Publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

Rumlige samspil
Rumforløb drejer sig ganske enkelt om rummenes indbyrdes
forhold. Her handler det hverken om afgrænsningernes
beskaffenhed eller rummenes funktion. I
første omgang handler det heller ikke om vores
oplevelse af rum. Det handler udelukkende om den
”dialog”, der opstår mellem steder i rummet.
Alligevel må man spørge, hvilken betydning den
arkitektoniske udformning af det rumlige samspil har
for oplevelsen, for man befinder sig jo kun i ét område
ad gangen. Til det må svares, at vi befinder os også
konstant i et omdrejningspunkt mellem det, der var og
det, der kommer - mellem noget bagved og noget foran.
Erfaringer fra de oplevelser af steder, der er gået forud,
bevares som erindringer, samtidig med at formodninger
om det kommende bidrager til forventninger. Det, der
ikke påvirker sanserne, fornemmes som forestillinger,
mens synet af det, der er foran, lægger op til mere eller
mindre bevidst fortolkende og vurderende reflektioner.
Det er således erindring, forventning og forestilling, der
udgør hovedingredienserne i oplevelsen.
Selvom hver fløj i Trekroner Skole er udformet som en
række sammenhængende rum, så overskues helheden
ikke på én gang på grund af de rumlige markeringer.
Og selvom man kun befinder sig i én af fløjens
områder, fornemmer man alligevel de øvrige rumlige
samspil, fordi man iagttager rummet foran sig, samtidig
med at man forestiller sig det videre forløb ud af
synsfeltet. Uanset hvor meget man husker om rummets
fortsættelse, er forestillingsbilledet sløret og efterlader
en fornemmelse af noget stort. Som om rummets perspektiv
bliver ved med at udvide sig, som om synshvælvet,
der er foran, fortsætter i et diffust forestillingshvælv
bagom. På trods af disse forestillingers uklarhed er de et
vigtig bidrag til betydningen af det sete.