Sydbyens pædagogiske læreplan er skabt af personalet, der har ...

Indledning og overordnede overvejelser
Sydbyens pædagogiske læreplan er skabt af personalet, der har arbejdet med og sat ord på mål, midler
og metoder indenfor følgende temaer:
Personlige kompetencer
Sociale kompetencer
Sprog
Krop og bevægelse
Natur og naturfænomener
Kulturelle udtryksformer
Vi har i denne læreplan for årene 2012 og 2013 været meget optaget af at gøre læreplanen tidssvarende
og enkel. Børneinstitutionen Sydbyen har i 2011 gennemført en omstrukturering som tilgodeser det
aktuelle behov for antal vuggestue og børnehavepladser. Dette har givet personalet anledning til at se
på, om vi kunne justere vores struktur – det har således åbnet nye muligheder for organisationen.
Nye tider - - Ny struktur – Ny læreplan
Sydbyen er opdelt i tre afdelinger – vuggestuen, børnehaven og førskolegruppen. Vi lægger vægt på at
fungere som ”et hus”, med de samme pædagogiske grundideer og mål. Det skal være synligt, at der er
en ”rød tråd” gennem hele barnets forløb i Sydbyen.
Vi arbejder alle ud fra de samme principper om læring og det samme værdigrundlag.
Værdigrundlaget er gennembearbejdet i personalegruppen og gennem disse lever Sydbyen op til
formålsbestemmelserne i dagtilbudsloven og den sammenhængende børne- og ungepolitik i Slagelse
kommune. Gennem vores værdier udtrykkes Sydbyens menneskesyn.
Sydbyens fælles grundlag i 6 punkter:
1. Alle mennesker har værdi og har brug for at blive anerkendt som dem, de er. Alle mennesker har
ressourcer. Bag enhver handling er en positiv hensigt.
2. Alle har behov for at høre til, at have en base, som er afsæt for den videre udvikling.
3. Vi anerkender, at børn lærer forskelligt. Alle børn er modtagelige for læring (alle kan lære noget).
4. Vi vil give børnene mulighed for at udvikle egen identitet.
5. Alle mennesker har krav på / brug for respekt.
6. Æstetik – mennesker har brug for æstetik (æstetiske læreprocesser – mennesket erkender via
iagttagelser).
I loven og bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner gives udtryk for et bredt syn på læring, hvor det
pædagogiske personales opgave er at støtte, lede og udfordre børns læring. Her er det derfor af
afgørende betydning, at personalet sætter fokus på læring og er opmærksom på læringsrum og
læringsstil. Vi arbejder ud fra modellen ”de tre læringsrum”, som i skitseret form er:
- Pædagogen går foran i aktiviteterne; altså planlagte og forudbestemte forløb.
- Pædagog og børn udforsker i fællesskab; altså er pædagogen støttende i aktiviteterne.
- Pædagogen træder i baggrunden, og børnene forsøger på egen hånd; for eksempel at lege, søge
spontane oplevelser, at eksperimentere selv m.v.
Teorien om de tre læringsrum er et grundlæggende element for vores pædagogiske indsats.
Vi har i personalegruppen fokus på læringsstile og er opmærksomme på, at alle lærer forskelligt. Vi er
inspirerede af en læringsstil og model, hvor den personlige læringsstil udgøres af en række biologiske,
udviklingsmæssige samt miljømæssige karakteristika.
Dette gælder også for vores børnegruppe, da nogle børn f. eks. har brug for kropslige udfoldelser for at
modtage og bearbejde informationer og viden. Denne viden anvender vi derfor i planlægningen af vores
pædagogiske praksis.
Som grundprincip tager vi udgangs punkt i, at menneskers evner er mangesidige, og at alle har evner for
et eller andet. Hvis man får lov til at udvikle sine styrkesider, får man selvtillid, gå på mod og en
nysgerrighed, som kan åbne nye sider af livet. Styrkesider er meget afhængige af stimuli og interesser.
Vores hus er funktionsopdelt, hvilket vil sige, at de enkelte stuer tilbyder børnene forskellige aktiviteter.
Børnene møder i løbet af dagen mange små læringsrum i de enkelte rum. Her får børnene mulighed for
at blive forundrede, inspirerede og kan tilegne sig ny viden enten alene eller i fællesskab med børn og
voksne.
Vi ved, at børn lærer via sanserne og derfor er det vigtigt for os, at børn og voksne møder lyse og
behagelige stemninger samt stimuleres sansmæssigt fra det øjeblik, de træder ind i Sydbyen.
3