You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
4<br />
Fokus på kvalitet giver ujævne resultater<br />
Målrettet kvalitetsudvikling på KTS har ført til uventede resultater,<br />
men det virker trods alt at gøre noget<br />
Af Pernille Dehn<br />
Siden september sidste år har alle<br />
skoleområder på KTS arbejdet<br />
målrettet med kvalitetsudvikling,<br />
men det at sætte fokus på kvalitet<br />
og forsøge at forbedre den, giver<br />
ikke nødvendigvis de resultater,<br />
man forventer. Det har en del skoleområder<br />
måttet sande efter resultaterne<br />
af de første otte måneders<br />
koncentreret indsats på kvalitetsområdet.<br />
Tirsdag den 7. juni mødtes inspektørområdernes<br />
ledere, FUL-konsulenter,<br />
tillidsfolk og direktionen i<br />
Julius Thomsens Gade for at lade<br />
sig inspirere af de positive resultater,<br />
der trods alt er opnået rundt<br />
omkring. Og for at snakke om,<br />
hvordan områderne kan gribe arbejdet<br />
an fremover.<br />
Vicedirektør Flemming Brandt ridsede<br />
situationen op:<br />
– De unge har en række krav og<br />
forventninger til os. Hvis vi ikke<br />
lever op til deres krav, går de et andet<br />
sted hen. Derfor er det vigtigt,<br />
at vi arbejder systematisk med kvalitetsudvikling.<br />
Men vi er samtidig<br />
nødt til at acceptere, at vi får andre<br />
resultater, end vi havde regnet<br />
med. Det kan jo skyldes, at vi ikke<br />
gjorde det rigtige, og så må vi revurdere<br />
indsatsen, sagde han.<br />
Bevidstheden skal øges<br />
Helt konkret havde skoleområderne<br />
i september udvalgt 119 indsatsområder<br />
i alt og opstillet måltal<br />
for, hvor meget områderne<br />
forventede at kunne forbedre kvaliteten.<br />
Indsatsområderne blev valgt ud<br />
fra, hvor stor vægtning eleverne<br />
tillagde de enkelte spørgsmål. Af<br />
de 119 indsatsområder ser resultaterne<br />
sådan ud:<br />
27 mål blev opfyldt<br />
33 mål blev forbedret<br />
18 mål forblev uændret<br />
41 mål var forringet<br />
Produktudviklingschef Tøger Kyvsgaard<br />
understregede:<br />
– Der, hvor vi har sat ind, har det<br />
også rykket mere, men konklusionen<br />
er, at vi skal blive mere bevidste<br />
om, hvad der virker, sagde han<br />
og gav ordet videre til tre skoleområder,<br />
der har opnået en vis succes<br />
med deres indsatser.<br />
Lidt er godt<br />
Uddannelsesleder for tandteknikerne<br />
på Panum, snart Tuborgvej,<br />
Helle Ramlyng fortalte, at man i<br />
hendes område havde satset på to<br />
områder. Det ene var informationsindsatsen<br />
over for eleverne og<br />
det andet, som var langt det største,<br />
handlede om lærernes kompetencer<br />
og evner.<br />
I forhold til informationsindsatsen<br />
har de på Panum måttet sande, at<br />
små doser er godt.<br />
– Lærerne har nok været for ivrige<br />
ved studiestart, så eleverne fi k alt<br />
for meget information på en gang,<br />
forklarede hun.<br />
I stedet satte lærerne sig ned og lavede<br />
en plan over, hvornår i uddannelsesforløbet<br />
eleverne skal<br />
have den relevante information.<br />
Oplysningerne om uddannelsen<br />
blev også lagt på nettet, så eleverne<br />
altid selv kan orientere sig<br />
der. Man indførte klassens time efter<br />
behov, og Helle Ramlyng har<br />
stillet op, når en klasse ønskede<br />
det.<br />
– Det har fungeret godt i nogle<br />
klasser og skidt i andre. Vi mennesker<br />
er jo forskellige, sagde hun.<br />
I arbejdet med lærerne har især et<br />
tiltag skabt gode resultater. Der<br />
blev lavet et fælles skema, hvor<br />
alle lærere kunne plotte ind, hvad<br />
de selv følte, de var gode til at undervise<br />
i. Efterfølgende har de<br />
etableret en slags følordning med<br />
supervision, hvor de erfarne har givet<br />
deres viden videre.<br />
– I starten var det lidt farligt, men<br />
jeg har indtryk af, at lærerne har<br />
været rigtig glade for ordningen.<br />
I lighed med fl ere andre skoleområder<br />
er kvalitet blevet et fast<br />
punkt på dagsordenen ved lærer-<br />
og ledermøder.<br />
Fælles billeddannelse og<br />
klasserepræsentanter<br />
Også i Stevnsgade var det vigtigste<br />
fokusområde lærerne. Dem er der<br />
54 af på bygningskonstruktørernes<br />
danske linje, som Niels Høeg er<br />
studieleder på. De 54 lærere er delt<br />
op i otte teams, hvert team har<br />
cirka 100 studerende, og en af lærerne<br />
fungerer som procesleder.<br />
Alle klasser har en klasserepræsentant,<br />
der deltager i møder både<br />
med studielederen og med proceslederen.<br />
På det punkt har Stevnsgade<br />
visse fordele ved, at deres studerende<br />
er på skolen i fl ere år ad<br />
gangen i modsætning til de fl este<br />
EUD-elever.<br />
Glostrups inspektør Vibeke Uhrenholdt,<br />
der var stand in for uddannelsesleder<br />
Lars Remtoft, brugte<br />
først lidt tid på at forklare, at deres<br />
resultater nok i virkeligheden ikke<br />
var så gode.<br />
– Målingerne fra september blev<br />
lavet på et grundforløb med helt<br />
unge, mens der ved den næste måling<br />
var en del voksne meritstuderende<br />
på holdet, og de er generelt<br />
mere tilfredse, sagde Vibeke<br />
Uhrenholdt.<br />
Ikke desto mindre har man på<br />
Glostrup arbejdet målrettet med<br />
kvaliteten. Blandt andet har alle<br />
lærere på et seminar gennempløjet<br />
bekendtgørelsen for grundforløbet<br />
og skabt et fælles billede af, hvad<br />
uddannelsen indeholder og har af<br />
mål.<br />
– Eleverne kan klart mærke, at der<br />
nu er en rød tråd i undervisningen,<br />
sagde Vibeke Uhrenholdt.<br />
indtryk11.indd Sek1:4 22-06-2005 09:28:59
Change language