ModelprograM for daginstitutioner - JJW Arkitekter

More documents

Recommendations

Info

MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUTIONER JANUAR 2010 3.2 adgang og aktiviteter 3.2 adgang og aktiviteter Hvis I tager udgangspunkt i, at en daginstitution skal inkludere alle og at børnenes og medarbejdernes nysgerrighed og begejstring er en vigtig drivkraft i læring og udvikling, vil det ændre synet på daginstitutionen fra at være et sted, hvor bestemte aktiviteter foregår, til et sted der kombinerer valgfrihed, diversitet og tryghed. Ved at have et bredt udvalg af forskelligartede steder og rum skabes oplevelser, der udfordrer børnene, stimulerer deres sanser, giver afveksling i hverdagen. Muligheder, der kan understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og den enkelte medarbejders arbejdsmetode og opgaver. En bred vifte af forskellige steder og rum i daginstitutionen appellerer til forskellige børn og ansporer til forskellige typer af leg. Ved at bygge steder og rum, der understøtter bestemte typer af aktiviteter, kommer det ene ikke til at foregå på bekostning af det andet. Det kan opleves utilfredstillende, når meget fysisk aktive børn altid bliver tysset på, og de stille nørklebørn bliver ”kørt over” og aldrig får ro til fordybelse. Det samme gælder for daginstitutionen som arbejdsplads. Pædagogernes hverdag består af mange forskelligartede arbejdsopgaver, som understøttes bedst på forskellig vis. Et bredt udvalg af forskelligartede arbejdssteder giver både fleksibilitet i det pædagogiske arbejde og mulighed for selv at vælge og dermed præge sin egen hverdag. Mangfoldigheden skabes gennem et arbejde med forskellige virkemidler, f.eks. gennem en variation i akustiske oplevelser. Vi reagerer øjeblikkeligt på lyd og tilpasser vores handlinger og adfærd efter akustikken. Forskellige lydbilleder og akustiske oplevelser kan derfor være med til at styre adfærden i daginstitutionen og understøtte aktiviteterne. Det er f.eks. rart at kunne læse et sted, hvor lyde udefra ikke tager opmærksomheden, men uden at være isoleret fra omgivelserne. Det er sjovere at synge i et rum med klang og et sted, hvor det ikke forstyrrer andre osv. 34
adgang og aktiviteter MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUTIONER JANUAR 2010 3.2 Fokusområde Fokusområdet har fire kvadranter. Vandret skelnes der mellem børnestyret adgang og medarbejderstyret adgang til en given facilitet. Er adgangen til en facilitet børnestyret, og hvilke faciliteter skal indrettes med fokus på børnetilgængelighed og sikkerhed. Lodret skelnes der mellem medarbejderstyrede aktiviteter og børnestyrede aktiviteter. Over kvadranterne er placeret to cirkler. Den inderste cirkel indrammer de små armbevægelser og rolige aktiviteter. Den yderste cirkel indrammer de store armbevægelser og mere actionprægede aktiviteter. I kan bruge fokusområdet til at diskutere, hvordan udbuddet af steder understøtter forskellige børn og forskellige aktiviteter og til at skabe et overblik over, om diversiteten i en daginstitution er stor nok. Typiske udfordringer At ønsker om en generel indretning og den medfølgende fleksibilitet, vinder over mangfoldighed og kompleksitet. At faciliteter med medarbejderstyret adgang ikke bliver brugt i samme omfang, som faciliteter hvor børnene selv kan gå til og fra. Manglende forståelse af at de fysiske rammer påvirker det liv, der udfolder eller ikke udfolder sig i daginstitutionen. At mulighederne for at skabe et varieret lydmiljø ikke udnyttes, og frygt for lyd kan gøre dialogen om differentiering af lydbilleder vanskelig. At steder til børnestyrede aktiviteter skal indrettes sikkert, så både forældre og medarbejdere er trygge ved at lade børnene få lov til at lege frit. 35
Page 1 and 2: MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUTIONER J
Page 3 and 4: forord MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUT
Page 5 and 6: indholdsfortegnelse MODELPROGRAM FO
Page 15 and 16: kan være med til at præge stedet
Page 19 and 20: hvad sker der? hvor foregår der? h
Page 23 and 24: forældre MODELPROGRAM FOR DAGINSTI
Page 25 and 26: fleksibilitet MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 27 and 28: fleksibilitet MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 29 and 30: sted STEMNING MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 31 and 32: stemninger og indretning MODELPROGR
Page 33: stemninger og indretning MODELPROGR
Page 37 and 38: adgang og aktiviteter MODELPROGRAM
Page 43 and 44: samtidigt? Tilhører Bruges af Ande
Page 45 and 46: inde - ude MODELPROGRAM FOR DAGINST
Page 49 and 50: organisering af børn og facilitete
Page 51 and 52: organisering af børn og facilitete
Page 55 and 56: placering MODELPROGRAM FOR DAGINSTI
Page 73 and 74: pointoversigt MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 75 and 76: anlæg MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUT
Page 77 and 78: vedligehold og drift MODELPROGRAM F
Page 79 and 80: indeklima og fysisk arbejdsmiljø M
Page 81 and 82: indeklima og fysisk arbejdsmiljø M
Page 83 and 84: eferenceliste MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 85 and 86:
MODELPROGRAM FOR DAGINSTITUTIONER J
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
den gode bolig MODELPROGRAM FOR DAG
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
eferenceliste MODELPROGRAM FOR DAGI
Page 101 and 102:
ugsanvisning til rum & rammer brugs
Page 103 and 104:
tilrettelæg din proces MODELPROGRA
Page 105 and 106:
a brugsanvisning tilrettelæg din t
Page 107 and 108:
tilrettelæg din proces MODELPROGRA
Page 109 and 110:
a brugsanvisning Mødet sættes i g
Page 111 and 112:
a brugsanvisning brainstorm med til
Page 113 and 114:
a brugsanvisning prioritering til r
Page 115 and 116:
a brugsanvisning opsamling og afslu
Page 117 and 118:
a brugsanvisning fra rum & rammer t
Page 119 and 120:
a Caseinstitutioner MODELPROGRAM FO
show all

ModelprograM for daginstitutioner - JJW Arkitekter

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?