Lernkultur Kompetenzentwicklung Forschungskultur - ABWF

und evaluieren die Umsetzung der Vorhaben. Aus der Prozessbegleitung und Analyse
werden fallbezogen neue Erkenntnisse für Praxisgestaltung und Wissenschaft
abgeleitet. Ihre Gestaltungsaufgabe besteht im Aufbau eines Unterstützungs- und
Reflexionssystems für das Beraternetzwerk, das der Förderung von selbstorganisierten
Lernprozessen auf individueller, organisationaler und regionaler Ebene
dient.“
Damit sah das Programmbereichsmanagement von Anfang an den Kern der Gestaltungsprojekte
in seiner Konstellation als Verbund nicht nur unterschiedlicher
Akteure, sondern von Akteursgruppen auf heterogenen Handlungs- und Reflexionsfeldern
mit je speziellen Forschungs- und Gestaltungsaufgaben und Möglichkeitsräumen
für Interaktion und Reflexion.
Allen LiWE-Projektverbünden 8 war die Unterschiedlichkeit der beteiligten Teilprojekte
gemeinsam. Heterogenität und Differenzerfahrung konnten als Lernpotenzial
zum Erkennen von Gemeinsamkeiten genutzt werden.
Unterschiedlichkeit bezog sich innerhalb der Verbundprojekte auf die jeweils gewählten
Entwicklungsaufgaben und die konkreten Projektkontexte (Einrichtungsgröße,
Region, Milieu, Gruppen, Professionen). Wesentlich ist die Projekterfahrung,
dass alle Beteiligten an authentischen Entwicklungsaufgaben aus ihrem jeweiligen
Arbeitsalltag arbeiteten, die den Lern-, Reflexions- und Beratungsanlass
boten und als Lerngelegenheiten erschlossen wurden, es wurde also ein exemplarisches
Lernen an Entwicklungsaufgaben praktiziert. Bereits das Verständigen
über die Ausgangssituation im Kontext der jeweiligen Weiterbildungseinrichtungen
mit den verschiedenen Beteiligten und das Offenlegen und Austarieren ihrer
unterschiedlichen Interessen sowie das Aushandeln und Präzisieren der Entwicklungsaufgaben
waren ständige Vorgänge.
Im Lösen dieser Entwicklungsaufgaben in den Teilprojekten (der Weiterbildungseinrichtungen)
wurden sie durch z. B. Innovationsberater oder Lernbegleiter professionell
unterstützt und hatten Gelegenheit, eigene Perspektiven und Alternativen
einzubringen, damit zu irritieren und neue Handlungsmöglichkeiten zu entwerfen
und in der Interaktion und Kommunikation gemeinsam neues Wissen zu schaffen.
Für diese Reflexionen wurden geeignete, konstruktivistisch angelegte Arbeitsformen
genutzt oder bestehende verändert (z. B. Strukturlegetechnik).
8 LiWE-Projektverbünde sind: PE/OE-Konzepte (zwölf Teilprojekte [TP], zwei wissenschaftliche
Begleitteams [WIB]); Mitarbeiterentwicklung (vier TP, eine WIB), Lernberatung (vier TP, eine
WIB), TAK (vier TP, eine WIB), Neue Lerndienstleistungen (vier TP, eine WIB), Dialogische
Leistungsentwicklung (vier TP, eine WIB), Professionalisierung von Lernberatung OKRA (vier
TP, eine WIB)
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