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M e n sc h e n sc h a f fe n L e b e n sr ä u m e
Aufbau der Bildungsstandards im Fach „Naturwissenschaften“
Der Lehrplan „Naturwissenschaften“ weist unter den Themen fachbezogene Inhalte aus. Ab
Jahrgang 8 werden die biologischen, chemischen und physikalischen Fachinhalte getrennt
dargestellt. Um sicherzustellen, dass die Fachinhalte der drei naturwissenschaftlichen Fächer
auch im integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht thematisiert werden, wurden die
Fachinhalte der drei Fächer der drei anderen Schularten in den Lehrplan integriert. Somit
müssen auch die Standards der drei Fächer erfüllt werden. Allerdings ist bei der Einführung
und Überprüfung der Standards zu berücksichtigen, dass die naturwissenschaftlichen Kenntnisse
und Fertigkeiten nicht fachsystematisch erworben, sondern themenzentriert, fächerübergreifend
und anwendungsbezogen erarbeitet werden. Dem müssen auch die Aufgaben in
Vergleichsarbeiten entsprechen. Die im naturwissenschaftlichen Unterricht zu erwerbenden
und schließlich auch zu evaluierenden Kompetenzen orientieren sich an der Definition
Weinerts (2001): Danach sind Kompetenzen „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie
erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie
die damit verbundenen motivationalen, volitionalen* und sozialen Bereitschaften und
Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll
nutzen zu können“.
Demnach zeichnen sich Kompetenzen durch zwei Dimensionen aus, durch
- Wissen: kognitive Strukturen, Einstellungen, Haltungen, Einsicht
- Handeln: (operationale Ebene) konkretes, strukturiertes, fachlich begründetes Tun
Daraus lässt sich ein zweidimensionales Raster aufbauen, um den Zusammenhang von Wissen
und Handeln zu verdeutlichen:
W issen
Handeln
W issen
Messen
"Ich messe
Z. B. ein Messver - Kompetenz:
fahren kennen z.B. Die T emperatur
"Ich weiß, wie man von T eichwasser
Handeln misst."
messen
1. Zweidimension ales Kompetenzrast er 2. Kompetenz ergibt sich aus W issen und Handeln
nach U. Klinger, Friedrich Jahresheft 2005, "Standards", S. 137
Die Bildungsstandards für Biologie, Chemie und Physik stellen Kompetenzmodelle mit vier
Kompetenz- und drei Anforderungsbereichen vor.
Um dem besonderen dikatisch-methodischen Konzept des naturwissenschaftlichen Unterrichts
gerecht zu werden, wird dieses Kompetenzmodell entsprechend erweitert und angepasst.
Die drei Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewerten
werden als Handlungsdimensionen im Sinne einer naturwissenschaftlichen Grundbildung
aufgefasst. Als Spezifikum des integierten naturwissenschaftlichen Unterrichts werden diese
Bereiche um die Kategorie Anwendung erweitert.
* volitional (lat.): der willentlichen Steuerung von Handlungsabsichten und Handlungen unterliegend
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