You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Hvad er det vi ikke ved?<br />
Hvis Fanden skulle lave en slags<br />
sudoku på Jorden og more sig<br />
med at få os til at udfylde spørgeskemaer<br />
hos hinanden, må han<br />
fryde sig over disse skemaer. Vi<br />
kan ikke længere forlade os på<br />
korte, præcise konklusioner. Nej,<br />
alt skal pensles ud i sidelange<br />
skemaer. For tænk, hvis vi overså<br />
et eller andet. Tænk, hvis vores<br />
beslutninger om børnene ikke<br />
lignede én stor analyse. Vi overbeglor<br />
derfor vores børn for at se,<br />
om de bliver selvstændige! Det i<br />
sig selv er et paradoks.<br />
Analyser er populære, og i<br />
selve analysens natur ligger ofte<br />
en helt særlig grundpræmis: Jo<br />
mere vi ved, desto klogere bliver<br />
vi! Men bliver vi det? Jeg kan ikke<br />
se bort fra, at det kompendium,<br />
jeg får med hjem, er på 22 sider<br />
og indeholder hele 54 spørgsmål.<br />
Og jeg mærker straks, da jeg ser<br />
kompetencehjulet, den kraftige<br />
em af rekrutteringskonsulent.<br />
Men hvad er det helt præcist, vi<br />
er usikre på, når vi får brug for at<br />
skematisere, analysere og evaluere<br />
helt almindelige børnehavebørns<br />
kompetencer? Er det pædagogerne,<br />
vi er usikre på: Om de<br />
kommer omkring ‘det hele’? Er<br />
det forældrene, vi er usikre på: Er<br />
de klar over, at barnet skal være<br />
skoleklar på alle punkter? Er det<br />
børnene, vi er usikre på? Har vi<br />
lavet børn, som på alle punkter<br />
lever op til det en ideel samfundsborger<br />
skal opfylde?<br />
Idealbarnet<br />
Skemaer vil altid kategorisere og<br />
ordne mennesker i systemer, og<br />
de har altid et bestemt mål for<br />
øje. I dette tilfælde får man på<br />
skalaen ‘kan ikke endnu - kan’<br />
en stærk fornemmelse af, at man<br />
helst skal ‘kunne’.<br />
Målet med evalueringen af<br />
barnet kompetencer er ifølge Pædagogisk<br />
Rådgivning i Århus<br />
Kommune, at få et redskab til<br />
Foranlediget af Birgit Bjerres<br />
artikel, som blev bragt i en kort<br />
udgave i avisen, skrev BUPL Århus<br />
”Der skal også være plads<br />
til finurlige børn” og tilsluttede<br />
sig forælderens kritik.<br />
samtale. Ikke en egentlig evaluering<br />
af kompetencer. Ironisk nok<br />
er det blot dét, hele analysen går<br />
ud på: At lave et kompetencehjul.<br />
Idealet er at opnå kompetencerne.<br />
Skemaet indeholder for eksempel<br />
ikke et mål, som hedder: ‘Har<br />
en udpræget beskidt humor, som<br />
umiddelbart kan misforstås, men<br />
som vinder i længden’. Eller: ‘Har<br />
en evne til at gøre en masse ting,<br />
han ikke kan finde ud af, dummer<br />
sig mindst 18 gange årligt og<br />
formår at prøve sig frem uden at<br />
skamme sig’. At lave målsætninger<br />
ved hjælp af ønskede kompetencer<br />
er med andre ord at formulere<br />
et idealbarn.<br />
Hvad får vi ud af det?<br />
Det kommer måske ikke bag på<br />
nogen, at småbørn nu skal til<br />
‘HR-vurdering’ (Human ressource).<br />
Det ligger må-<br />
ske endda i tiden.<br />
Det er blot hovedløst.<br />
Det er hovedløst<br />
i den for-stand, at<br />
de politikere, som<br />
sidder med budgettet,<br />
har glemt at<br />
spørge sig selv, hvad de får. Det,<br />
vi havde før, var samtaler. Det, vi<br />
har nu, er HR-samtaler med flakkende<br />
øjne og afkrydsninger.<br />
Jeg vil påstå, at skemaet er udtryk<br />
for en mistillid til, at forældre<br />
og pædagoger i samarbejde kan<br />
komme omkring de væsentligste<br />
ting omkring barnets skolestart. Jeg<br />
vil kritisere, at vi i en tid, hvor forældre<br />
er for optagede af, hvad lille<br />
Rasmus formår ‘til tiden’, endnu<br />
engang fodres med en skala over<br />
kompetencer. Det er uhørt og viser<br />
dårlig fornemmelse for den debat,<br />
Jeg vil påstå, at skemaet er udtryk<br />
for en mistillid til, at forældre<br />
og pædagoger i samarbejde kan<br />
komme omkring de væsentligste<br />
ting omkring barnets skolestart.<br />
Birgit Bjerre<br />
der netop foregår om forældrenes<br />
stress over børns kompetencer.<br />
Hvordan gik samtalen så?<br />
Mit barn kommer i skole uden<br />
kompetencehjul. Jeg vil ikke spilde<br />
mine pædagogers tid mere,<br />
end den allerede er blevet spildt.<br />
Lærerne må lære ham at<br />
kende ud fra de korte beskrivelser,<br />
pædagogerne laver i forvejen.<br />
De må leve med at ‘ansætte’<br />
ham i børnehaveklassen uden at<br />
have haft et konsulentfirma på<br />
sidelinjen. De må selv erfare, om<br />
han »er motiveret for kulturelle<br />
tilbud« eller »kan skelne mellem<br />
adfærd i parker og på strande<br />
…«. Og imens vi analyserer<br />
detaljeorienteret på hinandens<br />
kompetencer som pædagoger,<br />
børn, elever, forældre, kunder og<br />
ansatte, i lange tunge skemaer, så<br />
bevæger livet sig i<br />
alle mulige uventede<br />
retninger. Vi<br />
bruger ressourcer<br />
på detaljer, som risikerer<br />
at forsvinde<br />
i tågen af endnu<br />
flere detaljer. Om<br />
mit barn »knækker<br />
grene af træer« eller »argumenterer<br />
i cirkulære bevægelser« står<br />
hen i det uvisse.<br />
Men skemaet bliver et symbol<br />
på de tåbeligheder vi udfordrer<br />
hinanden med, når vi ikke<br />
længere tør spørge: Hvad skal vi<br />
med det?<br />
Birgit Bjerre - birgit@bmaerk.dk -<br />
er strategisk planner og kunstner.<br />
Uddannet på det Jyske Kunstakademi<br />
og i medievidenskab. Mor til tre<br />
drenge på 5, 12 og 16. n<br />
11<br />
ÅRHUS PÆDAGOGER 01-2010