speichern - GEW Publikationen

undesweit vorgegebenen Bildungsstandards sowie die (darauf basierenden) landesspezifischen
kompetenzorientierten Kernlehrpläne umzusetzen und Rechenschaft
darüber abzulegen, ob und in welchem Umfang es ihnen gelingt, diese Standards zu
erfüllen. Unter anderem geschieht dies im Rahmen von Lernstandserhebungen bzw.
Vergleichsarbeiten sowie von zentralen Prüfungen zur Vergabe von Abschlüssen und
Berechtigungen.“ (Bildungsportal NRW – Standardsicherung).
3. Eine Allgemeine Dienstordnung aus dem Jahr 1992 entspricht nicht der zwischenzeitlich
politisch gewollten Übertragung von Entscheidungskompetenzen auf die
einzelne Schule im Sinne der selbstständigen oder der eigenverantwortlichen Schule
mit der dabei von Politik und Administration für erforderlich erachteten Stärkung
der Rolle von Schulleiterinnen und Schulleitern und der Übertragung von Dienstvorgesetztenaufgaben
auf Schulleiterinnen und Schulleiter.
4. Die Aufgaben für Lehrerinnen und Lehrer werden heute anders beschrieben. Änderungen
im Lehrerausbildungs- und im Schulgesetz werden nun nachvollzogen bzw.
übernommen. Die Tätigkeit wird allgemein ‚breiter’ definiert, die innerschulische
Kooperation und die Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern werden stärker
betont und verpflichtend. Zudem wird die Rolle von Lehrerinnen und Lehrern
bei Standardsicherung und Qualitätsentwicklung hervorgehoben.
5. Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern wird grundsätzlich gestärkt und in einem
eigenen Paragrafen in der ADO geregelt (§ 11 ‚Fortbildung’). Hier wird allerdings
besonders schmerzlich klar, dass der gesetzliche Rahmen die Bestimmungsgröße ist.
Restriktive und letztlich hemmende Vorgaben im Schulgesetz werden zitiert bzw.
inhaltsgleich übernommen.
6. Durch das Schulgesetz der CDU / FDP-Landesregierung aus dem Jahr 2006 wurde
die ‚Individuelle Förderung’ in Ergänzung des Bildung- und Erziehungsauftrags der
Schulen prominent in § 1 des Schulgesetzes verankert. Für die konservativ-liberale
Landesregierung war diese Festlegung politisch opportun aufgrund ihrer Betonung
des vorgeblich begabungsgerecht gegliederten Schulwesens. Nun findet diese - inzwischen
von allen Parteien ‚übernommene’ Vorgabe – Eingang in die ADO und ist
eigenständig in § 8 ‚Individuelle Förderung’ geregelt.
7. Schule muss inzwischen neuen gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werden.
Vor allem beim Stichwort ‚Ganztag’ wird klar, dass heute eine andere Schulorganisation
erforderlich ist. Folgerichtig, dass die Kooperation mit außerschulischen
Partnern nun betont wird und Regelungen u.a. in § 4 ‚Zusammenarbeit mit außerschulischen
Partnern’ aufenommen werden.
8. Neue gesellschaftliche Anforderungen ‚an die Schule’, an Lehrerinnen und Lehrer
und an Schulleiterinnen und Schulleiter werden auch dort deutlich, wo die Schutzfunktion
der Schule und ihre Erziehungsaufgabe stärker betont werden (Schutz vor
Vernachlässigung, Misshandlung oder sexuellen Missbrauch). Schulgesetzliche Vor-
31