Nr. 36, Januar - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

INTEGRATION
Nicolas an seinem neunten Geburtstag
und Mathematik (beides je einmal in der
Woche) fiel mindestens zu 50 % aus,
dafür erhielten die Schüler regelmäßig
Kochunterricht sowie Förderung des
handwerklichen Geschicks, indem sie
auf einem Hocker stehend bereits elektrische
Maschinen (Sägen und Bohrer)
bedienen durften. Hierbei wurden aus
Sicherheitsgründen die Kinder an den
Händen geführt – „schließlich gehe es ja
nur darum, dass die Schüler mal ein Gefühl
für die Maschinen bekämen“ (Aussage
des Werklehrers).
Das ganze Schuljahr über waren die
Kinder hauptsächlich mit Feiern von
Festen und häufigem Essen beschäftigt.
Da Nicolas aufgrund einer Duodenalstenose
feste Essensregeln einhalten musste,
dies jedoch durch die häufigen
Mahlzeiten nicht beachtet werden konnte,
fing er auch wieder an, nachts häufig
zu erbrechen (wie zuletzt in der
Säuglingszeit).
Die Methode des Lese- und Schreibunterrichts
sowie die Einführung des
Umgangs mit Mengen war so, wie man
sie keinem normalen Grundschulkind
zumuten würde. So durften die Kinder
z.B. ihre ersten Schreiberfahrungen in
Schreiblineatur für die 3. Klasse machen.
(Ich bin von Beruf selbst Grundschullehrerin.)
Aufgrund seiner Verdauungsproble-
48 Leben mit Down-Syndrom Nr. 36, Jan. 2001
me durfte Nicolas das Mittagessen zu
Hause einnehmen und hatte am Nachmittag
schulfrei. So hatte ich die Möglichkeit,
ihn nachmittags zu fördern,
und er lernte bis auf ein paar wenige
Buchstaben Lesen und Schreiben nach
einem ganz normalen Grundschulwerk
sowie den Umgang mit Mengen im Zahlenraum
bis 10.
Nach zirka einem halben Jahr waren
mein Mann und ich, bedingt durch die
allnächtlichen Ruhestörungen, mit unseren
Nerven am Ende und wir stellten
nach einem erneuten Gutachten von
Prof. Dr. Etta Wilken (Empfehlung der
Schule für Lernbehinderte oder auch integrative
Beschulung möglich, unter
Berücksichtigung bestimmter Rahmenbedingungen)
beim Kultusministerium
einen Antrag auf integrative Beschulung.
Nicolas wird in die Regelschule
integriert
Im März 1997 fand dann ein Gespräch
an der Grundschule unseres Wohnbereiches
statt, zusammen mit dem Schulleiter,
dem zuständigen Schulrat für
Sonderschulen sowie einem Vertreter
des Oberschulamtes Freiburg. Der Versuch
einer integrativen Beschulung
wurde beschlossen und vom Staatlichen
Schulamt (SSA) wurden vier Kooperati-
onsstunden mit der Förderschule in
Aussicht gestellt.
So wurde unser Sohn mit einem weiteren
behinderten Kind (Spina Bifida) in
die erste Klasse eingeschult (14
Schüler). Da wir in Schulnähe wohnen,
konnte er nach einer Woche den Schulweg
allein bewältigen – worauf er sehr
stolz war. Er fand gleich Anschluss in
seiner Klasse und ging sehr gern in seine
neue Schule. (Nicolas kannte zuvor
keine Kinder aus dem Dorf, da wir zur
Kindergartenzeit noch in einem anderen
Ort wohnten.)
Schwierig gestaltete sich der Informationsfluss
zwischen Elternhaus und
Schule, da der Klassenlehrer erst eine
Woche vor Unterrichtsbeginn erfuhr,
dass er diese Klasse erhält, und wenig
vorbereitet schien und unser Sohn
durch seine Sprachspeicherprobleme
uns mündliche Informationen des Lehrers
über die Schüler an die Eltern nicht
weitergeben konnte.
Durch ein wöchentliches Treffen
(Vorschlag der Kooperationsstelle des
SSA) und ein Kontaktheft konnte man
bei diesem Problem zeitweilig Abhilfe
schaffen.
Im ersten Schuljahr arbeitete Nicolas
am selben Programm mit wie seine
Klasse. In Deutsch mit großem Efolg, in
Mathematik mit optischen Hilfsmitteln.
Damit er für Lehrer und Klasse in diesem
Fach nicht zur Last würde, wurden
anspruchsvollere Aufgaben immer zu
Hause vorgearbeitet, die leichten für die
Schule gelassen.
Schwierigkeiten
Der Kooperationslehrer, der für zwei
Stunden pro Woche unserem Sohn zugeteilt
war, kam so unregelmäßig, dass
er weder für unseren Sohn noch für den
Klassenlehrer eine Hilfe war.
Dasselbe in der zweiten Klasse. Mit
Beginn des kleinen Einmaleins (2. Halbjahr)
konnte Nicolas mit dem Tempo in
Mathematik nun nicht mehr Schritt halten.
Zwar bereitete ich dem Lehrer zur
inneren Differenzierung Arbeitsmaterialien
für Nicolas vor – aber irgendwie
schien es nicht zu gehen.
So besannen wir uns auf eine Umschulung
auf eine Förderschule. Schlimmes
stand mir bevor! Der eine Schulleiter
beleidigte mich total entwürdigend,
indem er von Übelkeit in Zusammenhang
mit meinem Namen sprach (aufgrund
übler Nachrede), der andere hielt