2009 [HANDBUCH BREITENSPORT] - DBS

Handbuch Breitensport 2. Konzeption Breitensport
3. Veränderte Bedarfe an den Bereich Breitensport
Nach der Beschreibung des Ist-Zustandes des Breitensports im DBS wird im folgenden Kapitel
beschrieben, welche unterschiedlichen aktuellen Bedarfe aus externen und internen Entwicklungen an
den Breitensport gestellt werden. Anschließend wird auf Grund dieser veränderten Bedarfe das
Säulenmodell des DBS überprüft und ein neues Modell vorgeschlagen.
3.1. Veränderte Bedarfe durch externe Entwicklungen
Die aktuelle Diskussion um Bewegung-, Spiel- und Sport im Kinder- und Jugendbereich wird
bestimmt durch zwei Aspekte: Einerseits wachsen mehr Kinder in einer einschränkenden Umwelt auf,
andererseits gab es noch nie ein so umfangreiches Angebot an Bewegungs- und Sportaktivitäten, die
in der Freizeit oder im organisierten Sport genutzt werden können.
Allerdings wird in der Öffentlichkeit und in der Politik vermehrt von einer massiven Verschlechterung
der körperlichen Leistungsfähigkeit gesprochen. Als Folgen eines zu beobachtenden
Bewegungsmangels werden zunehmende Haltungsschwächen und Haltungsschäden beklagt. Fasst
man die vorhandenen empirischen Ergebnisse hinsichtlich der koordinativen Leistungsfähigkeit
zusammen, dann zeigt sich aber generell keine bedeutsame Zunahme der Zahl motorisch auffälliger
Kinder in den letzten 20-25 Jahren. Bei der genaueren Analyse dieser Studien sind die allgemeinen
Aussagen dann allerdings zu differenzieren:
� Vermehrt sind es die städtischen Kindergarten- und Grundschulkinder (ca. 20-30%), die im
Vergleich zu ländlichen Gruppen (ca. 10%) motorisch auffällig sind.
� Es zeigt sich die Tendenz, dass mit ansteigendem Alter die Defizite größer werden.
� Betrachtet man in der Verteilung den Anteil der motorisch schwachen Kinder, so ist dies das
am meisten steigende Potential im Vergleich zu der relativ konstanten Anzahl gut
ausgebildeter Kinder- und Jugendlicher. Dazu gehören u.a. auch die Kinder- und
Jugendlichen mit einer Lern- oder Verhaltensauffälligkeit und einer Behinderung.
Als Ansatzpunkte für eine gezielte Förderung und für einen Abbau der Bewegungsarmut der Kinder
gelten u.a. eine Intensivierung des Sportunterrichtes. Allerdings ist die dritte Sportstunde häufig dem
Einsparpotential der Länder zum Opfer geworden. Die tägliche Sportstunde existiert schon in
Pilotprojekten, ist aber weit von einer umfassenden Realisierung entfernt. Ein Ansatzpunkt, der u.a. im
Sportförderunterricht und in spezifischen Vereinen umgesetzt wird, ist die Psychomotorik, die an den
spezifischen Möglichkeiten von bewegungsauffälligen Kindern und Jugendlichen ansetzt. Darüber
hinaus werden mittlerweile im DSB und seinen Mitgliedsorganisationen Aktivitäten angeboten,
welche als Zielgruppe die ganze Familie einbezieht. Gerade diese Konzepte, die vom DSB unter dem
© Deutscher Behindertensportverband, Oktober 2004 Seite 7 von 23