7 - Grønt Miljø
7 - Grønt Miljø
7 - Grønt Miljø
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Parkforvaltere kan styrke<br />
udeundervisningen<br />
De skal bl.a.sørge for information, varierede<br />
udemiljøer og gode samlingssteder<br />
Udeundervisning i skolernes<br />
nærmiljø bliver mere og<br />
mere udbredt. Det kan kommunernes<br />
parkforvaltninger<br />
støtte, understreger Karen<br />
Sejr, Peter Bentsen og Richard<br />
Hare i Skov & Landskabs videnblad<br />
‘Parkforvaltere kan styre<br />
udeundervisning’.<br />
De foreslår at kommunen<br />
udarbejder pjecer om parker,<br />
pladser og kirkegårde nær<br />
skolerne. Og at grønne forvaltere<br />
og pædagoger sammen<br />
laver en skolebrochure fortæller<br />
lærerne om alle potentielle<br />
områder. Parkforvaltningen<br />
kan desuden fortælle hvornår<br />
spændende driftsoperationer<br />
finder sted. Lærerne kan f.eks.<br />
udnytte beskæring eller fældning<br />
af træer til at arbejde<br />
med klima, aldersdatering, årstider<br />
og træers vækst.<br />
Parkforvaltningen kan også<br />
støtte udeundervisningen ved<br />
at bevare eller skabe forskelligartede<br />
områder i skolens<br />
nærmiljø så lærerne kan vælge<br />
mellem vilde, plejede, åbne,<br />
lukkede, artsrige, fredfyldte<br />
eller meget benyttede områder.<br />
Ikke blot vandhuller, søbredder<br />
og vandløb har interesse.<br />
En flad græsplæne kan<br />
også give muligheder som<br />
f.eks. forsøg med udstykning<br />
og arealberegninger.<br />
Det svarer sig også at sørge<br />
for gode samlingssteder, f.eks.<br />
en stenkreds eller nogle bænke<br />
hvor der er plads til en klasse.<br />
De må gerne være ved ankomsten<br />
til destinationen og<br />
gerne hvor der er læ, rumlig<br />
afgrænsning og udsigt til det<br />
aktivitetsområde hvor undervisningen<br />
skal foregå. Det er<br />
også en fordel at der ikke er<br />
for meget trafiklarm og andet<br />
der kan distrahere.<br />
Aktivitetsområdet behøver<br />
Aktuelle driftopgaver kan inddrages<br />
i undervisningen. F.eks. kan<br />
beskæring af træer give anledning<br />
til mange gode diskussioner i flere<br />
fag som fysik og biologi.<br />
ikke være aflukket, men lærerne<br />
skal let kunne beskrive afgrænsningen<br />
for eleverne. Det<br />
hjælper med kendte elementer<br />
som skovkanter, vandkanter.<br />
Med yngre klasser foretrækker<br />
lærerne tit et overskueligt<br />
aktivitetsrum, typisk op<br />
til 20 meter fra samlingspunktet.<br />
Ældre klasser kan råde<br />
over meget større og mere<br />
komplekse arealer og kan være<br />
uden for lærerens synsrækkevidde<br />
i længere tid. Legepladser<br />
i området vil som oftest<br />
distrahere børnene. De<br />
bør holdes synligt adskilt.<br />
De øvrige råd retter sig primært<br />
mod skolens lærere og<br />
ledelse og handler bl.a. om at<br />
inddrage alle fag, at støve ildsjæle<br />
op og at inddrage nærmiljøet<br />
i undervisningen. Nærmiljøet<br />
kan være alt fra veje til<br />
parker og kirkegårde. Ved at<br />
bruge nærmiljøet i undervisningen<br />
kommer eleverne til at<br />
bruge deres nabolag. Det kan i<br />
sig selv give tryghed og tilknytning<br />
til stedet.<br />
Videnbladet er baseret på et<br />
hæftet ‘Læringsmiljø - nærmiljø’<br />
der igen er baseret på et<br />
forskningsprojekt lavet i samarbejde<br />
mellem Skov & Landskab<br />
og UCC-Læreruddannelsen<br />
Zahle. Hæftet henvender<br />
sig til forvaltere af grønne områder<br />
i byen samt skolelærere<br />
og ledelsen på skolerne. sh<br />
KILDE<br />
Karen Sejr, Peter Bentsen, Richard<br />
Hare (2010): Parkforvaltere kan styre<br />
udeundervisning. Skov & Landskab<br />
videnblad 12.0.20.<br />
GRØNT MILJØ 7/2010 65
Change language