Naturfagsvejleder i Gladsaxe - Brønshøj Skoles hjemmeside

50
Karin Lilius, Pernille Hedebo Larsen & Maria Aarestrup Frandsen
Det fremgik af observationerne og interviewene, at der i natur/teknik var behov for hjælp
til systematisering af evalueringen. Der var yderligere behov for at arbejde med målfastsættelse
af undervisningsforløb og progression i begge fag samt behov for information om
de formelle krav.
Ved besvarelserne af spørgeskemaerne under Tidsmæssige udsagn samt Brugbarhed,
fremgik det at evaluering ikke systematisk indgår i planlægning og udførelse af undervisningen,
og at evalueringen derfor ikke er en didaktisk rutine i undervisningsplanlægningen
samt, at der er usikkerhed om hvad, der er det rigtige at evaluere.
Fremgår det ikke tydeligt for eleverne, hvad de kan regne med at lære eller kunne ved endt
forløb, er det svært at se et formål med arbejdet. Undervisningsformer bør vælges efter, at
målene og evalueringskriterierne for undervisningsforløbene er fastsat. Opgaven er at
forene mål, bedømmelseskriterier, undervisnings- og evalueringsformer. Der skal arbejdes
med systematisering af evalueringen gennem en indarbejdet rutine i forbindelse med undervisningsplanlægningen.
Det er væsentligt på forhånd at have fastlagt, hvad der skal
evalueres, og hvad evalueringen skal bruges til.
Ledelsen
Vi undersøgte derefter ledelsens holdning til forandring, omstilling og fornyelse i forhold
til at skabe progression i naturfagene fra 0.-10.klasse. Med et særligt fokus på problematikken
omkring trinovergangene er udfordringen at skabe progression i naturfagene, der
sikrer opfyldelse at fagenes formål og Fælles Mål 2009. Herudover er der et stort behov for
ledelsens opmærksomhed og medvirken i både udviklingsarbejdet og udviklingen af en
hensigtsmæssig kollegial kultur. Vi undersøgte følgende områder; struktur, kultur (teknologi
og værktøjer + aktører) samt proces (opgaverne).
Naturfagsvejleder i Gladsaxe