Weiterführende Schulen Triesen WST - Gesunde Schulen

Zwischenbericht: Projekt Früherkennung - Frühintervention
Weiterführende Schulen Triesen WST
o Auf die Zusatzfrage, ob über die Definition Einigkeit bestehe, antworteten 5 „nein“,
6 „weiss nicht“ und 2 „ja“. In diesem Bereich besteht Handlungsbedarf.
o Bezüglich der Erkennung von Auffälligkeiten fühlen sich 8 „sicher“, 23 „eher sicher“
und 10 „eher unsicher“.
o Über Hintergründe und Auswirkungen von Auffälligkeiten im Schulalltag fühlen sich
die LehrerInnen wie folgt informiert: 6 „gut“, 19 „teilweise gut“, 12 „genügend“ und
5 „ungenügend“.
o Der Informationsfluss zwischen Klassen- und Fachlehrpersonen wird mehrheitlich
als gut bewertet, allerdings sei er auch personenabhängig.
o 24 LehrerInnen intervenieren bei auffälligem Verhalten von SchülerInnen frühzeitig,
15 eher spät. 12 würden gern früher intervenieren, 9 von ihnen ist aber die
Vorgehensweise nicht klar.
o Bei den Interventionen erfolgt vielfach ein Gespräch (22), Information an
Klassenlehrer oder SSA (20) sowie ein Einbezug der Eltern (14).
o Auf die Frage, wie gut die Lehrperson über mögliche Interventinsformen informiert
ist, antworteten 12 „gut“, 14 „ausreichend“ und 15 „wenig“.
o Als Ziele der eigenen Intervention wurden genannt: Verhaltensänderung (33),
Steigerung des Wohlergehens der SchülerInnen (27), Einhaltung der Ordnung (23).
o Das Vertrauensverhältnis zwischen SchülerInnen und LehrerIn bezeichnen 20
„ausreichend“, 14 „gut“, 5 „personenabhängig“ und 2 „ungenügend“.
o Das Vertrauensverhältnis zwischen Schule und Elternhaus in Bezug auf
Früherkennung von auffälligem Verhalten bezeichnen 19 „ausreichend“, 7
ungenügend“, 5 „gut“, 4 „je nach Person“ und 2 „weiss nicht“.
o Oberschule und Realschule als Einheit erleben 19 „wenig“, 18 „mittel und 3 „stark“.
o Kontakte mit Lehrpersonen der „anderen Schule“ haben 16 „wenig mit einigen“, 8
„oft mit verschiedensten“, 7 „wenig mit verschiedensten“ und 7 „wenig mit einigen“.
o Die Ziele des Projektes „Früherkennung – Frühintervention an den WST“ verstehen
und unterstützen 35 „voll“ und 6 „mittel“.
o Wünsche für sich selbst, die LehrerInnen, die SchülerInnen, die WST und die Eltern
wurden individuell geäussert (siehe Anhang 4)
Es ist nun Aufgabe von Projektleitung/Schulleitung, diese Auswertung zu analysieren, mit
der bestehenden Massnahmenplanung zu vergleichen und allenfalls diesbezüglich zu
ergänzen. Ebenso ist die LehrerInnenschaft über die Ergebnisse und Massnahmen – der
LehrerInnen- wie SchülerInnenbefragungen - in Kenntnis zu setzen. Allenfalls könnte
eine nochmalige Sensibilisierung der SchülerInnenschaft durch Vorstellung der Schülerergebnisse
in den Klassen erreicht werden. In den ersten Klassen könnten die
Gesundheitstage, deren Befragungsergebnisse sowie die WST-Mitgliedschaft im SNGS
besprochen werden.
3.2.3 WEITERE WST-MITARBEITERINNEN
Die weiteren MitarbeiterInnen der WST wurden über die Gesundheitstage wie das Projekt
Früherkennung – Frühintervention informiert, jedoch wenig einbezogen. In die weiteren
Massnahmen und Arbeitsgruppen werden sie individuell einbezogen, wie im
Organigramm Phase 2 aufgezeigt.
4 MASSNAHMENPLANUNG
Die weitere Planung spielt sich auf diesen drei Ebenen ab:
‣ SchülerInnen
‣ Lehrerschaft
‣ Eltern
‣ Primarschule Triesen
Okt-Nov 2006 Seite 13 von 28