Naturfagsvejleder i Gladsaxe - Brønshøj Skoles hjemmeside

54
Karin Lilius, Pernille Hedebo Larsen & Maria Aarestrup Frandsen
Undersøgelse viste, at brugen af Fælles Mål 2009 og målsætning af undervisningen ikke
var en indarbejdet rutine i planlægning af undervisningen. Evaluering og dokumentation
er ikke en fast rutine. Dette tyder på, at der er behov for hjælp til at udarbejde årsplaner,
målsætte og evaluere. Der er opmærksomhed på arbejdet med sproget i naturfagene. Det
gælder såvel arbejdet med faglige begreber, manglende sammenhæng mellem naturfaglige
begreber og elevernes hverdagssprog som faglig læsning i fagene. Overvejelser om progression,
samspillet mellem naturfagene og kontinuitet i naturfagene gennem hele uddannelsessystemet
indgår ikke rutinemæssigt i overvejelserne, når der planlægges undervisning.
Konkrete tiltag for at skabe grundlag for progression, kvalificere evalueringspraksis
og styrke naturfagskulturen på skolerne
I forbindelse med de problemstillinger vi har afdækket i de tre undersøgelser, ser et behov
for at støtte naturfagslærerne i planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen. De formelle
krav i forbindelse med årsplaner og brug af Fælles Mål 2009 skal opfyldes. Lærernes
fokus bør især rettes mod målsætning af undervisningen samt mod at skabe sammenhæng
mellem mål, indhold, metoder, elevernes læringsmæssige forudsætninger og evalueringsmetoder.
Constructive Alignment34 er et nyttigt redskab til dette. Gennem et konkret
udviklingsarbejde vil vi i samarbejde med ledelsen aftale indhold og omfang af årsplaner.
Implementeringen kan fremmes gennem fælles årsplanlægning i naturfagene på trinene.
John Biggs SOLO taksonomi 35 er et udmærket redskab til at sikre progressionen og trinovergangene
såvel til planlægningen af et undervisningsforløb som på langs af naturfagsundervisningen
i skoleforløbet36. Da mange lærere ikke er liniefagsuddannede i naturfagene, dette gælder især for natur/teknik,
kan man gennem valg af materiale sikre, at der kan arbejdes målrettet med
progression. Et bud på dette kan være materialet ”Fra Natur til Teknik”, hvor der bevidst
arbejdes med progression og faglige begreber. Materialet ”Ta’ Fat” er brugbart til arbejdet
37
med elevernes overgang fra basis til abstrakt tænkning . Det kan skabe mulighed for, at
eleverne bliver i stand til at læse og forstå de naturfaglige materialer, de præsenteres for i
udskolingen.
34 Biggs, John: Teaching for Quality Learning at University, Second edition, Thvme society for Research into
higher education & open University Press
35 Brabrand, Claus & Dahl, Bettina: Using the SOLO Taxonomy to Analyze Competence Progression of University
Science Curricula s. 5
36 Inspiration til fremtidens naturfaglige uddannelser uddannelsesstyrelsens temahæfte nr. 8 2003 s. 113
37 Piagets stadieteorier
Naturfagsvejleder i Gladsaxe