Hintergrundbericht - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

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Finnland wird in den Bereichen Schulleistungen, Schulentwicklung und Vorschule häufig
als positives Beispiel genannt und schneidet in Schulleistungsstudien regelmässig sehr
gut ab.
Nachfolgend werden die Bildungssysteme in diesen drei Ländern und deren FBBE-Angebote
detailliert dargestellt und miteinander verglichen. Daneben gibt es verschiedene Staaten, die
interessante frühkindliche Bildungsangebote aufweisen oder bezüglich des einen oder anderen
Aspektes auch eine Vorreiterrolle einnehmen. Häufig erwähnt werden die Niederlande, Schweden
oder Neuseeland. An dieser Stelle werden die Besonderheiten in diesen Ländern kurz thematisiert.
Ausführlichere Informationen finden sich in den erwähnten Quellenangaben.
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In den Niederlanden ist frühe Förderung weit verbreitet und etabliert, meist in Form von
Förderprogrammen privater Anbieter, welche die individuelle Förderung von Kindern mit
ihren besonderen Bedürfnissen ins Zentrum stellen. Das auch in Deutschland und der
Schweiz bekannte Programm Opstapje (ausführlicher beschrieben in Kapitel 7.5) ist nur
eines unter vielen.
In Schweden gibt es ein umfassendes bedarfsdeckendes Angebot an früher Förderung ab
dem ersten Lebensjahr. Für die 4- bis 5-Jährigen gibt es eine allgemeine Vorschule (15
Wochenstunden sind kostenlos), den 6-Jährigen wird in jeder Gemeinde eine freiwillige
Vorschulklasse angeboten, der Schuleintritt erfolgt mit 7 Jahren. Auffällig am schwedischen
Modell ist, wie stark und konsequent die FBBE-Politik mit sozialpolitischen, familienpolitischen,
integrationspolitischen und gleichstellungspolitischen Anliegen verknüpft ist.
Die Vorschule soll die Basis für lebenslanges Lernen legen. Seit 1998 gibt es für die Vorschule
einen nationalen Bildungsplan, der die Vermittlung von demokratischen Werten
vorsieht. (Armbruster; 2008; Pramling; 2004)
In Neuseeland verfolgt man seit zwei Jahrzehnten einen integrierten Ansatz der frühkindlichen
Betreuung, Bildung und Erziehung. Das breitgefächerte Angebot im vorschulischen
Bereich wird mehrheitlich genutzt: 95% aller 3- bis 4-Jährigen besuchen eine Tageseinrichtung,
12% sind es bei den 1- bis 2-Jährigen, wobei ein weitaus grösserer Teil der jüngeren
Altersgruppe eine Spielgruppe besucht.
Das Besondere am neuseeländischen Bildungsplan ist der bikulturelle Ansatz. Unter dem
Namen Te Whäriki (Maorisch für „geflochtene Matte, auf der alle stehen können“) legt das
Curriculum den Schwerpunkt der neuseeländischen Früherziehung auf ein vielfältiges Angebot
unterschiedlicher pädagogischer Ausrichtungen, die der kulturellen Vielfalt des Landes
gerecht werden sollen. Der Bildungsplan formuliert für alle Einrichtungen im Frühbereich
übergeordnete Ziele und allgemeine Prinzipien, gibt aber keine konkreten Inhalte
vor. Diese soll jede Einrichtung individuell ausarbeiten. In der Folge wurde der Einschätzung
und Evaluation von Te Whäriki viel Aufmerksamkeit geschenkt, mit dem Ziel, die
Umsetzung des Bildungsplans zu prüfen und damit die Qualität in Betreuungseinrichtungen
zu verbessern. Die Einhaltung bestimmter Qualitätskriterien ist letztlich auch massge-
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