Nr. 36, Januar - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

FREIZEIT
tessoripädagogik („Der Weg, auf dem
die Schwachen sich stärken, ist der gleiche
Weg, auf dem die Starken sich vervollkommnen“,
Maria Montessori).
Die inhaltliche Gestaltung liegt bei
einer speziell ausgebildeten Rehasportlehrerin
(Sonja Börger). Organisatorisch
verantwortlich ist ein Sportpädagoge
des Trägervereins (Axel Rusnak, freier
Mitarbeiter des TV Bretten). Die medizinische
Betreuung und Beratung übernimmt
der Kinderarzt Dr. Matthias
Gelb.
Träger der Down-Gruppe ist der
Turnverein 1846 Bretten e.V. Die Organisationsform
entspricht in identischer
Form den anderen Integrationssportgruppen
des Vereins, die durch die Mitgliedschaft
des TV Bretten im Badischen
Behindertensportverband und im Badischen
Sportbund eingebunden sind. Alle
Teilnehmer sind satzungsgemäß ordentliche
Mitglieder im Turnverein
Bretten und somit versicherungsrechtlich
von der Abfahrt zu Hause bis zur
Ankunft nach den Veranstaltungsterminen
komplett abgesichert.
Aufgrund der chronischen Ausprägung
der Behinderungen konnte eine
Durchführung im Rahmen des anerkannten
Rehabilitationssports mit dem
zuständigen Sportverband arrangiert
werden. Dadurch ist der Trägerverein in
der Lage, gegenüber den Krankenkassen
der Teilnehmer eine Gebühr für jede
besuchte Bewegungsstunde abzurechnen.
Voraussetzung hierfür ist lediglich
ein Antrag auf Förderung von Rehasport
des behandelnden Kinderarztes.
Wasserspaß auf der Rutsche
44 Leben mit Down-Syndrom Nr. 36, Jan. 2001
Inhalt und Konzept
Nach dem Motto „Bewegung und Sport
benötigt keine Normen“ wird jedes mögliche
Podium als Bewegungsraum etabliert.
Primäres Hilfsmittel ist dabei immer
der eigene Körper oder der Körper
eines Partners. Auch eine Vielzahl von
Alltagsmaterialien (Korken, Planen, Kastanien
etc.) kommt in den verschiedenen
Räumlichkeiten (Sporthalle, Hallenbad
und Freigelände) zum Einsatz.
Durch die gute Ausstattung der Sporthalle
und des Schwimmbades ist der
Einsatz von Großmaterialien in Form
von Bewegungsbaustellen sowohl in offenen
als auch geschlossenen Unterrichtsformen
möglich.
Nach einigen Bewegungsstunden
wurden die Erfahrungen der Sportlehrerin
und der Teilnehmer reflektiert. Im
Konsens aller Beteiligten wurde ein erlebnisorientierter
Ansatz für den weiteren
Verlauf gewählt. Innerhalb dieses
Ansatzes wechseln Phasen des strukturierten
Vorgehens (intentional) mit den
Phasen des freien Spiels (inzidenziell).
Obwohl die Neugier der Kinder mit
Down-Syndrom, neue Erfahrungen zu
machen, oftmals sehr groß ist, kann
auch ein gewisses Vermeidungsverhalten
gegenüber manch unbekannter Herausforderung
festgestellt werden. In solchen
Situationen kommen, gesteuert
durch die Sportlehrerin, die Geschwisterkinder
oder auch die Begleitperson
ins Spiel, um neue Bewegungen und unsichere
Situationen in sicher empfundene
Situationen zu wandeln und bewältigbar
zu gestalten.
Wichtig ist dabei, die Hilfestellung nicht
permanent anzubieten, sondern baldmöglichst
wieder zu reduzieren und eine
Selbstwirksamkeit bei der Bewältigung
in den Vordergrund zu rücken.
Diese Selbstwirksamkeit soll den Down-
Kindern die eigenen Möglichkeiten vergegenwärtigen
und somit ein gestärktes
Selbstbildnis produzieren. Teilweise
kann mit diesem Selbstbildnis bei
neuartigen Bewegungsanforderungen
das Vermeidungsverhalten reduziert
werden, indem die Fokussierung der
Kinder mit Down-Syndrom auf zuvor
bewältigte Aufgaben gelenkt wird.
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist in
diesem Zusammenhang die Rollenverteilung
unter den Teilnehmern. So werden
die Geschwisterkinder dahin gehend
sensibilisiert, nicht nur in Vorzeigerollen
zu schlüpfen und Hilfestellung
zu geben, sondern vielmehr den aktiven
Teil den Kindern mit Down-Syndrom
zuzuweisen und auf deren Vorstellungen
einzugehen.
Ebenso ist es erforderlich, die Mütter
aus ihrer natürlichen Beschützer- und
Helferfunktion gegenüber ihrem Kind in
die Rolle des passiven Betrachters
schlüpfen zu lassen. Gelingt es, diese
Rollenzuteilung zu erreichen, ist ein signifikant
besseres eigenbestimmtes Handeln
der Kinder mit Down-Syndrom
festzustellen als mit einer herkömmlichen
Rollenverteilung von helfen, beschützen
und vormachen der begleitenden
Personen oder Geschwisterkinder.
Die Frage der Motivation wird intraindividuell
betrachtet und bei Bedarf für
jedes Kind eine spezielle Strategie entwickelt,
die dem sozioökonomischen
Umfeld entspricht. Dabei werden die
Schlüsselreize des einzelnen Kindes ermittelt
und als Verstärkung zur Bewältigung
neuer Aufgaben eingesetzt. Die
Palette reicht dabei von metaphorischer
Beschreibung einer Bewegungsgeschichte
bis hin zur klassischen Vorstrukturierung
eines Idealvorbildes
durch andere Teilnehmer und der
Nachahmung des Down-Kindes.
Innerhalb des Stundenverlaufes von
ca. 90 Minuten stellen der Anfang und
der Schluss mit immer wiederkehrenden
Elementen (Begrüßung und kurzer
Austausch der Teilnehmer zu Beginn
sowie das Ende mit Schlusslied und Verabschiedung
an fixierten Plätzen) sichere
Momente für die Down-Kinder dar.
Mit steigender Sicherheit der Kinder