Han er
meget sårbar og tager ting nært, som ikke tidligere har givet ham problemer. For eksempel kan han
bryde sammen, hvis han ikke rammer bolden i rundbold, eller hvis en af hans kammerater stiller sig ind
foran ham i køen til skoleboden. Jeg sagde til Maria, at det er godt, at hun fortæller det med faren. Det
har Casper nemlig ikke fortalt noget om, hverken i skolen eller SFO.
Skolepædagoger har en vigtig funktion som bindeled mellem SFO, skole og forældre. Vi ser barnet i flere
kontekster i løbet af dagen. Derfor får vi et bredt kendskab til, hvordan barnet trives på de forskellige arenaer
i skolen og SFO'en. Dermed bliver vi omdrejningspunktet for forældresamarbejdet, fordi vi kan komme
med nogle helhedsbetragtninger over det enkelte barns dagligdag, som lærerne ikke har mulighed for at
komme med. Det gør, at vi bedre kan se barnets alsidige personlige udvikling og sociale trivsel i en helhed,
mens læreren kan fokusere på barnets faglige niveau. På den måde kan vi supplere hinanden i forhold til
samarbejdet med forældrene.
Som pædagoger har vi daglig kontakt med en stor del af forældrene. Den uformelle snak i hverdagen gør, at
vi ofte får et dybere kendskab til forældrene. Det kan være med til at bryde de barrierer, der kan opstå, hvis
der bliver problemer med et barn, og vi som følge deraf skal have nogle svære samtaler med forældrene.
Vores fortællinger fra barnets hverdag i skolen og SFO'en er med til at skabe tillid, fortrolighed og respekt i
forældresamarbejdet. Forældrene ligger inde med en viden om barnet, som både lærere og pædagoger kan
gøre brug af i arbejdet i skolen. Forældrenes tillid og fortrolighed til os, som har med barnet at gøre, kan derfor
have stor betydning i forhold til, at vi kan give barnet den optimale støtte, opmærksomhed og omsorg.
I kommunikationen med forældrene gør pædagoger brug af såvel det personlige som det professionelle rum.
Pædagogen skal mestre at skabe balance i kommunikationen, således at vores ofte tætte relation til forældrene
ikke kommer til at stå i vejen for vores professionelle vurdering. Det er vigtigt, at vi får sagt det, vi skal
sige til forældrene ud fra vores faglige professionelle vurderinger - også selv om det kan være både svært og
ubehageligt. Vi skal skabe en tilpas forstyrrelse hos forældrene, så de reflekterer over det, vi siger. Men vi
skal heller ikke skabe så meget modstand, at de ikke er i stand til at lytte og tage budskaberne til sig.
Derfor er det afgørende, at vi kan omsætte vores faglige viden til et sprog, som forældrene kan forstå. Vi skal
formidle vores budskaber på en sådan måde, at de giver mening for forældrene. Ellers kan de ikke handle på
den, og dermed kan vi heller ikke gøre en fælles indsats i forhold til at hjælpe og styrke det enkelte barn.
Det er vigtigt, at forældresamarbejdet bliver en integreret del af arbejdet med lærerne i teamet. Vi skal diskutere
de enkelte børn og grupper af børn ud fra de forskellige observationer, som vi gør os, fordi vi løser
forskellige opgaver. Lærerne har naturligt mest fokus på børnenes faglige niveau og deres måde at indgå i
undervisningen på, mens vi som pædagoger har mere fokus på det enkelte barns trivsel, og børnenes måde
at indgå i relationer med hinanden på. Den forskellighed skal vi udnytte til at formulere fælles mål og indsatser
i arbejdet. Det kan eksempelvis være i forhold til at formulere de sociale mål i elevplanerne. Desuden er
det vigtigt, at vi koordinerer vores udmeldinger, når vi kommunikerer med forældrene. Det gælder både i
skriftlig form samt til forældremøder og skole-hjem samtaler.
Spørgsmål
Hvordan får vi skabt positionen som bindeleddet mellem skolen, SFO og forældrene?
Hvordan får vi sat vores fingeraftryk på elevplanerne?
13