Læreplaner og evaluering af børn før den obligatoriske ... - Bupl
Læreplaner og evaluering af børn før den obligatoriske ... - Bupl
Læreplaner og evaluering af børn før den obligatoriske ... - Bupl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kompetent, som n<strong>og</strong>et ’værdifuldt’ - var et nøgleprincip.<br />
Med rod i disse begreber <strong>og</strong> principper er<br />
læreplanerne udtryk for en klar forhåbning til<br />
<strong>børn</strong>ene: “At de må udvikle sig som kompetente <strong>og</strong><br />
trygge modtagere <strong>af</strong> læring <strong>og</strong> som kommunikatorer,<br />
sunde <strong>af</strong> sind, krop <strong>og</strong> ånd, trygge i deres opfattelse<br />
<strong>af</strong> tilhørsforhold <strong>og</strong> i deres bevidsthed om at yde et<br />
værdsat bidrag til samfundet”.<br />
Te Whariki sætter rammerne for gennem<strong>før</strong>else<br />
<strong>og</strong> <strong>evaluering</strong> <strong>af</strong> læreplaner <strong>og</strong> giver mulighed for<br />
fortolkning. Det udstikker desu<strong>den</strong> rammerne for<br />
uddannelsen <strong>af</strong> pædag<strong>og</strong>er på <strong>før</strong>skoleområdet. På<br />
universitetet benævnes de elementer <strong>af</strong> <strong>den</strong> treårige<br />
bacheloruddannelse for <strong>før</strong>skolelærere, der vedrører<br />
læreplaner, henholdsvis ’<strong>børn</strong>s trivsel’, ’læring<br />
gennem udforskning <strong>og</strong> leg’, ’kommunikation <strong>og</strong><br />
spr<strong>og</strong>’, ’tilhørsforhold <strong>og</strong> medvirken’ samt ‘at få<br />
ver<strong>den</strong> til at give mening’. Te Whariki er udviklet<br />
med henblik på at sætte <strong>børn</strong> i stand til at handle,<br />
det er holistisk, baseret på det omgivende samfund,<br />
<strong>og</strong> grundlæggende set handler det om gensidighed i<br />
forhold til ”mennesker, steder <strong>og</strong> ting”. Hensigten er<br />
nu at skabe kontinuitet i hele forløbet fra daginstitution<br />
til stu<strong>den</strong>tereksamen. For øjeblikket er man i<br />
færd med en gennemgang <strong>af</strong> skolesektorens<br />
læreplaner, <strong>og</strong> i <strong>den</strong> forbindelse arbejder man på at<br />
udvikle kompetencer for skolerne svarende til de<br />
fem mana-kategorier i Te Whariki.<br />
Dokumenteret læring<br />
Pædag<strong>og</strong>erne er forpligtede til at dokumentere<br />
<strong>børn</strong>enes læring <strong>og</strong> til at dele resultaterne med<br />
familierne. Evalueringsprincipperne er beskrevet i<br />
Te Whariki: feedback til <strong>børn</strong>ene skal have til formål<br />
at styrke deres opfattelse <strong>af</strong> sig selv som kompetente<br />
mennesker med evnen til at modtage læring,<br />
<strong>evaluering</strong>en bør foregå in<strong>den</strong> for rammerne <strong>af</strong><br />
meningsfyldte aktiviteter <strong>og</strong> relationer, familierne<br />
bør være en del <strong>af</strong> processen, <strong>og</strong> <strong>evaluering</strong>en bør<br />
være gensidig, så <strong>børn</strong>ene <strong>og</strong>så får n<strong>og</strong>et at skulle<br />
have sagt. Undervisningsministeriet har for nylig<br />
udgivet otte pjecer med ”eksempler på <strong>evaluering</strong>”<br />
som retningslinier for <strong>evaluering</strong>erne. Disse<br />
eksempler beskriver virkningerne <strong>af</strong> Te Whariki på<br />
<strong>evaluering</strong>er på tværs <strong>af</strong> samtlige institutionstilbud<br />
<strong>og</strong> omfatter eksempler fra hverdagen i mere end 50<br />
daginstitutions- <strong>og</strong> pasningstilbud. Alle disse<br />
eksempler præsenteres i fortællende form. Mange er<br />
’Læringshistorier’, en <strong>evaluering</strong>smetode, som<br />
omfatter ’særligt betydningsfulde’ historier om<br />
<strong>børn</strong>s læring (dvs. eksempler på læring, som <strong>børn</strong><br />
eller pædag<strong>og</strong>er anser for at være betydningsfulde),<br />
en analyse <strong>af</strong> <strong>den</strong> læring, der har fundet sted samt<br />
forslag til, hvad der derefter bør ske. Læringshistorier<br />
<strong>og</strong> andre former for fortællende <strong>evaluering</strong><br />
samles i mapper, som <strong>børn</strong>ene så har mulighed for<br />
at tage frem <strong>og</strong> dele med deres familie eller med<br />
andre <strong>børn</strong>. Børnene dikterer ofte deres egne<br />
historier, <strong>og</strong> familierne bidrager med historier eller<br />
Om at væve en læreplan til <strong>før</strong>skole<strong>børn</strong><br />
Tangata whenua perspektivet på barnets udvikling knytter <strong>børn</strong>ene til landet<br />
<strong>og</strong> til forti<strong>den</strong>. Det anskuer det lille barn som n<strong>og</strong>et værdifuldt.<br />
kommentarer fra hjemmet. Et andet igangværende<br />
projekt omfatter et samarbejde med Maori-centrene<br />
om udvikling <strong>af</strong> såkaldte kaupapa Maori (Maori<br />
fi losofi ) rammer for <strong>evaluering</strong>. Grundlaget for disse<br />
rammer er tanken om mana <strong>og</strong> transformation.<br />
Evaluering ses som et redskab, der giver handlekr<strong>af</strong>t<br />
til mokopuna (barn/<strong>børn</strong>) <strong>og</strong> whanau/hapu/iwi<br />
(familie <strong>og</strong> samfund), respekterer <strong>og</strong> styrker nga<br />
hononga (relationer) <strong>og</strong> styrker te reo (maoriernes<br />
spr<strong>og</strong>) samt nga tikanga (maoriernes skikke, værdier<br />
<strong>og</strong> etiketteformer). Hensigten er at styrke <strong>børn</strong>enes<br />
i<strong>den</strong>titet som maorier, deres stolthed over at være<br />
maori <strong>og</strong> deres evne til at leve som maorier, både i<br />
en Maori-ver<strong>den</strong> <strong>og</strong> i en global ver<strong>den</strong>. Såvel<br />
implementeringen som dokumentationen er<br />
igangværende arbejder, eftersom pædag<strong>og</strong>er,<br />
familier <strong>og</strong> <strong>børn</strong> sammen udforsker, hvordan de skal<br />
deltage i aktiviteter <strong>af</strong> stigende kompleksitet <strong>og</strong><br />
hvordan de sammen skal håndtere ændringer i<br />
magtbalancen. |<br />
Margaret Carr er professor i uddannelse <strong>og</strong><br />
Lesley Rameka er lektor ved universitetet i Waikato.<br />
Margcarr@waikato.ac.nz<br />
12<br />
BØRN I EUROPA<br />
OKTOBER 2005
Change language