AFF AHB Teil I

DFV (Deutscher Fallschirmsport Verband e.V.) AFF-Ausbildungshandbuch
1 EINLEITUNG
1.1 ENTSTEHUNG VON AFF - GESCHICHTLICHER WERDEGANG
AFF (Accelerated Free Fall = beschleunigte Freifallausbildung)
Ende der 70er Jahre hatten sich die springerischen Fähigkeiten im Bereich
Formationsspringen (Relativspringen) soweit entwickelt, dass neue Möglichkeiten
im Schulungsbereich eröffnet wurden.
In den USA experimentierte man mit verschiedenen "Harness-Hold-Methoden".
Den Durchbruch schaffte Ken Coleman 1981, als sein Konzept "AFF" offiziell
durch die USPA anerkannt wurde. In den ersten 5 Jahren konnte auf diese
Weise ca. 6.000 Schüler weitgehend unfallfrei ausgebildet werden, von denen ca.
90% über die Ausbildungszeit hinaus beim Fallschirmsport verblieben.
In Deutschland wird seit 1985 die AFF-Ausbildung praktiziert.
1.2 DIE KONVENTIONELLE AUSBILDUNGSMETHODE - KONSTRUKTIVE KRITIK
Die Automatenausbildung über fünf bis zehn Sprünge dient vornehmlich der
psychischen Gewöhnung des Sprungschülers. Die kurze Einnahme einer
entsprechenden Körperposition beim Abgang vermag nur sehr unbestimmte
Eindrücke bezüglich der Stabilität im Freifall zu vermitteln. Die Reaktionsfähigkeit
des Schülers kann hingegen mit Aufziehübungen während der Automatensprünge
in zuverlässiger Weise getestet werden. Die automatische Schirmöffnung
hat eine Verzerrung der Wahrnehmung des Schülers zur Folge. Eindrücke,
die für den Lernprozess von Wichtigkeit sind, werden durch Aufziehleine und
Schirmöffnung leicht verfälscht.
Erfahrungsgemäß ist der Sprungschüler beim und unmittelbar nach dem Abgang
einem Höchstmaß an psychischer Belastung ausgesetzt. Mit "sensory overload"
beschreibt Coleman treffend die temporäre Überbelastung der Sinne, bedingt
durch die Menge und Intensität der Sinneseindrücke. "Sensory overload",
wahrnehmungsstörend und daher dem Lernprozess nicht zuträglich, kann bis zu
fünf Sekunden andauern. Die gesamte Automatenausbildung spielt sich in einer
Phase ab, die von Trugbildern und Wahrnehmungsstörungen seitens des
Schülers bestimmt wird. Das Lernpotential im Bezug auf das Lernziel ist in der
Folge gering.
Eine entsprechend große Zahl von Sprungschülern bekundet mit kurzen
Freifallzeiten Mühe und empfindet letztere als nur schwer überwindbare Hürde.
Dem Sport gehen dadurch Leute verloren, die frustriert über ihren mangelnden
Fortschritt aufgeben.
Version 4.2 vom 15. Mai 2007 Seite 4 von 33