Læreplanen - Eventyrhuset

Recommendations

Info

Praksisbeskrivelse for leg på legepladsen. Vi mener, vi har en dejlig, spændende og udfordrende legeplads. Legepladsen bruges rigt af alle og overalt og der er god plads. Børnene skifter legesteder og fordeler sig som oftest helt naturligt. Vi prioriterer, at børnene kommer ud at lege i den friske luft hver dag. Børnene har mulighed for at fordybe sig i leg for sig selv eller i en mindre gruppe uforstyrret, uden at føle sig voksenovervåget. Legepladsen har mange legemuligheder og udfordringer for børnene til at kunne lege mange forskellige lege. Børnene har rig mulighed for, at klatre i træer, på sten og små bakker/skrænter og den store skråning osv. I det begyndende forår og frem til efteråret, inddrages legepladsen som det ”ekstra rum” i stor stil. Vi benytter os af muligheden for at spise både frokost og eftermiddagsmad ved de opstillede borde, og rundt omkring på legepladsen og gør brug af bålpladsen Målbestemmelse for legepladsen. Vores mål med legepladsen er: leg/bevægelse – relationer/venskaber. Vores legeplads indeholder både natur og kultur, hvor der er plads til både stille og vilde lege, hvilket tilgodeser alle børn. Legepladsen er et frirum med ”højt til loftet” – med mulighed for, at vende venskaber og lege på hovedet, men også bevare og udvikle eksisterende legerelationer. Leg og venskaber foregår på mange planer og indeholder mange elementer, som er vigtige for børns selvværd og selvtillid. Legen er endvidere udviklende for børns fantasi, kreativitet og nysgerrighed og viser derved børnene, at de har forskellige kompetencer, hvor de lærer at respektere hinandens forskelligheder, ligesom de lærer af hinanden. Fortællinger fra leg, læring og udvikling: Dette vil fremover ligge på hjemmesiden, hvor der løbende vil indsættes diverse fortællinger om og fra jeres barns hverdag i <strong>Eventyrhuset</strong> og med udgangspunkt i de 6 læreplanstemaer på dette link: Hverdagstema – rutiner i det daglige pædagogiske arbejde: Dette arbejdede personalet med i 2012. I kan læse mere om dette på hjemmesiden under dette Link: Hverdagstema – modtagelse af nye børn(velkomstfolderen): Der er udarbejdet en velkomstfolder ved modtagelse af nye børn og forældre. Se mere om dette på hjemmesiden under dette Link: DET SÆRLIGT PÆDAGOGISKE: Børn med særlige behov. Alle børn er unikke og forskellige og som udgangspunkt lærer børn med særlige behov, på samme måde som alle andre børn. Vi møder børn hvis udvikling der af den ene eller anden årsag er bekymrende, det være sig sprogligt, motorisk, socialt eller intellektuelt, hvor en ekstra indsats er påkrævet. Børn kan have særlige behov periodisk, akut eller permanent, i forhold til om det er: Børn, der har sprog – problemer. Børn, der har motoriske vanskeligheder. Børn, der af forskellige årsager oplever kriser. 20
Praksisbeskrivelse af børn med særlige behov: Akutte behov: Vi kan starte med: børn, som har et problem med allergi, børn, som skal have medicin (astma), børn, som i perioder skal have speciel opmærksomhed i en behandlingsplan. Vi går ind og laver et pædagogisk arbejde omkring det enkelte barn med fokus på, hvad er bedst for barnet. Hvis vi ser på de børn med allergier, sørger vi for, at kosten bliver lavet og givet korrekt, at al personale i kontakt med barnet er informeret og instrueret korrekt i at give astmamedicin med maske, og at de notater som eventuelt skal nedskrives eller siges videre, bliver gjort, så videre undersøgelser af barnet understøttes af vores observationer. Er det et barn, som ikke kan tåle omgang med specifikke dyr, planlægger vi vores aktiviteter efter, at det barn undgår disse, men tilbydes noget andet. Midlertidigt behov: Når vi oplever et barn med et midlertidigt behov for ekstra indsats fra institutionen, vurderer vi i hvert tilfælde, hvor meget vi skal støtte op om, og hvem vi skal inddrage i samarbejdet. Vi starter med at snakke med barnet, giver plads til ekstra omsorg og nærvær og støtter op omkring familien ved samtaler. Vi forsøger at give barnet ro og plads til at få den hjælp som kræves, så det kan finde fodfæste igen. Permanente behov: Børn med permanente behov er børn, som vi er ekstra opmærksomme på, og som kræver mere end ekstra omsorg, tid og samtaler. Det er børn, som vi laver handleplaner på, for at tilgodese at deres trivsel og udvikling kan foregå så optimalt som muligt. Det er også ved arbejdet med disse børn, at vi har brug for andre samarbejdspartnere med andre kompetencer. Vi forsøger at hjælpe disse børn til at opnå nogle personlige kompetencer, som de kan få glæde af i deres udvikling. Risikobørn: I arbejdet med risikobørn har vi fokus på forældrenes og egne muligheder for at bidrage til barnets udvikling og trivsel. Da vi ved, hvor vigtigt det er for et barn at opleve omsorg, tryghed og anerkendelse i barnets primære udviklings – og læringsmiljø, har vi fokus på vores pædagogiske forholdemåder i samspillet med barnet. Således ser vi os selv, som en del af barnets primære omsorgspersoner. Truede børn: Vi har haft børn i vores institution, hvor ovennævnte forløb ikke er lykkedes, og hvor vi for at kunne leve op til vores pædagogiske ansvar og lov om social service har fundet det nødvendigt at sende en underretning af sted til familieafdelingen, for den vej rundt at få iværksat en målrettet indsats for barnet. En sådan underretning, er forældrene altid orienteret om. Sprogproblemer: Børn med sprogproblemer er børn, der har udtaleproblemer, hvor vanskeligheden ligger i korrekt udtale af enkelte bogstaver og ordlyde. Her er vi som voksne opmærksomme på ikke at rette barnets udtale, men i stedet gentage ordet korrekt i en sætning, som svar på barnets spørgsmål m.m. Vi samarbejder med talepædagogen, der kommer jævnligt i huset, til det enkelte barn i en periode 21
Page 1 and 2: PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN OG LÆRE
Page 3 and 4: Det rare liv Det engagerede liv Det
Page 5 and 6: Medhjælper: Janne Hansen 32 timer.
Page 7 and 8: 2. Bestyrelsen konstituerer sig med
Page 9 and 10: Kommunikation med og information ti
Page 11 and 12: indendørs. Ud fra faglig viden til
Page 13 and 14: Denne læring sker både i samspill
Page 15 and 16: At børnene skal lære at løse kon
Page 17 and 18: At vores indendørs sal er udstyret
Page 19: Eksempler: Børn og personale besø
Page 23 and 24: AKT-medarbejderen bruger 4 timer i
Page 25 and 26: Praksisbeskrivelse: Overgang fra b
Page 27 and 28: Evaluering: Vi har i slutningen af
Page 29 and 30: Hygiejne: Støj: Lys: - Børnene l
Page 31 and 32: Livsglædemålinger skal således s
Page 33 and 34: Et eksempel på livsglæde. En hver
Page 35 and 36: Eksempel: I Eventyrhuset er der opr
Page 37 and 38: M At børnene får kendskab til for

Læreplanen - Eventyrhuset

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?