Neurobiologische Grundlagen des Lesens

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16 year follow up in adults with reading disorder (Klein, Mannuzza 2000) • Emotionale Störungen 6% vs. 1% (KG) • Substanzmissbrauch 20% vs. 9% • Klassenwiederholung 66% • Generalisiertes Schulversagen (z.B. auch Mathematik) deutlich erhöht • Fehlender High School Abschluss 27% vs. 4% • Manuelle Arbeit 49% vs. 23%
Esser (2000) • 43% der Achtjährigen und noch 34% der Achtzehnjährigen mit LRS: psychische Störungen (bes. soziale Verhaltensprobleme)
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„Zu den neurobiologischen Grundla
Seite 6: • Alphabetschrift - die grundlege
Seite 9 und 10: Anatomischen Differenzen zwischen P
Seite 11 und 12: Komponenten von Leseverständnis
Seite 13 und 14: Vor vielen tausend Jahren lebten in
Seite 15 und 16: • PISA Studie (Martin/Owen 2001):
Seite 17 und 18: HOHE Persistenz von Leseschwierigke
Seite 19 und 20: Gesprochene Sprache Phonem- Phoneme
Seite 21 und 22: Phonolog. Verarbeitung Wortdekodier
Seite 24 und 25: Phonologische Bewusstheit I Silbent
Seite 26 und 27: Aufgrund der Qualität der phonolog
Seite 29 und 30: • Beim Lesen werden Verknüpfunge
Seite 31 und 32: Rasches Benennen • Geschwindigkei
Seite 33 und 34: • Üblicherweise beginnt ein Kind
Seite 35 und 36: Catts, Fey, Tomblin, Zhang (2002)
Seite 37 und 38: Sprachliche Vorläufer: -Verzögert
Seite 43: Neurofunktionelle Korrelate „Lega
Seite 47: Biological Psychiatry Volume 52, Is
Seite 51 und 52: GENETIK der Lese-/Rechtschreibstör
Seite 53: Häufige Sekundärprobleme: • Feh
Seite 57 und 58: Esser (2000) • Im Alter von 25 Ja
Seite 59 und 60: Familie Psych. Faktoren Phonolog. V
Seite 61 und 62: Intervention
Seite 63: Biological Psychiatry Volume 55, Is
Seite 66 und 67: 1. Prävention • Früherkennung u
Seite 68 und 69: • Früherkennung in der Grundschu
Seite 70 und 71: • Die Übungsbehandlung sollte m
Seite 72 und 73: • Förderung/Therapie von Teillei
Seite 74 und 75: Begleitende Behandlung • Behandlu
Seite 76: Chancen für besondere Leser!
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