Publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

More documents

Recommendations

Info

Projekt 86206 På trods af alle de fine kvaliteter, som alle syv projekter repræsenterer, så er der nogle punkter, som har været lidt forsømt. Det er således et overraskende træk, at der har været så få projekter, som formåede at tolke den nuværende skoles arkitektoniske kvaliteter og udnytte dem i nyformulerede rammer. En tendens, der ligeledes blev bemærket i konkurrencen om Munkebjergskolen i Odense. Det er klart, at eksisterende fysiske rammer kan opfattes som snærende bånd, men det burde være en stor arkitektonisk udfordring at få de gamle bygningsanlægs kvaliteter trukket frem og bragt i dialog med nye bygningsanlæg. Dels findes der inde i de gamle bygninger nogle rumlige kvaliteter, som det vil være svært at etablere i nye anlæg, og dels kunne nye anlæg skabe en større spænding imellem nyt og gammelt. Hermed kunne den kulturhistoriske fortælling fortsættes, som bygningsanlæg sammenføjet over tid beretter, og det kunne måske inddrages i undervisningen. Vinderprojektet formår dog på glimrende måde at bygge videre på det eksisterende, men det projekt, som i sit arkitektoniske udtryk udfordrede den eksisterende skole mest, og som samtidig var det projekt, som fagdommerne, både arkitekter og pædagogiske konsulenter, fandt mest interessant, var projektet udformet af arkitektfirmaet Friis & Moltke. Særlig indskolingsafsnittet gjorde sig gældende, fordi det netop udfordrede dialogen imellem det pædagogiske sigte og den arkitektoniske form. En meget tydelig dialog imellem rum, form og funktion var anskuelig i dette projekt. Ved at indskyde et helt nyt bygningsvolumen i det eksisterende gårdrum, dannes nye rumformer, hver med sin egen identitet. Det nye hus fremstår med en dobbelthed, hvorigennem stueplanet er aktivt og transparent og kobler gårdrummene på hver side sammen, og førstesalsplanet er mere roligt og lukket. Projekt 20069
Det understreges i form og materialer, og der opstår udfordrende spændinger imellem det nye og det gamle. Stueplanet er værkstedsbaseret med ”hårde” rum, der kan tåle mærkbart slid og brug. Her ligger også store rummelige garderober, der kan integrere ankomst- /afskedssituationen til en mere kontrolleret naturlighed. Materialerne er afstemt herefter - fliser, blankt murværk og højt til loftet. Facaderne har i stueetagen store glasfacader med væksthuse med grønne planter indbygget som en klimaskærm om huset. Projekt 20069 På første sal danner en trælamelstruktur omkring huset dels solafskærmning, og dels antydes den mere varme stemning i trægulve og synlige trækonstruktioner. Hjemstederne indbyder til hyggestunder med højtlæsning og en lille lur i en varm solkrog. I bygningens L-form kobler et fællesrum i hjørnet etagerne sammen igennem et indre bredt trappeanlæg, der også kan fun- gere som opholdsreposer eller tilskuerpladser for en eventuel sceneopbygning i stuetagen. Dette fællesrum er bygningens ”særlige” rum - et rum formet som en udfordring til børnenes kreative fantasi. Projekt 20069 Der er således lagt op til en vertikal forbindelse i huset, som bryder med den traditionelle opfattelse af en mere statisk skole. Elever og pædagoger skal leve i hele huset, og begge etager tilbyder sig, men til forskellige situationer, forskellig aktivitet og humør. Elever, lærere og pædagoger er så at sige integreret i planen - der er ingen gangforløb i huset. Alt er åbent, synligt og venligt. Projekt 20069 Det nye hus er i sin arkitektur et klart aftryk af en dialog imellem funktion og form. Der er formet rum, der befordrer en anden undervisning end den gængse. Herved lagde projektet også op til at bryde med eksisterende pædagogiske bindinger, der allerede fungerede, og som skolen ikke umiddelbart var til sinds at ændre. Projektets medfart under selve dommervoteringen var således hård, særligt fra lægdommernes og skolens deltagere. Da projektet på visse områder brød med konkurrenceprogrammet, måtte det se sig slået af vinderprojektets mere generelle tilgang til opgaven. En vurdering, der var i overensstemmelse med Vestre Skoles forventninger. INDLEDNING SKOLENS RUM PÆDAGOGIKKEN TEKNIK OG LOVGIVNING PROCESSEN ARKITEKTUREN 145
Page 2 and 3: 14. Eksempel på en arbejdsproces A
Page 5: INDLEDNING SKOLENS RUM PÆDAGOGIKKE
Page 21: Det ville have været spændende, o
Page 25: Endnu et krav i konkurrenceprogramm
Page 29 and 30: område. Og den arbejdsstil, der ud
Page 31 and 32: På samme måde kan man beskæftige
Page 33: akustik. Mange har været opmærkso
Page 37 and 38: Med disse forbehold over for en afl
Page 39 and 40: RUMLIGE SAMSPIL Eksemplet behandler
Page 41: PARTIERS SAMSPIL Det forholdsvis la
Page 45 and 46: Selvom skolerne på gamle tegninger
Page 47 and 48: Kulturoverføringen sker i undervis
Page 49 and 50: Denne asymmetriske relation mellem
Page 51 and 52: På de gamle skoler er de vigtigste
Page 53: gennem det, der ikke direkte formul
Page 57 and 58: Fra halvtredserne og frem til i dag
Page 59 and 60: Kunsten er kunstig, og det er den a
Page 61 and 62: Når vi taler om kunst i det offent
Page 64 and 65: Ofte benyttede planer I øvrigt hen
Page 66 and 67: 10475
Page 68 and 69: 22112
Page 70 and 71: 25234
Page 72 and 73:
12233
Page 74 and 75:
86206
Page 76 and 77:
10609
Page 78 and 79:
31525
Page 80 and 81:
ODENSE ROSKILDE SVENDBORG 202 Nøgl
Page 82 and 83:
ODENSE ROSKILDE SVENDBORG 204 Proje
Page 84 and 85:
ODENSE ROSKILDE SVENDBORG 206 Proje
Page 86 and 87:
208 Forfatterne Karen Attwell - 195
Page 88 and 89:
210 Litteratur Anderledes skolegår
Page 90 and 91:
I slutningen af 1998 indbød Bygged
show all

Publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?