Europæiske Horisonter: Hvad koster det for Europa?

technology for learning revealed
many opportunities for teachers
to organise their teaching
differently and to interact with
students on a more personalised
basis, focusing on their specific
needs. At the same time, many
Member States experienced
shortcomings in the system and a
widespread lack of digital
readiness.”
Når alle uddannelser er presset
til at benytte Zoom, Teams, Meet
eller noget helt fjerde, kan man
benytte det som et afsæt til at
finde ud af, hvilke positive ting
platformene indebærer, samtidig
med at man sørger for at
forbedre manglerne. Det er ikke
en sjældenhed, at der opstår
problemer i en online
undervisningsgang; lyden kratter,
kommentarsporet virker ikke og
til sidst lader netværket livet.
Dette, sammen med en større
trend, der indebærer en stigende
grad af digitalisering af
samfundet, har gjort, at EU nu
prioriterer ’digital education’ og
ikke længere ønsker at se på det
isoleret fra andre
uddannelsesaspekter, men
integreret i den samlede
uddannelsessektor.
Margrethe Vestager,
konkurrencekommissær og
formand for kommissærgruppen
“Europa Klar til den Digitale
Tidsalder, sagde på pressemødet
den 30. september, der
introducerede DEAP, at: ”Digital
education is now an integral part
of our future. It is a matter of
utmost importance.” Det er
vigtigt at understrege, at det er
svært at oversætte education til
dansk på en retvisende måde, da
begrebet både kan dække over
“uddannelse” og “dannelse” i
bredere forstand.
Uddannelse skal klargøres til
den digitale tidsalder
Hvad er det, DEAP skal
imødekomme? Kommissionen
mener, at europæiske borgere
skal rustes bedre til den digitale
tidsalder. Det bygger bl.a. på, at
det er vist, at 1 ud af 5 unge
mennesker i EU ikke har basale
digitale færdigheder, og at OECD
i 2018 kunne vise, at under 40%
af lærere og undervisere følte sig
parat til at bruge digitale
værktøjer til undervisningen.
KOMMISSIONEN MENER,
AT EUROPÆISKE
BORGERE SKAL RUSTES
BEDRE TIL DEN DIGITALE
TIDSALDER.
tidsalder. Det bygger bl.a. på, at
det er vist, at 1 ud af 5 unge
mennesker i EU ikke har basale
digitale færdigheder, og at OECD
i 2018 kunne vise, at under 40%
af lærere og undervisere følte sig
parat til at bruge digitale
værktøjer til undervisningen.
Derudover udførte EU også
offentlige konsultationer, der
viste, at næsten 60% af
respondenterne ikke havde
benyttet fjernundervisningsværktøjer
og online læring før
covid-19-krisen, og mere end
60% mener, at de har fået bedre
digitale færdigheder under
krisen. Tallene viser altså, at der
er gevinster at hente ved at
investere i digital uddannelse og
dannelse.
Derudover er det ingen
hemmelighed, at den digitale
udvikling foregår utroligt hurtigt
samtidig med, at der er bred
konsensus om, at
uddannelsessystemet bliver nødt
til at tilpasse sig for at kunne
følge med udviklingen. Der er dog
delte meninger om, hvordan det
gøres bedst mulig. Kommissionen
fremfører to overordnede
strategiske prioriteter, der skal
styre, hvilken retningen
tilpasningen skal ske.
Strategisk prioritet 1: Promovere
udviklingen af en højtydende
digital uddannelse og dannelse.
Det burde være en fælles
bestræbelse at promovere
undervisning af høj kvalitet med
høj grad af inklusion. Det er ikke
kun EU, der skal stå for det.
Kommissionen mener, at både
regeringer,
uddannelsesinstitutioner, den
private sektor og offentligheden
alle skal være engageret og
inkluderet samt, at politikker
relevant for digital undervisning
skal være bedre forbundne.
Kommissionen understreger, at
der er tre ting, der skal fokuseres
på, for at denne strategiske
prioritet kan opnås:
1) Effektiv digital
kapacitetsplanlægning og -
udvikling er vigtig for
uddannelse.
2) Internetforbindelse af høj
kapacitet er nødvendig for
uddannelse.
3) Digitalt uddannelsesmateriale
og træning i digitale færdigheder,
herunder digitale
læringsmetoder, vil være
essentielle for undervisere og
lærere.
Strategisk prioritet 2: Styre
digitale færdigheder og
kompetencer for den digitale
transformation.
Kommissionen siger, at digital
’literacy’ (defineret som evnen til
at kunne artikulere
informationsbehov, finde og
indsamle digital data og
information og bedømme
kvaliteten af datakilder og
relevansen af disse) er blevet en
essentiel del af hverdagen for os
alle. Derfor er en god forståelse
af digital information, herunder
persondata, vigtig for at kunne
navigere i en verden, der i
stigende grad er drevet af
algoritmer. Derfor er informatik
og ’computer science’ vigtig at
S I D E 3 5
EUROPÆISKE HORISONTER