Interaktivität - Theo-Web

210 Daniel Schüttlöffel: Bibeldidaktische Interaktionsangebote in multimedialen Kinderbibeln
die Diskussion und Würdigung von Arbeitsergebnissen sind kommunikative
Elemente der Interaktionsangebote, die im Internet mit den Produkten der
kreativen Auseinandersetzung der Heranwachsenden mit den Lerninhalten
verbunden sein sollten.
– „Freiarbeit sollte einen vielfältigen, reflektierten Umgang mit verschiedensten
Formen von Kunst ermöglichen und pflegen“ (vgl. ebd., 229).
Der Umgang mit Kunst ist insbesondere in der Auseinandersetzung mit biblischen
Inhalten ertragreich (vgl. Kap. 5.3.2): Mit Hilfe von Anleitungen und
speziellen Werkzeugen in Interaktionsangeboten können Beispiele aus der
Wirkungsgeschichte eines Textes genau betrachtet und inklusive der Details
beschrieben werden. Künstlerische Gestaltungsmittel können erfasst und unterschiedliche
Beschreibungen verglichen werden. Das Kunstwerk kann „als
Ausdruck des Bemühens eines Künstlers, bestimmte Erfahrungen, Fragen,
Gefühle, Eindrücke in seiner Zeit darzustellen“ (ebd., 229) verstanden werden.
Eigene Gedanken und Eindrücke können assoziiert werden. Eine eigenständige
gestalterische Auseinandersetzung kann stattfinden, unterschiedliche Darstellungsformen
können miteinander verglichen werden. Verfremdungen
können erkannt und gedeutet werden.
– „Freiarbeit sollte einen vielfältigen, reflektierten Umgang mit verschiedensten
authentischen Informationen und Meinungen durch Befragung und Begegnung
vorbereiten“ (ebd., 230).
Diese Forderung geht über das hinaus, was Interaktionsangebote leisten
können. Hilfreich ist hier, Emailkontakte zu den Autoren der Inhalte sowie zu
Experten und Organisationen anzubieten, nicht nur um des inhaltlichen Austausches
Willen, sondern auch, damit Heranwachsende sich in der Beschaffung
authentischer Informationen üben können.
3.8 Fazit
Werden die Überlegungen CHRISTINE LEHMANNs zum selbstständigen Lernen mit
den zur Verfügung stehenden Interaktionstechnologien verschränkt, so kann im
Hinblick auf didaktische Interaktionsangebote konstatiert werden, dass LEHMANNs
Unterscheidung zwischen Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit auch in der Mediendidaktik
getroffen wird: Dort wird zunächst das aktionistische Betätigen von
Tastatur und Maus von der geistigen Tätigkeit unterschieden, die durch die Verwendung
von Tastatur und Maus angeregt wird. Entscheidend für das Lernen ist
die inhaltsbezogene geistige Tätigkeit. Deren Qualität hängt von der Art und Weise
der inhaltlichen Stimulierung ab. Interaktionsangebote, die geeignet sind, lernförderliche
geistige Aktivitäten anzustoßen, werden als didaktische Interaktionsangebote
bezeichnet. Von ihnen werden in der Mediendidaktik die Steuerungsinteraktionen
unterschieden. Diese wiederum sind nicht zwangsläufig mit
aktionistischer Tätigkeit gleichzusetzen, sondern bezeichnen ihrerseits einen
bestimmten Verwendungszweck. Steuerungsinteraktionen und auf Aktionismus
zielende Interaktionen werden in Abgrenzung zu den didaktischen Interaktionen
als nicht-didaktische Interaktionen bezeichnet.