Kvalitetsrapport 2009-2010 - Vordingborg Kommune

More documents

Recommendations

Info

Vintersbølle Skole Trivsel For nogle år siden vedtog vi 3 kerneværdier, som vi hele tiden arbejder efter. Trivsel er en af de værdier. Trivsel er derfor altid i fokus. 7 uger af året laver vi projektuger (her bruger vi pædagogerne på lige fod med lærerne i undervisningen) og her blandes eleverne på tværs af trinene. Sidste år havde vi et projekt om venner og venskaber, hvor eleverne endte op med flotte produkter som venskabsbøger mm. Alle klasser skal lave trivselsaftaler (hvordan vil vi gerne have det sammen). Vi arbejder med at få lærerne til at spørge eleverne (særligt i de små klasser), hvad de gerne vil lave? Og således i højere grad følge eleverne. Alt for ofte glemmer lærerne at spørge, hvad eleverne egentlig har lyst til. Hvis vi skal være tro mod vores trivselspolitik og relationstænkning, så skal vi inddrage eleverne endnu mere. Lige sådan i projektugerne tager vi også afsæt i, hvad eleverne har af ønsker, inden vi udbyder hvilke temaer, der skal være i projektugerne. Personalet vælger sig også selv ind på, hvad de vil lave. Det er nyt og giver en anderledes glæde og dynamik, når det er interessen og lysten, der driver værket. Egne mål Vintersbølle Skole har 4 indsatsområder: Udeskole, aldersintegrerede undervisningsforløb, læringsmetoder samt Satellitklasser. Indsatsområderne er sat på den fælles årsplan for lærere og pædagoger. Udeskole tager udgangspunkt i at børn lærer på flere måder og at vi gerne vil inddrage vores område i undervisningen. Derudover har det været vigtigt for os at børnene inddrages i undervisningsforløbene og aktivt er med til at vælge. F.eks. i de aldersintegrerede undervisningsforløb er det børnenes potentialer og valg, som afgør, hvad de skal beskæftige sig med i projektforløbet. Satellitklasserne er et skoletilbud, hvor børn med særlige behov kan få et særligt tilrettelagt undervisnings- og behandlingstilbud samtidig med, at de indgår i et fællesskab med skolens øvrige elever, både socialt og fagligt. Vi har lange frikvarterer, hvor eleverne har mulighed for at være sammen socialt. Vi har købt bolde og ting til hver klasse. Vi har udeordning, så eleverne skal være ude, men hallen bliver åbnet i dårlig vejr. Vi har en Mobiltelefon politik/etik. Så har vi indført valgfag i 6. klasse. Ift. Trivsel i SFO’en – prøve at lave noget motion for alle børn. Minimum to gange om ugen, hvor børnene skal være med i opstarten., men så bagefter blive eller lave, hvad de vil. På personalesiden har vi arbejdet med arbejdspladserne, ergonomisk mm. Købt skabe til lærerne mm. Vi laver arrangementer for personalet. Vi havde sidste år ét enkelt team, der ikke fungerede så godt og der satte vi ind med sparring mm. Så har vi sat penge af til, at LP-grupperne kan købe forplejning. Vi er meget opmærksomme på medarbejderne. Ift. både lærere og elever prioriterer skolelederen at stå hver morgen i skolegården i det tidsrum, hvor elever, forældre og lærere møder ind for lige at snakke. Det giver en god trivsel. Læsning Vi har tidlig læsehjælp. Tidligere gjorde vi det, at vi sendte de 4 ”svageste” elever til læsning. Vi er stoppet med at sende eleverne væk fra undervisningen for at modtage læsehjælp. Nu har vi udviklet det sådan, at vi fortsætter læsehjælpen i klassen, så der kommer ekstra hjælp i klassen, hvor vi også kobler den praktisk/musiske del på. Vores læsevejleder bruges aktivt af lærerne. 24
Ørslev Skole Trivsel Vi arbejder hele tiden med elevernes trivsel. Det gør vi både i undervisning og fritid. En fantastisk legeplads med dyrehold, udeordning i frikvartererne, det gør vi gennem elevråd, nyanskaffelser til børnene efter elevrådets ønsker venskabsvenner, ”fit-kid-projektet”, elevaktivitetskalender, opfølgning på alle konflikter, klasserådsmøder, skolefest osv. Vi har indført smiley-ordning, fordi klasseværelserne var for beskidte – ved opnåelse af x antal smileys får klassen penge til klassekassen. Det er en stor succes. I SFO’en har vi foretaget børnemiljøvurdering. Ligeledes arbejder vi hele tiden med personalets trivsel. Vi arrangerer forskellige relevante foredrag eksempelvis med Lars Mogensen, vi har ”rose-kasse”, frugtordning til jul, gode fester jul og sommer personalegoder i form af: udlån af forskellige ting, grill, porcelæn, duge trailer m.v. Læsning I hele indskolingen arbejdes intensivt med fonologisk opmærksomhed og et meget grundigt bogstav-lyd-arbejde med baggrund i Ina Borstøms materialer. På mellemtrinnet forsøger vi at holde gang i børnenes læsning ved forskellige læseindsatser i klasserne samt vha. et bibliotek, som hele tiden formår at fange elevernes interesse ved at indkøbe nye og spændende bøger, som eleverne står i kø for at låne. Vi har ingen ansat i funktionen som læsevejleder – vores bibliotekar har dog en kort uddannelse som læsevejleder og fungerer som læsefaglig sparringspartner for lærerne i bhkl. og 1. kl. og udfører særligt tilrettelagt undervisning for de elever, som har svært ved at få gang i læse- og skriveprocessen. Desuden har vi et velfungerende danskfagudvalg, som består af alle lærere, der underviser i dansk. Her foregår løbende en stillingtagen til læseteorier, metoder, materialer mm. Egne mål Vi har et samarbejde i område 3 både mellem elever, lærere, ledelse skolebestyrelse. Vi holder møder i skolebestyrelsen en gang om året på skift hos hinanden. Eleverne mødes mindst 3 gange om året på skift hos hinanden. Vi mødes i ledelsen 4 gange om året. Her både udvikler vi, hvad der skal ske året efter samt evaluerer de initiativer vi har gang i. Vi samarbejder både om vidtgående specialundervisning, den almene undervisning, klassesammensætning, fagudvalg og koordinering i det hele taget. Sfo-er og klub har fælles arrangementer. Vi hjælper hinanden i område 3. Herudover arbejder Kastrup og Ørslev sammen om den pædagogiske udvikling med Cooperative learning, foredrag af Lars Mogensen, samt ledelsesinitiativer i det hele taget. Desværre er vores videoanalyse for pædagogerne ikke blevet til noget grundet manglende kursus samt økonomi. Netværksgrupper har der været arbejdet med for forældre, men to møder der er indkaldt til er desværre blevet aflyst grundet manglende tilslutning fra forældre. Dog er der etableret netværksgrupper blandt vores forældre til vores børn med autisme. Vi har fast en screening medio 1. kl. med efterfølgende kursus til de elever, som ikke er kommet godt i gang med læseprocessen (TLH). I slutningen af 2. kl. screener vi med DVO’s test (Dansk Videncenter for Ordblindhed) for at afdække, om der er elever, som har overraskende store fonologiske problemer, så vi kan sætte hurtigt ind med yderligere fonologisk træning og kompenserende læsestrategier. Desuden anvender vi løbende gængse gruppelæsetest samt ST 2-6 for evaluering af læse- og staveudviklingen. I øvrigt vurderer vi hvert år på klassekonferencen behov for særlige tiltag som f.eks. tildeling af ekstra lærertimer kommende år, og vi vurderer kvartalsmæssigt behov for læse/stavekurser eller supplerende undervisning, som udføres af specialundervisningslærere. 25
Page 1 and 2: Kvalitetsrapport 2009/2010 Vordingb
Page 3 and 4: Forord Formålet med kvalitetsrappo
Page 5 and 6: Metode og proces Som nævnt i indle
Page 7 and 8: Organisering Implementering af Bør
Page 9 and 10: Udviklingsmål - kommunen samlet Ud
Page 11 and 12: Videoprojektet ”I gode hænder”
Page 13 and 14: Udviklingsmål - de enkelte skoler
Page 15 and 16: Hjertebjergskolen Trivsel Vi har vi
Page 17 and 18: Kastrup Skole Trivsel På Kastrup S
Page 19 and 20: Langebækskolen Langebækskolen har
Page 21 and 22: Marienberg Skole Trivsel På Marien
Page 23: Svend Gønge Skolen Trivsel Vi har
Page 27 and 28: Sammenlignende kommunestatistik 200
Page 29 and 30: Opgørelse over antal af elever hen
Page 31 and 32: Midler anvendt på efteruddannelse
Page 33: Opfølgning på handleplan Som opf

Kvalitetsrapport 2009-2010 - Vordingborg Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?