Lernkultur Kompetenzentwicklung Forschungskultur - ABWF

einer reflexiv angelegten Projektarchitektur hinaus über die konkreten Teilprojekte
und ihre wissenschaftlichen Begleitungen auf die Mitwirkung an der
inhaltlichen und methodischen Projektentwicklung erweitert.
Diese beiden Beiträge bieten somit kontexterschließende Erläuterungen und eine
Klärung konzeptioneller Rahmenbedingungen, die zum Verständnis der im Teil II
folgenden Einzelberichte der wissenschaftlichen Begleitungen beitragen sollen.
Die in einem zweiten Teil versammelten Beschreibungen stellen die Design-
entwicklung aus der Sicht der jeweiligen wissenschaftlichen Begleitung dar, ihre
Vorgehensweisen und Forschungstätigkeiten. Sie werten die Erfahrungen in Bezug
auf ihre jeweiligen Entwicklungen gegenstandsadäquater Forschungs- und Unterstützungsdesigns
aus und bieten hieraus je besondere Antworten auf die Grundproblematik
einer zur angestrebten Lernkultur kommensurablen Forschungskultur.
Hierbei werden wechselseitige gegenstandsspezifische Zusammenhänge erkennbar,
was z. T auch in der gewählten Darstellungsform zum Ausdruck kommt. Die
Beiträge unterscheiden sich daher in ihrer Nähe zu konkreten Vorgehensweisen
bzw. in ihrem Herausarbeiten verallgemeinerungsfähiger Strukturmodelle (-elemente/-merkmale/-designs)
für die wissenschaftliche Begleitung von bildungsprogrammatisch
inspirierten Entwicklungsprogrammen.
– Der Beitrag von Evelyne Fischer (Pro Competence Berlin) beschreibt aus
der Position einer einzelnen Person als wissenschaftliche Begleitung die Ent-
deckung, (Weiter-)Entwicklung und Selbstanwendung eines spezifischen, methodischen
Ansatzes zur Gestaltung gemeinsamer Arbeit in Projektverbünden.
Als Basis werden anhand eines konkreten Gestaltungsprojekts dessen
Ausgangskonzeption und konzeptionelle Projektergebnisse dargestellt. Vor
diesem Hintergrund wird der Prozess der Konstruktion gemeinsamen Wissens
retrospektiv in einem Beobachtungsprozess zweiter Ordnung analysiert und
theoretisch verortet. Die Konstruktion von Wissen im Projektverbund „Neue
Lernformen zur Mitarbeiterentwicklung – Weiterbildner lernen selbstorganisiertes
Lernen“ wird dabei als Prozess kommunikativer Validierung auf der
Basis subjektiver Theorien beschrieben.
– Rosemarie Klein und Anja Wenzig (bbb Dortmund) beziehen sich auf ihre
wissenschaftliche Begleitung in zwei Projektverbünden – ProLern und OKRA.
In welcher Weise der Forschungsgegenstand „Entwicklung und Professionalisierung
prozessbegleitender Lernberatung in unterschiedlichen Handlungskontexten“
die Konzeption wissenschaftlicher Begleitung und ihre forschende
und beratende Funktion prägen würde, war eine zentrale Ausgangsfrage. Ihr
Selbstverständnis wissenschaftlicher Begleitung steht damit in der Tradition
des Forschungsverständnisses in der Erwachsenenbildungswissenschaft. Sie
orientieren sich am Ansatz der Handlungsforschung und kennzeichnen ihr
Konzept durch eine Haltung des Respekts und der Wertschätzung gegenüber
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