Lernkultur Kompetenzentwicklung Forschungskultur - ABWF

Das Augenmerk des Programmbereichsmanagements für eigene Gestaltungsaktivitäten
lag in den Interaktions- und Kommunikationsräumen auf der Ebene einzelner
Verbundprojekte, in denen die beteiligten wissenschaftlichen Begleitungen
und die jeweiligen Teilprojekte gemeinsam arbeiteten (Verbundtreffen), und im
Herstellen von Arbeitsanlässen und -räumen speziell zwischen den verschieden
Verbundprojekten/Gestaltungsprojekten. Es gab aber auch enge Arbeitsprozesse
mit einzelnen Teilprojekten z. B. bei Rückmeldungen zu Berichten und Veröffentlichungen
oder beim Krisenmanagement, gemeinsam mit der jeweiligen wissenschaftlichen
Begleitung.
Den bisherigen Modellversuchserfahrungen der beteiligten wissenschaftlichen
Begleiter, Berater und Mitglieder der Bildungsorganisationen widersprach die aktive
Beteiligung des Teilprogrammmanagements z. B. an Projektverbundtreffen,
das sich als ein gleichberechtigter Teil der Gestaltungsprojekte verstand. Diese
Konstellation kann ebenfalls als Erprobungsfeld für ergebnisoffene Entwicklungsprogramme
und gegenstandsadäquates Programmmanagement angesehen werden.
Dem Prinzip der kompetenzbasierten Verantwortungsteilung in arbeitsteiligen
Kooperationsprozessen entsprechend war die Funktions- und Arbeitsteilung ein
ständiger Abstimmungs- und Klärungsprozess, zumal alle Beteiligten in ihren
jeweiligen Handlungsfeldern real und mit unterschiedlichen Anteilen gestaltend,
beratend und forschend tätig waren, so dass eine Trennung dieser Arbeiten nur
analytisch möglich ist.
Für diese Problematik und das Mitarbeitsangebot des Programmbereichsmanagements
entstanden in den unterschiedlichen Projektverbünden zu verschieden Zeitpunkten
im Programmverlauf – in Abhängigkeit von den Erwartungen, Erfahrungen
und Zuschreibungen der Projektbeteiligten an das Agieren eines „Auftraggebers/Finanziers/Administrators/Verwalters“
– verschiedene Lösungen, die von der
Beteiligung des Programmmanagements an allen Arbeitsformen (über Verbundtreffen
bis zu gemeinsamer Entwicklung von Konzeptionen) bis zur ausgewählten
Beteiligung an bestimmten Konstellationen reichen. Hier zeigt sich, dass die
Arbeitsweise des Managements von den Verbundbeteiligten auf einer Metaebene
immer mitdiskutiert und dabei in Frage gestellt, geprüft und verändert wurde.
Die Evaluationsaufgabe realisierte das Bereichsmanagement wesentlich durch
prozessbegleitende Reflexion (mündliche und schriftliche) zur Wahrung der Programmatik
und zur Sicherung des Programmbezugs, deren Anlässe z. B. Zwischenberichte
und Berichte über den Projektstand in den Arbeitstreffen waren.
Gerade die aktive und ständige Beteiligung an den Verbundtreffen wurde oft als Irritation
zwischen Offenheit, Vertrauen und Entscheidungs-/Empfehlungsbefugnis
des Programmbereichs zurückgespiegelt. Manche Beteiligten empfanden eher den
Kontrollaspekt und damit die enge Zusammenarbeit als zu transparent Einblicke
ermöglichend und somit die Nähe des Managements als nachteilig. Es überwogen
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