Lernkultur Kompetenzentwicklung Forschungskultur - ABWF

– Gleichberechtigung: Die Beteiligten beraten sich partnerschaftlich.
– Strukturiertheit: Die Beteiligten beraten und lernen zeitlich, thematisch
und methodisch strukturiert, systematisch und zielgerichtet.
– Partizipation: Kompetenzen (Wissen, Erfahrungen) werden miteinander
geteilt und genutzt; Leistung und Gegenleistung werden wechselseitig ausgetauscht.
– Eigenverantwortung: Jeder ist für seine Rolle zuständig und gestaltet sie
aus.
– Selbstorganisation: Handlungsspielräume werden zum Erproben geeigneter
Strategien der Zielerreichung ausgestaltet.
– Entwicklungsoffenheit: Das Erreichen der selbst gestellten Projektziele ist
ein Prozess ständiger Überprüfung und Präzisierung von Teilzielen.
– Aushandlungsprozessen: Vorgehensweisen, Teilziele und Aufgaben werden
gemeinsam vereinbart.
– Offenheit/Vertrauen: Probleme, Methoden, Beziehungen werden offen gelegt,
es wird voneinander gelernt, Analogien werden hergestellt, Lösungsmöglichkeiten
ausprobiert.
– Transparenz: In einem Diskurs zwischen Praktikern, Wissenschaftlern und
Politikern werden die dokumentierten Entwicklungsprozesse und Ergeb-
nisse öffentlich.“ (www.abwf.de)
Diese allgemeinen Orientierungen für die Zusammenarbeit in den LiWE-Gestaltungsprojekten
wurden in allen Auftaktveranstaltungen der Verbundprojekte benannt.
Inwiefern sie die Zusammenarbeit orientieren konnten, wie ernst oder aktiv
sie für die Zusammenarbeit erschlossen wurden und in welcher Form sie kontraktiert
wurden, war in den einzelnen Verbünden unterschiedlich – sowohl abhängig
von den Themen als auch von den handelnden Personen. Darin wird auch die im
Programmrahmen mögliche und praktizierte Flexibilität und Dynamik deutlich.
Dahinter liegt ein weiterer Grundsatz des Programms, der in Pluralität besteht
und sich in der Vielzahl beschrittener Wege, eingesetzter Methoden und genutzter
Erklärungsansätze realisiert.
Wirksam wurden die Prinzipien auch als Prüfkriterium/Maßstab für das Realisieren
der Programmatik und wirkten damit als Selbstanspruch – auch des Bereichsmanagements.
Im Management eines bildungspolitisch motivierten Forschungs- und Gestaltungsvorhabens
sind damit angelegte mögliche Interessenkonstellationen, Konfliktlinien
und Potenziale zu klären. Das kann mit unterschiedlichen eigenen Handlungsstrategien
der Managenden verbunden sein, die z. B. von pragmatischen bis bekehrend
beweisenden Handlungsstilen reichen und auch eigene Forschungsinteressen
und Karriereziele aufnehmen können. Dabei ist die persönliche Strategie für das
Managementhandeln mit den „objektiv“ formulierten Arbeitsaufgaben (Funktion/
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