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Studienführer 

2013 - 2014 

Fachbereich Gesundheitswesen | Institut für Gesundheitsstudien 

ergotherapie 

PHysiotherapie 

Logopädie 

Ernährung 

und Diätetik 

Mundhygiene 

therapeut mIt PERSPEKTIVE 

Sprache und Kommunikation ist dein Fachgebiet: das Schönste, was du erreichen kannst, ist 

Menschen aus ihrer Isolation zu befreien. Sie sprechen und kommunizieren wieder, egal auf 

welche Art. Das Wichtigste aber ist, dass sie wieder am Leben teilnehmen können!

Inhaltsangabe 

Einleitung SEITE 3 

1. Unsere Sichtweise und unser Konzept SEITE 6 

2. Diese Berufe gehören zusammen SEITE 12 

3. Der Beruf: Logopäde SEITE 15 

4. Majorkompetenzen des Studiengangs Logopädie SEITE 18 

5. Studienangebot Logopädie SEITE 22 

6. Unterrichtseinheiten Propädeutikum Logopädie SEITE 26 

7. Unterrichtseinheiten Hauptphase Logopädie SEITE 46 

8. Minorangebot des Instituts SEITE 84 

für Gesundheitsstudien 

9. Prüfungen und Abschlussprüfungen SEITE 87 

10. Studienlaufbahnbegleitung SEITE 89 

Anlage 1 BAMA-Route Logopädie SEITE 91 

Anlage 2 MABA-Route Logopädie SEITE 96 

Redactie, vormgeving en realisatie Eberson & Nijhof Reclame Marketing BV www.eberson-nijhof.nl 

Fotografie Inge Hondebrink, Gema Pérez en Marketing, Communicatie en Voorlichting HAN 

Uitgave augustus 2013 

pag 2 | Logopädie

Studienführer Studiegids 2013 -- 2014 

Einleitung 

Dieser Studienführer ist Teil des Ausbildungsstatuts des 

Instituts für Gesundheitsstudien 2013-2014. Das Ausbildungsstatut 

setzt sich aus insgesamt vier Teilen zusammen. 

Im ersten Teil wird der Unterricht an der HAN 

beschrieben. Teil 2 umfasst die Studien- und Prüfungsordnung, 

Teil 3 den Studienführer der jeweiligen Studiengänge 

und Teil 4 die Beschreibung der internen Organisation der 

HAN, des Fachbereichs und des Instituts. 

Aufgrund der besseren Lesbarkeit wird im vorliegenden 

Dokument immer die männliche Form verwendet. Die 

weibliche Form ist selbstverständlich mit eingeschlossen. 

Teil 1, 2 und 4 sind auf den Webseiten der 5 Institutsstudiengänge 

zu finden: 

http://specials.han.nl/themasites/ips-studiewijzer/ 

logopedie/studiegids/ 

Auch der Studienführer (Teil 3) ist für alle Studenten, die 

sich in der Hauptphase der 5 Institutsstudiengänge 

befinden, auf dieser Webseite einzusehen. Neue Studenten, 

die sich im Propädeutikum befinden, bekommen den 

Studienführer in gedruckter Form überreicht. 

Logopädie | pag 3

Logopädie studieren in Nimwegen 

Unser Studiengang besteht schon seit 70 Jahren und wir sind stolz darauf! Wir 

haben viel Erfahrung in der Ausbildung angehender Logopäden. Jedes Jahr 

erhalten unsere Dozenten gute Beurteilungen von den Studenten hinsichtlich ihrer 

Fachkompetenz und didaktischen Fähigkeiten. 

Begriffe wie “unternehmend”, „forschend“ und „engagiert“ stehen bei uns in 

Nimwegen im Mittelpunkt. 

Das Studium in Nimwegen zeichnet 

sich durch einige Besonderheiten aus: 

Wir sind direkt umgeben von einigen renommierten 

klinischen Einrichtungen: der Universitätsklinik 

„Universitair Medisch Centrum Nijmegen“ (UMCN) und 

der St. Maartensklinik (SMK). In beiden Instituten 

finden Gesundheitsversorgung und Forschung auf 

höchstem Niveau statt - auch im logopädischen 

pag 4 | Logopädie

Studienführer 2013 - 2014 

Bereich. Studenten unseres Studiengangs haben die 

Möglichkeit in diesen Einrichtungen Praktika zu 

absolvieren und an wissenschaftlichen Projekten 

mitzuarbeiten. Logopäden und Forscher beider Kliniken 

sind zudem auch als (Gast)-Dozenten in unserem 

Studiengang tätig. 

Nimwegen liegt direkt an der deutschen Grenze. Darum 

studieren viele deutsche Studenten an der HAN, auch im 

Studiengang Logopädie. Aus diesem Grund bieten wir seit 

einigen Jahren neben den niederländischen Kursen auch 

einen deutschsprachigen Studiengang an. Mit dem 

Studienjahr 2013-2014 startet eine euregionale Variante 

des Studiengangs Logopädie. Gerade im Grenzbereich 

steigt die Nachfrage nach zweisprachig ausgebildeten 

Logopäden. Sowohl niederländische als deutsche 

Studenten können an der euregionalen Variante unseres 

Studiengangs teilnehmen. Die Anwesenheit zweier 

Nationalitäten hat einerseits den Vorteil, dass wir eine 

größere Fachkompetenz abdecken können (dadurch, dass 

Dozenten aus beiden Ländern bei uns unterrichten) und 

andererseits vereinfacht es die Internationalisierung. Der 

Unterricht im euregionalen Studiengang findet in Deutsch, 

Niederländisch und Englisch statt. 

Die Nähe zur Radboud Universität ist für unseren Studiengang 

sehr wichtig. Unsere enge Zusammenarbeit mit der 

sprachwissenschaftlichen Fakultät im Masterprogramm 

„Sprachpathologie“ ist dabei einmalig. Als Student 

bekommst du außerdem die einzigartige Möglichkeit dich an 

innovativen klinischen Projekten zum Einsatz technischer 

Hilfsmittel bei Sprach- und Sprechstörungen zu beteiligen. 

Nach Abschluss des Propädeutikums haben Logopädiestudenten 

die Möglichkeit am sogenannten „BAMA“-Programm 

teilzunehmen. Sie können dann innerhalb von 5 Jahren 

sowohl ihren Bachelorabschluss Logopädie, als auch einen 

Master in Sprachpathologie erlangen. 

Der Studiengang verfügt über ein modernes Praxishaus, in 

dem du das Gefühl bekommst dich mitten in der logopädischen 

Praxis zu befinden. Im Praxishaus sind immer 

Coaches anwesend, die dich bei der Durchführung deiner 

Praxisaufgaben unterstützen. Der Studiengang Logopädie 

hat ein eigenes Profil. Wir bilden Studenten zu „Therapeuten 

mit Perspektive – unternehmend, forschend und 

engagiert“ aus. 

Das Team des Studiengangs Logopädie besteht aus 

ungefähr 35 Personen. Die meisten von ihnen arbeiten als 

Dozenten. In den meisten Fällen sind es Logopäden, die 

über praktische Erfahrungen im Berufsfeld verfügen. Teils 

sind sie parallel noch als Logopäden in verschiedenen 

Einrichtungen tätig. Viele Dozenten haben einen Masterabschluss, 

einige sind auch promoviert. Jeder Dozent hat 

sein eigenes logopädisches Spezialgebiet und einige unter 

ihnen sind auch „allround“ einsetzbar. 

Neben den Dozenten besteht das Team auch aus Mitarbeitern 

des Studienbüros. Zu diesen administrativen 

Mitarbeitern gehört eine Sekretärin des Studiengangs, 

eine Mitarbeiterin des Praktikumsbüros (sie kümmert sich 

um alle Angelegenheiten bezüglich der Praktikum), eine 

Prozesskoordinatorin (sie erstellt die Prüfungspläne und 

kümmert sich um alle administrativen studentischen 

Angelegenheiten) und ein Mitarbeiterin, die die Kursund 

Stundenpläne erstellt. Das Managementteam des 

Studiengangs Logopädie besteht aus einer Leiterin und 

zwei Koordinatorinnen. 

Der Unterricht findet im Rahmen verschiedener Unterrichtsperioden 

statt, in denen stets ein anderes Thema aus 

dem Berufsalltag im Fokus steht. Der Unterricht verläuft 

nach einem festen Schema: 

• Theoretische Kompetenzen werden in den Kursen vermittelt 

• Therapeutische Fertigkeiten werden in den Trainingseinheiten 

geübt 

• Berufsspezifische Kenntnisse werden im sogenannten 

Berufsauftrag erworben 

• Der praktische Alltag wird direkt im Berufsfeld gelernt 

(intern und extern) 

Als Student lernst du Dozenten in ihren unterschiedlichen 

Rollen kennen. Jeder Student hat beispielsweise einen 

Studienlaufbahnbegleiter (SLB’er). Außerdem fungieren 

Dozenten als Tutoren, Trainer, Referenten, Praktikumsbegleiter, 

Prüfer oder als Betreuer von angewandten 

Forschungsprojekten. 

So eine Unterrichtsperiode zu einem Thema wird auch 

Unterrichtseinheit (UE) genannt. Für den Inhalt und die 

Organisation einer UE ist jeweils ein Koordinator (OWE-co) 

zuständig. In Kapitel 5 findest du mehr Informationen zum 

Aufbau und Inhalt des Studienangebots. 

Wir wünschen dir eine unternehmende, forschende und 

engagierte Zeit während des Studiums! 

Im Namen des Teams des Studiengangs Logopädie, 

Lianne Remijn, Leiterin Studiengang Logopädie 

Logopädie | pag 5

1. Unsere Sichtweise und unser Konzept 

Wie gut man ein Fach beherrscht, wird in der Umsetzung von der Theorie in die 

Praxis deutlich. Man braucht schließlich mehr als nur ‚Bücherwissen‘. 

Etwas über die Behandlung eines Störungsbilds zu lesen, ist schließlich etwas ganz 

anderes als dieses Störungsbild tatsächlich zu behandeln. Theoretisches Wissen 

muss erst in die Praxis umgesetzt werden und diese Verknüpfung und Umsetzung 

beginnt an der HAN mit dem ersten Tag deines Studiums. Die Grundlage des Studiums 

an der HAN bilden sowohl theoretische als auch praktische Komponenten 

und das Studium orientiert sich konsequent an sogenannten Berufsaufgaben, d.h. 

praxisnahen Aufgaben, die dem Berufsalltag entnommen sind. 

Selbstständiges Denken 

Du sollst dir nicht nur neues Wissen aneignen, sondern das 

erworbene Wissen auch mit den Meinungen und Sichtweisen 

anderer Menschen verknüpfen. Durch diese ‚Wissensintegration‘ 

lernst du, dir ein eigenes Bild und eine eigene 

Meinung zu formen. Selbstständige Entscheidungen zu 

treffen ist schließlich die Grundlage, um im späteren Beruf 

unerwartete und unbekannte Situationen meistern und die 

eigenen Fachkenntnisse und Fertigkeiten adäquat 

anwenden zu können. In der Gesellschaft besteht der 

Wunsch nach Fachkräften, die nicht nur bekannte 

Probleme lösen, sondern auch neue und innovative 

Lösungsstrategien für neue Probleme entwickeln können. 

Logopäde oder guter Logopäde? 

Es gehört natürlich noch ein bisschen mehr dazu, um ein 

guter Logopäde zu sein. Zusätzlich zum Fachwissen musst 

du auch bestimmte Fertigkeiten besitzen, um deinen 

späteren Beruf optimal ausüben zu können. Um beispielsweise 

eine gute Diagnose stellen zu können, musst du 

pag 6 | Logopädie


Pamela Kreeuseler, Dozentin Studiengang Logopädie 

„Logopädie, ein spannendes Fach. Jeder hat das Bedürfnis zu 

kommunizieren. Die Herausforderung für mich ist, mit aktueller 

Fachkenntnis, modernen Mitteln und den neuesten Entwicklungen hierzu 

beizutragen, vor allem bei denjenigen die dies nicht selbstständig können.“ 

nicht nur die Unterschiede zwischen den einzelnen 

Störungsbildern kennen, sondern auch fähig sein den 

Klienten gut zuzuhören. Eine solche Kombination aus 

Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen wird auch Kompetenz 

genannt. Diese zusätzlichen, fachspezifischen 

Fertigkeiten machen letztendlich den Unterschied 

zwischen einem Logopäden und einem guten Logopäden. 

Das Erwerben fachlicher Kompetenzen ist darum ein 

wesentlicher Bestandteil deines Studiums an der HAN. 

Das Leben im 21. Jahrhundert 

bedeutet Lernen, ein Leben lang... 

In der Zeit in der wir leben, verändert sich alles in einem 

unglaublichen Tempo. Diese schnellen Veränderungen 

beeinflussen nicht nur unsere Arbeit sondern auch unser 

Leben. Um neue Veränderung verstehen oder auf bestimmten 

Gebieten neue Entwicklungen sogar selbst vorantreiben und 

durchsetzen zu können, musst du dein Leben lang dazulernen. 

Wissen und Fertigkeiten, die du dir heute aneignest, 

können morgen schon wieder überholt sein. Die HAN fördert 

dich darum gezielt deine eigene fachliche Entwicklung in die 

Hand zu nehmen und bewusst zu steuern. 

Das Studium wird anstrengend und du wirst intensiv 

arbeiten müssen, aber zur Belohnung beherrschst du am 

Ende einen wunderbaren Beruf, der so abwechslungsreich 

ist, dass du dein Leben lang Spaß daran haben wirst! 

Internationalisierung 

In deinem zukünftigen Beruf wirst du immer mehr mit 

Internationalisierung in Kontakt kommen. Denke nur an 

die internationale Literatur zur Unterbauung deiner 

Therapiepläne, die Teilnahme deiner Berufsgruppe an 

internationalen Kongressen oder die europäischen 

Berufsverbände. Bei Internationalisierung kannst du aber 

Zusammengefasst sind die 

Grundkonzepte des Studiengangs 

Logopädie an der HAN: 

• Der Studiengang Logopädie bildet dich zu einem 

Therapeuten mit Perspektive aus: unternehmend, 

forschend und engagiert. 

• Du erwirbst berufsspezifische Kompetenzen, die dem 

Berufsalltag entnommen, praxisnah und für die 

Ausführung des Berufs unabdingbar sind. 

• Dein Studiengang unterhält kontinuierlich Kontakte 

zum Berufsfeld. 

• Zu allen Zeitpunkten und auf allen Niveaus findet 

eine enge Zusammenarbeit zwischen der HAN und 

dem Berufsfeld statt. So helfen beispielsweise auch 

Experten aus dem Berufsfeld bei deiner Beurteilung. 

• Als Experte, der im Dienstleistungssektor tätig ist, 

handelst du immer bedarfsorientiert. Das Bedürfnis 

des Klienten steht bei der Suche nach einer Lösung 

im Mittelpunkt. 

• Der Studiengang ist international ausgerichtet. Wir 

orientieren uns an internationalen Entwicklungen in 

unserem Fachbereich und fördern eine multikulturelle 

Gesellschaft. 

auch an deine zukünftigen Klienten denken, die aus 

verschiedenen Kulturen zu dir kommen. 

Dein Studium bereitet dich auf diese internationale 

Umgebung vor. Wir bieten verschiedene Möglichkeiten für 

Studenten, die es in die Welt hinauszieht: So kannst du 

beispielsweise am ‚Theewaterskloofprojekt‘ in Südafrika 

oder am ‚Skol Salu‘ Projekt auf Curaçao teilnehmen. 

Logopädie | pag 7

Außerdem kannst du einen Teil deines Studiums an einer 

anderen Fachhochschule oder Universität in Europa oder 

einem anderen Teil der Welt verbringen. 

Internationalisierung @home (I@H) bedeutet in einer 

internationalen Umgebung an der HAN in Nijmegen zu 

lernen. Denke beispielsweise an digitale Vergleichsaufgaben 

mit ausländischen Studenten innerhalb der Unterrichtseinheiten 

oder an Austauschtreffen mit ausländischen 

Studenten der HAN. I@H ist ein aktueller Schwerpunkt der 

HAN und wird in den nächsten Jahren immer mehr Form 

annehmen. Jeder Studiengang hat einen Ansprechpartner 

“Internationalisierung”, wo du dich weitergehend informieren 

und beraten lassen kannst. Außerdem kannst du bei 

Fragen immer Kontakt mit dem International Office der HAN 

aufnehmen. Falls du dich für die genannten Möglichkeiten 

interessierst, solltest du zudem den „Will-Weg-Tag“ im 

Oktober an der HAN in Nijmegen nicht verpassen. 

Lehre in Forschung – Forschung in Lehre 

In der Berufspraxis von Logopäden nimmt die Forschung einen 

immer höheren Stellenwert ein. Als Logopäde wirst du dich 

immer besser gegenüber deinen Klienten und den Versicherern 

verantworten müssen. Auch gesellschaftliche Entwicklungen 

wie die steigende Veralterung der Bevölkerung und die 

Zunahme von E-Health verlangen von dir, aber auch von dem 

Beruf selber, eine ständige Bereitschaft zur Weiterentwicklung. 

Du wirst zu einem Logopäden ausgebildet, der seine 

Entscheidungen anhand der Kombination aus den besten 

zur Verfügung stehenden Beweisen, dem eigenen Wissen 

und der eigenen Erfahrung als Therapeut sowie den Werten 

und Vorlieben des individuellen Klienten trifft. Du wirst 

aber auch zu einem Logopäden, der sich selber weiterentwickelt 

und einen Beitrag zur Entwicklung und Innovation 

des Berufs leisten kann. 

Im Studium kommst du von Beginn an mit Forschung und 

Forschungsfertigkeiten in Kontakt. Denke beispielsweise 

an das Lernen (wissenschaftliche) Artikel zu lesen und zu 

interpretieren, auf die du deine Behandlungen oder 

Empfehlungen stützen kannst. Denke auch an Vorlesungen 

in denen die Basisfertigkeiten eines Forschers präsentiert 

werden. Außerdem lernst du Untersuchungsfragen zu 

formulieren, sodass du dich eigenständig theoretisch 

vertiefen und die aktuellsten Entwicklungen zu einem 

bestimmten Thema finden kannst. 

Zudem lernst du selber ein Forschungsprojekt durchzuführen. 

In diesem Projekt arbeitest du an einer Fragestellung 

aus der Berufspraxis und das Produkt deines Projekts hat 

dadurch einen direkten Mehrwert für die Berufspraxis. 

In den Lektoraten und den Forschungskreisen der HAN 

wird täglich angewandte, d.h. praxisorientierte, Forschung 

zu verschiedenen Themen auf dem Gebiet des Gesundheitswesens 

betrieben. Um die aktuellste Literatur in die 

Studiengänge einzubinden und um in praxisorientierten 

Projekten partizipieren zu können, arbeitet der Studiengang 

Logopädie eng mit den Lektoraten Neurorehabilitation, 

Arbeit und Gesundheit, Lebensbegleitung bei 

Autismus und Langfristige Pflege zusammen. 

Forschung mag im ersten Augenblick noch sehr theoretisch 

und „weit weg“ scheinen. Während des Studiums wirst du 

aber schnell den praktischen Nutzen erkennen, wenn 

Forschung dir hilft deine Behandlungen vorzubereiten oder 

die berufliche Praxis zu verbessern! 

Die Entwicklung professioneller 

Lehrgemeinschaften im Studiengang 

Logopädie 

Dozenten, Mitstudenten, Therapeuten und Klienten 

tragen gemeinsam dazu bei, dich zu einem Experten im 

Student des Haupstudiums 

“Bevor ich mein Forschungsprojekt angefangen hatte, dachte ich, dass es 

sehr theoretisch und vage sein würde. Ich scheute mich richtig davor. Aber 

jetzt, nachdem ich fertig bin, bin ich eigentlich sehr stolz auf mein Ergebnis 

und finde ich es unglaublich, dass ich tatsächlich helfen konnte ein Problem 

aus der Berufspraxis zu lösen!“ 

pag 8 | Logopädie


Gesundheitsbereich auszubilden. Dazu intergrieren wir 

die Merkmale professioneler Lehrgemeinschaften in den 

Studiengang Logopädie und kombinieren diese mit 

unserem Berufsprofil; unternehmend, forschend und 

engagiert. Die Umsetzung zeigt sich im Praxishaus 

Logopädie, in den SLB-aktivitäten und den Elternabenden. 

Sie wird aber auch in der professionelen Haltung 

jedes Dozenten und den Einsatz von Gastdozenten als 

zukünftigen Kollegen deutlich. Im Sinne einer professionellen 

Lehrgemeinschaft orientieren wir uns an neuesten 

Erkenntnissen im Bildungsbereich. Um unseren 

Studiengang innovativ zu gestalten, verfolgen wir die 

Entwicklungen im Berufsfeld genau und binden das 

Wissen von Mitarbeitern aus dem UMCN und der SMK in 

den Unterricht ein. 

Das Praxishaus Logopädie besteht aus vier Praxisräumen 

und einem zusätzlichen Raum für die Praxiscoaches (PCL). 

Das Praxishaus bildet das Zentrum für die Zusammenarbeit 

von Dozenten und Studenten der verschiedenen Jahrgänge 

in der Atmosphäre des zukünftigen Berufsalltags. Hier 

könnt ihr Diagnostik- und Therapiematerial ausleihen. 

Während der Bürozeiten ist außerdem immer ein Praxiscoach 

(Dozent) und ein Studentencoach im Praxishaus 

anwesend. Das Praxishaus verkörpert also eine professionelle 

Lernumgebung: Hier kannst du zusätzliche Begleitung 

und Unterstützung erhalten oder deine praktischen 

Fertigkeiten weiter vertiefen. 

Durchschnittlich stehen dir 6 Stunden pro Jahr für deine 

Studienlaufbahnbegleitung zur Verfügung. In der 

Studienlaufbahnbegleitung stehen folgende Aspekte im 

Mittelpunkt: Unterstützung bei der Orientierung auf den 

Beruf und die geforderten Berufskompetenzen, Monitoren 

und Stimulieren der Kompetenzentwicklung, Begleitung 

des Lernprozesses und der Studienfertigkeiten, Beratung 

bei wichtigen Entscheidungen, Besprechen des Studienfortschritts 

und Signalisieren von Einflüssen auf die 

Studienlaufbahn, die eine zusätzliche Betreuung 

notwendig machen. Während des gesamten Studiums 

betreut dich derselbe Studienbegleiter, wodurch ein guter 

Blick auf deine persönliche und professionelle Entwicklung 

gewährleistet ist. 

Du wirst eingeladen an Besprechungen zu Unterrichtseinheiten 

und organisatorischen Abläufen, wie der Stundenplanentwicklung, 

teilzunehmen. In diesen Besprechungen 

kannst du auf professionelle Weise Problempunkte und 

getroffene Führungsentscheidungen ansprechen. Deine 

Meinung wird sehr ernst genommen.Es wird dir außerdem 

angeboten unterrichtsbezogene Aufgaben zu übernehmen. 

So kannst du als Zweitprüfer in Prüfungen assistieren 

oder bei Informationsveranstaltungen und Zulassungsuntersuchungen 

für künftige Studenten mitwirken. 

Während der ersten beiden Studienjahre findet in jeder 

Periode ein allgemeines Treffen statt. Zu diesem Treffen 

kommen die Stundenplankoordinatorin, Prozesskoordina- 

Logopädie | pag 9

torin und die Leitein des Studiengangs Logopädie um 

Input von dir und deinen Mitstudenten für und auf neue 

Entwicklungen zu erhalten. 

Unterstützungsmöglichkeiten 

Manche Umstände können besondere Unterstützung 

erforden, damit du dein Studium erfolgreich beenden 

kannst. Beispiele sind: 

• Du möchtest von den Unterstützungsmöglichkeiten für 

Topsportler Gebrauch machen. 

• Du besitzt eine funktionelle Einschränkung wie eine 

Lese- und Rechtschreibstörung, Dyskalkulie, ADS, eine 

chronische Krankheit oder eine psychische Krankheit. 

• Du bist hochbegabt. 

• Du kommst aus einem anderen Land, beispielsweise den 

Niederländischen Antillen, und hast dich noch nicht in 

die niederländische Gesellschaft eingefunden. 

Dein Studienlaufbahnbegleiter (SLB-er) ist die Person, die 

dich während deines Studiums coacht und mit dem du 

Fragen und Besonderheiten besprechen kannst. Falls nötig 

kann er dich zum Seniorstudienlaufbahnbegleiter schicken. 

Diese Kontaktperson kann dir bei der Bitte um zusätzliche 

Unterstützung weiterhelfen. 

In manchen Fällen ist es nützlich deine Frage schon vor 

Beginn deines Studiums anzusprechen. Wenn du 

beispielsweise jetzt schon weißt, dass du eine Lese-und 

Rechtschreibstörung hast und aus diesem Grunde 

zusätzliche Prüfungszeit benötigst, solltest du dies vor 

Beginn des Studiums deutlich kommunizieren. Eventuelle 

Unterstützungsmöglichkeiten können dann rechtzeitig 

geregelt und eine mögliche Studienverzögerung 

vermieden werden. 

Dies gilt auch wenn du dein Studium mit Topsportaktivitäten 

kombinieren möchtest. 

pag 10 | Logopädie


Myrthe Kools, Studentin Logopädie aus dem 3. Studienjahr 

„Es ist etwas Besonderes die Fallbeispiele aus dem Studium während des 

Praktikums zum Leben erweckt zu sehen; eine unglaubliche Chance mit 

wirklichen Reaktionen und Gefühlen arbeiten zu dürfen.“ 

Die Studenten fühlen sich sehr wohl an der HAN. Wenn man sich die Zahlen in der nachfolgenden Tabelle anschaut, kann man 

sehen, dass der Großteil der Studenten, die das Propädeutikum erfolgreich absolviert haben, auch das Studium erfolgreich beendet. 

Anzahl der Studienanfänger Logopädie 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

Logo 

137 

158 

164 

141 

165 

Erfolgsquote 

Studiengang 81-82% (HBO Durchschnitt der Studiengänge für Gesundheitsstudien = 76% – 78% Quelle: HBO Rat) 

Propädeutikum (nach 2 Studienjahren) 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

Logo 

HAN 

80% 55% 

81% 56% 

78% 59% 

90% 58% 

79% 59% 

Hauptphase Erfolgsquote (nach 5 Studienjahren) 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

Logo 

HAN 

93% 82% 89% 81% 

80% 78% 

92% 73% 

93% 76% 

Für mehr interessante Informationen siehe auch www.hbo-raad.nl/hbo-raad/feiten-en-cijfers, schaue bei ‘Feiten en cijfers Onderwijs’. 

Wir wünschen Dir viel Erfolg (und viel Spaß) bei deinem Studium! 

Logopädie | pag 11

2. Diese Berufe gehören zusammen 

Das Institut für Gesundheitsstudien gehört zum Fachbereich Gesundheitswesen. 

Studiengänge dieses Fachbereichs richten sich allesamt auf das körperliche, seelische 

und soziale Wohlbefinden des Menschen. Fachkräfte in diesem Bereich unterstützen 

Menschen in ihrem Genesungsprozess und helfen ihnen Krankheiten und 

Beschwerden vorzubeugen (Vorsorge). Die Kompetenzen, die die Studenten in den 

verschiedenen Studiengängen des Fachbereichs erwerben, sind dadurch sehr ähnlich 

und teilweise sogar identisch. 

pag 12 | Logopädie


Ergotherapie, Physiotherapie, 

Logopädie, Ernährung und Diätetik 

und Mundhygiene 

Es ist natürlich kein Zufall, dass diese fünf Studiengänge in einem 

Institut organisiert sind. Alle Studiengänge des Instituts für 

Gesundheitsstudien zeichnen sich durch ihr Fachwissen auf dem 

Gebiet des Gesundheitswesens aus, welches in Form der 

medizinischen Hilfsberufe ergänzend zur Medizin positioniert ist. 

Das grundsätzliche Ziel aller fünf Berufsgruppen ist die (erneute) 

Teilnahme und Teilhabe des Menschen am gesellschaftlichen 

Leben nach einer Krankheit oder einem Unfall oder im Sinne von 

Vorsorgemaßnahmen, die der Verschlechterung und/oder der 

Entstehung von Krankheiten und Beschwerden vorbeugen. 

Multidisziplinäre Zusammenarbeit 

In allen fünf Berufsgruppen ist man entweder selbstständig tätig 

oder man arbeitet in und von einer Institution aus. Man arbeitet 

sowohl für individuelle Klienten als auch für Gruppen von 

Personen, die bei der Behandlung, Versorgung und Betreuung 

von Klienten mitwirken. Es besteht also eine enge Zusammenarbeit 

(integral) mit anderen Experten und Heilberuflern (Ärzte, 

Zahnärzte, Betriebsärzte…) und als Berufsausübender bist du 

somit Teil einer komplexen Versorgungskette. Für dich als 

Therapeuten ist es deshalb besonders wichtig in dem Netzwerk 

von Experten gut funktionieren zu können. Die multidisziplinäre 

Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Medizinalfachberufen 

sowie den Gesundheitsstudien und Heilberufen wird auch in 

Zukunft immer weiter zunehmen. 

Einzigartig in den Niederlanden und als Vorreiter auf diesem 

Gebiet bietet die HAN den Studenten dieser fünf Studiengänge 

und somit dir die Möglichkeit gemeinsame Unterrichtseinheiten 

und Kurse zu besuchen. Dies beinhaltet nicht nur die gemeinsame 

Teilnahme an Vorlesungen sondern vielmehr die multidisziplinäre 

Zusammenarbeit bei Projekten und Teamaufträgen. Durch 

die Entwicklung gemeinsamer Majorkompetenzen wird die 

Zusammenarbeit zwischen dir und den Studenten anderer 

Studiengängen des Instituts für Gesundheitsstudien gefördert 

und intensiviert. 

Praxishaus 

Das Praxishaus ist eine moderne, multidisziplinäre Lernumgebung 

innerhalb der HAN. Das Institut für Krankenpflege und das 

Institut für Gesundheitsstudien haben diese Lernumgebung 

gemeinsam realisiert. Als Student kannst du hier in realistischen, 

deinem Fachgebiet entsprechenden Berufssituation 

arbeiten. Bei Fragen kannst du immer die dort anwesenden 

Praxiscoaches ansprechen. 

Im Praxishaus triffst du neben Studenten und Dozenten deines 

eigenen Studiengangs auch Studenten der anderen Studiengänge, 

die zu den obengenannten Instituten gehören. Ihr lernt 

dort die gegenseitigen Fachbereiche kennen und arbeitet in 

diversen praxisorientierten Situationen zusammen. Dies ist 

wichtig, da ihr euch in eurem zukünftigen Berufsleben auch 

regelmäßig treffen werdet. 

Im Praxishaus werden zudem regelmäßig Vorlesungen, Demonstrationen 

und Workshops zu aktuellen Entwicklungen im 

Gesundheitswesen angeboten. Hier hast du die Möglichkeit 

zusätzlich zu den Experten aus dem Berufsfeld auch die 

Lektoren der HAN zu treffen. 

Das Praxishaus ist der Ort, wo Studenten, Dozenten, Patienten/ 

Klienten und das regionale Berufsfeld sich gegenseitig treffen 

und inspirieren. 

Homeyra Saiid, Studentin 

“Der Studiengang ist super gut und wird mit der Zeit immer interessanter. 

Das motiviert mich. Ich bin in Afghanistan geboren und es war schon 

immer mein Traum etwas für andere Menschen bedeuten zu können. 

Menschen die eine Sprachstörung haben und dabei auch schlecht 

Niederländisch sprechen, profitieren von der Kombination Logopädie und 

meiner Zweisprachigkeit” 

Logopädie | pag 13

pag 14 | Logopädie


3. Der Beruf: Logopäde 

Das berufliche Handeln von Logopäden richtet sich auf die Förderung, Wiederherstellung 

und den Erhalt der Kommunikation sowie der Funktionen des Schluckens. 

Logopäden bieten Vorsorge, Behandlung, Training und Beratung auf dem Gebiet 

der primären Mundfunktionen, des Gehörs, der Stimme, der Sprache und des Sprechens. 

Durch die Förderung, Wiederherstellung und/oder den Erhalt der Kommunikation 

wird die (erneute) Teilnahme und Teilhabe des Menschen am gesellschaftlichen 

Leben als Ziel der logopädischen Intervention gewährleistet. Als Logopäde 

sorgt man dafür, dass Menschen wieder teilnehmen beziehungsweise die zu diesem 

Zeitpunkt höchstmögliche Lebensqualität verwirklichen können. So etwas zu erreichen 

birgt eine tiefe Befriedigung und Motivation. 

Individuell, aber nicht allein 

Der Beruf wird größtenteils individuell ausgeführt. Dies 

bedeutet allerdings nicht, dass Logopädie ein individualistischer 

Beruf ist. Die Zusammenarbeit mit anderen Disziplinen 

ist die Voraussetzung für eine optimale Betreuung der Klienten. 

Logopäden arbeiten mit Klienten aller Altersgruppen. Die 

Aufgaben reichen von der Frühbehandlung und Frühförderung 

von Frühgeburten bis zur Kostberatung bei älteren Menschen 

mit Schluckstörungen. 

Hilfsmitteln wie Kommunikationsbücher und Sprachverstärkern 

zu denken. Gibt es Beeinträchtigungen 

des Handelns? 

• Die Perspektive der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben. 

Können die Klienten in allen Lebensbereichen teilnehmen 

und tun sie dies? Können die Klienten trotz vorhandener 

Störungen oder Beeinträchtigungen vollwertige Mitglieder 

der Gesellschaft sein oder ist die Teilhabe, beispielsweise 

als Folge des Stotterns, eingeschränkt? 

Das Handeln der Logopäden basiert dabei auf der Analyse des 

Problems aus drei verschiedenen Perspektiven: 

• Die Perspektive des Menschen als Organismus, als 

‚Körper‘. Wie gut funktionieren beispielsweise die 

Muskeln des Mundes und der Zunge, wie gut arbeiten 

die Stimmlippen, das Gehirn, die Lunge oder die Ohren 

der Klienten? Gibt es Störungen in diesen Bereichen? 

• Die Perspektive des menschlichen Handelns. Welche 

Aktivitäten führen die Klienten eigenständig aus und 

welche würden sie gerne selbst wieder ausführen 

können/wollen. Bei Beeinträchtigungen der Kommunikation 

wäre beispielsweise an die Anwendung von 

Im Laufe ihres Berufs agieren Logopäden in verschiedenen 

Rollen. Sie fungieren als Therapeuten bei der Durchführung von 

Untersuchungen und Behandlungen aber auch als Unternehmer 

und/oder Manager bei der Leitung einer eigenen Praxis oder 

bei der Arbeit innerhalb einer Organisation. Logopäden treten 

ebenfalls als Innovatoren bei der Entwicklung oder Überarbeitung 

von Richtlinien und Therapieprogrammen auf. 

Logopäden arbeiten allerdings auch außerhalb des Gesundheitssystems. 

Die fachlichen Kenntnisse sind ebenfalls gut bei 

der Schulung von Berufssprechern, bei Präsentationsworkshops 

oder als Unterstützung beim Fremdsprachenerwerb einzusetzen. 

Logopädie | pag 15

Arbeitsfeld 

Das Arbeitsfeld der Logopäden lässt sich global in vier Bereiche 

unterteilen: 

1. Niederlassungen: Der Großteil der Logopäden arbeitet in 

selbstständigen logopädischen Praxen 

2. Gesundheitswesen: Arbeitsbereiche innerhalb des 

Gesundheitswesens sind unter anderem 

• Krankenhäuser 

• Universitätskliniken 

• Pflegeheime 

• Altenheime 

• Rehabilitationszentren 

• Behinderteneinrichtungen 

3. Bildungswesen: Arbeitsbereiche innerhalb des Bildungswesens 

sind unter anderem: 

• Logopädische Dienste in Kindergärten/Grundschulen 

• Logopädische Dienste an Sonderschulen 

• Unterrichtstätigkeiten bei Lehramtsanwärtern 

4. Außerhalb des Bereichs der Medizinalfachberufe: 

• Schulungen von Berufssprechern 

• Aussprachetraining beim Fremdsprachenerwerb 

• Schulungen zu Entspannungs- und Atemtechniken 

Die multidisziplinäre Zusammenarbeit ist in allen Arbeitsbereichen 

wichtig, ebenso wie eine lückenlose Versorgungskette. 

Praxisorientierter Unterricht 

Der Unterricht innerhalb des Studienganges Logopädie basiert auf 

praxisbezogenen Aufgabenstellungen aus derm Berufsalltag. Somit 

stehen stets eine oder mehrere Berufsaufgaben im Mittelpunkt. 

Im Studiengang Logopädie betrachten wir dich vom ersten Tag an 

als Logopäde. Genauso wie der berufstätige Logopäde beschäftigst 

du dich mit dem Ausführen von Berufsaufgaben. 

• Aufgaben auf dem Gebiet der Patientenversorgung sind 

zum Beispiel das Führen eines Anamnesegespräches 

oder das Durchführen einer Behandlung. 

• Aufgaben auf dem Gebiet des Arbeitens innerhalb der 

Einrichtung, in der man beschäftigt ist, sind zum 

Beispiel das Organisieren von Besprechungen und das 

Verfassen von Qualitätsprotokollen. 

• Aufgaben auf dem Gebiet der Förderung der eigenen 

Professionalisierung sind zum Beispiel der Besuch von 

Fort- und Weiterbildungen oder die Mitarbeit in einem 

Berufsverband. 

Wir laden dich ein, die Kompetenzen in einem realistischen 

Kontext passend zur jeweiligen Berufsaufgabe zu entwickeln. 

Der jeweilige Kontext repräsentiert die logopädische 

Berufspraxis. Das Studium beinhaltet von Anfang an 

(simulierte) Berufssituationen und Aufgaben bei denen du 

auch die Gelegenheit hast außerschulische Erfahrungen zu 

machen, das Erfahrungs-Reflexions-Lernen (ERL). 

Berufsaufgaben und Kompetenzen 

Das Berufsfeld erwartet immer neue und andere 

Qualitäten von Hochschulabsolventen. Du musst 

Beroepstaken als Logopäde nicht nur en die competenties 

entsprechenden 

Fachkenntnisse besitzen, sondern auch in der 

Lage sein neues Wissen und neue Lösungen in 

manchmal unbekannte und teils unerwartete 

Situationen zu integrieren. Die HAN möchte dich 

darauf so gut möglich vorbereiten, indem sie 

realistische Berufsaufgaben, die in ihrer Komplexität 

unmittelbar beim beruflichen Alltag 

anschließen, in den Mittelpunkt stellt. 

pag 16 | Logopädie

Logopädie | pag 17 

Studienführer 2013 - 2014

4. Kompetenzen des Studiengangs Logopädie 

Jeder Fachhochschulstudiengang in den Niederlanden besteht aus einem Major und 

einem Minor. Im Major werden die Grundkenntnisse und Basisfertigkeiten des zukünftigen 

Berufs erworben. Der Major umfasst 210 Studienpunkte und macht dementsprechend 

7/8 der Regelstudienzeit aus. 

Der Minor ist ein Wahlfach und kann in Absprache mit dem Studienlaufbahnbegleiter 

aus einem großen Angebot verschiedener Minoren gewählt werden. 

Der Minor kann vom eigenen Studiengang angeboten werden. Man kann sich allerdings 

auch für einen Minor an einem anderen Studiengang des Instituts für Gesundheitsstudien, 

an einem anderen Institut oder sogar einer anderen (Fach-)Hochschule 

oder Universität entscheiden. Der Minor ermöglicht es den Studenten neue Kompetenzen 

zu erwerben oder bestehende Kompetenzen in einem Bereich zu vertiefen, der 

den eigenen Interessen und Qualitäten entspricht. Ein Minor an der HAN beinhaltet 

immer 30 Studienpunkte und umfasst somit 1/8 der Regelstudienzeit.. 

Um das Logopädiestudium erfolgreich beenden zu können, musst 

du an verschiedenen Bereichen arbeiten. Die verschiedenen 

Aspekte des Fachs – die Berufsaufgaben – werden sich dir nach 

und nach erschließen. 

• Fördern der eigenen Fachkenntnis 

• Unternehmen 

• Zusammenarbeit in professionellen Beziehungen 

• Persönliche Entwicklung 

Zur Logopädie gehören die folgenden Berufsaufgaben: 

• Arbeiten mit und für Klienten 

• Arbeiten in und ausgehend von einer Institution 

• Förderung der Professionalisierung 

Kompetenzen sind notwendig um eine Berufsaufgabe adäquat 

ausführen zu können. Zu diesem Zweck wurden die folgenden 

Fachbereichskompetenzen formuliert: 

• Diagnostizieren 

• Behandeln und Begeleiten 

• Vorsorge/ Informieren 

• Beraten 

• Arbeiten an Qualität 

Zu jeder Fachbereichskompetenz gehören Majorkompetenzen. 

Majorkompetenzen sind konkrete Ausarbeitungen der Fachbereichskompetenzen. 

Die Majorkompetenzen sind vor allem für 

die studiengangübergreifenden Unterrichtseinheiten wichtig. 

Sie geben uns eine gemeinschaftliche Sprache. 

Im Studiengang Logopädie spielen aber auch die Kompetenzen, 

die vom Verband der Studiengänge Logopädie Niederlande 

zusammengestellt wurden, eine große Rolle. Diese Kompetenzen 

werden im KOMPASS ausführlich beschrieben. Dieses Dokument ist 

auf HAN-Scholar zu finden. Im Folgenden ist eine Übersicht der 

Fachbereichskompetenzen und der Majorkompetenzen mit einigen 

Erklärungen wiedergegeben. 

pag 18 | Logopädie


Berufsaufgabe 

Berufsrolle 

Nationales Kompetenzprofil 

KOMPASS 

Majorkompetenzen Logopädie 

Prävention, Therapie, 

Training und 

Beratung: Arbeiten 

mit und für Klienten 

Therapeut 

Trainer 

1 Präventionsangebote 

konzipieren/durchführen 

Therapeut 2a Therapien durchführen 1 

2 

3 

4 

Aufklären 

Beraten 

Diagnostizieren 

Behandeln und begleiten 

Trainer 2b Trainieren und beraten 1 

2 

3 

4 

Diagnostizieren 

Behandeln und begleiten 

Aufklären 

Beraten 

Koordinator 3 Koordinieren von Aktivitäten 

rundum die Klienten 

2 Behandeln und begleiten 

Institution: Arbeiten 

in und ausgehend 

von einer Institution 

Manager/ 

Unternehmer/ 

Begleiter 

4 Unternehmen 7 Unternehmen 

5 Verwalten der Praxis, des 

Unternehmens, der Abteilung 

oder des Dienstes 

5 

7 

8a 

Arbeit an Qualität 

Unternehmen 

Organisieren 

Coach 6 Coachen und begleiten von 

KollegInnen und PraktikantInnen 

8b 

Begleiten und coachen 

Beruf: 

Förderung der 

Professionalisierung 

Berufsausübender 

Logopäde/ 

Innovator 

7 Entwickeln von Berufskompetenzen 

9 Fördern der eigenen 

Fachkenntnis 

8 Initiieren von Programmen 6 Innovieren 

9 Entwicklen von Methoden, 

Techniken und Richtlinien 

6 

9 

Innovieren 

Fördern der eigenen 

Fachkenntnis 

Tabelle 1: Zusammenhang zwischen dem nationalen Kompetenzprofil KOMPASS und den Majorkompetenzen Logopädie 

Logopädie | pag 19

Die unten stehende Tabelle verdeutlicht, welche Berufsprodukte zu den jeweiligen Kompasskompetenzen gehören 

Berufsaufgabe Berufsrolle Nationales Kompetenzprofil KOMPASS Berufsprodukte 

Prävention, 

Therapie, Training 

und Beratung: 

Arbeiten mit und 

für Klienten 

Therapeut 

Berater 

1 Präventionsangebote 

konzipieren/durchführen 

Präventionsplan 

Screeningsplan 

Beratungsgespräch 

Aufklärungsveranstaltung 

Therapeut 2a Therapien durchführen Anamnese / Untersuchung/ Diagnose 

erstellen 

Therapieplan 

Interkollegiale Beratung 

Beitrag zu multiprofessionellem Handlungsplan 

Reintegrationsplan 

Trainer/ Berater 2b Trainieren und beraten Trainings- und Schulungsplan 

Beratung 

Koordinator 3 Koordinieren von Aktivitäten 

rundum die Klienten 

Planung, Organisation und 

Koordination von Aktivitäten rundum die 

Klienten 

Institution: 

Arbeiten in 

und ausgehend 

von einer 

Institution 

Manager/ 

Unternehmer/ 

Begleiter 

4 Unternehmen Unternehmensplan 

Verwaltungsplan 

5 Verwalten der Praxis, des 

Unternehmens, der Abteilung 

oder des Dienstes 

Jahresplan 

Qualitätsplan 

Projektplan 

Praxisplanung 

Plan zum Einsatz eines Patientensystems 

Patientenakten 

Coach 6 Coachen und begleiten von 

Kollegen und Praktikanten 

Einarbeitungsprotokoll 

Begleitungsplan zu einem Kollegen oder 

Praktikanten 

Beruf: Förderung 

der Professionalisierung 

Berufsausübender 

Logopäde/ 

Innovator 


8 Initiieren von Programmen Vortragstätigkeit 

Themenabend 

Persönlicher Entwicklungsplan 

Aktivitäten zur Profilierung des Berufs 

9 Entwicklen von Methoden, 

Techniken und Richtlinien 

Evaluierung einer bestehenden Methode, 

Technik, eines Protokolls oder einer 

Richtlinie 

Bachelorarbeit 

Tabelle 2 

Zusammenhang zwischen Berufsaufghaben, Kompetenzen, Berufsrollen und Berufsprodukten 

pag 20 | Logopädie



5. Studienangebot Logopädie 

Das Logopädiestudium dauert vier Jahre. Jedes Studienjahr teilt sich in vier Perioden 

auf. Nach dem ersten Jahr, dem Propädeutikum, folgen die drei Jahre der 

Hauptphase. Es wurden Unterrichtseinheiten für das Propädeutikum und die 

Hauptphasen entwickelt. Dies sind Module, die du belegst um dir bestimmte Berufsaufgaben 

zu Eigen zu machen. Jede Unterrichtseinheit bringt dir Studienpunkte 

(STP) ein. 

Die Anzahl der Studienpunkte pro Unterrichtseinheit kann variieren. Sie ist abhängig 

von der (durchschnittlichen) Stundenanzahl, die die Unterrichtseinheit erfordert: 

die Anzahl der Studienbelastungsstunden (SBS). 

Die Reihenfolge der einzelnen Unterrichtseinheiten ist teilweise festgelegt, teilweise 

flexibel. Jeder Jahrgang erhält dazu ausführliche Informationen auf HAN Scholar 

oder von den Studienlaufbahnbegleitern. 

In den jeweiligen Unterrichtseinheiten kommen bestimmte Kompetenzen kommen 

an die Reihe. 

In Kapitel 6 & 7 ist eine Übersicht der Unterrichtseinheiten des Studiengangs Logopädie zu finden 

pag 22 | Logopädie


Ruud Gerards, Dozent, Studiengang Logopädie 

“Auch nach Jahren bin ich noch immer wahnsinnig begeistert 

über die Vielseitigkeit meines Berufs als Dozent für Logopädie. 

Ich finde es toll, mein Wissen, meine Erfahrung und meinen 

Enthousiasmus an die Studenten weiterzugeben.” 

In Kapitel 2, Anlage 7 des Ausbildungsstatuts – ‘Regelungen bezüglich des Unterrichts und der Prüfungen’ ist eine ausführliche 

Beschreibung der BAMA-Route zu finden. 

Studienangebot Logopädie 

Die nachfolgende Tabelle bietet eine Übersicht über die verschiedenen Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Studienpunkte 

und Studienbelastung des Studiengangs Logopädie. 

Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 

Hauptphase 3 

82051 Angewandte Forschung * 

82012 Unternehmen und Laufbahnentwicklung 

840 SBS = 30 STP 

82032 

Praktikum 2 + ERL * 

840 SBU = 30 stp 

Hauptphase 2 

82007 Praktikum 1 * 

82025 Der Logopäde als Trainer 

840 SBU = 30 stp 

Minor * 

840 SBU = 30 stp 

Hauptphase 1 

82046 Kinder mit 

80038 

80440 

Der Rehabilitati- 

82018 Die Praxis deines 

Entwicklungs-problemen 

So gehört es sich 

ons-prozess nach 

Kollegen 

420 SBU = 15 stp 

420 SBU = 15 stp 

Schlaganfall 

420 SBU = 15 stp 

420 SBU = 15 stp 

Propädeutikum 

80008 Nicht mehr können 

82033 

Der Terminkalender 

der Praxis 

420 SBU = 15 stp 

82034 Kind in 

Entwicklung 

420 SBU =15stp 

82035 

Der Berufssprecher 

420 SBU = 15 stp 

was man konnte 

280 SBU = 10 stp 

80285 Zusammen 

gesünder 

140 SBU = 5 stp 

* Die Reihenfolge in der an diesen Unterrichtseinheiten teilgenommen wird, ist teilweise selbst wählbar und teilweise festgelegt. Jeder Studienjahrgang wird 

über die Möglichkeiten und Regelungen diesbezüglich jährlich via HAN-Scholar oder vom Studienlaufbahnbegleiter informiert. 

Logopädie | pag 23

Maßgeschneiderter Unterricht 

BAMA-Route 

Wenn dir der Bachelorabschluss nicht reicht, kannst du 

dich für die Bachelor-Master-Route (kurz BAMA-Route) 

entscheiden. Im zweiten, dritten und vierten Jahr des 

Logopädiestudiums belegst du dann zusätzlich Kurse im 

Bachelorstudiengang Sprachwissenschaften an der 

Radboud Universität Nijmegen (RU). Damit kombinierst du 

im Grunde genommen zwei Studiengänge. Als Zulassungsvoraussetzung 

gilt, dass das Propädeutikum im Fachhochschulstudiengang 

Logopädie bestanden sein muss. 

Ausländische Studenten müssen außerdem nachweisen, 

dass sie die niederländische Sprache ausreichend beherrschen 

(NT-2 Niveau). Nach Abschluss des Logopädiestudiums 

und der erfolgreichen Absolvierung der BAMA-Route 

werden diese Studenten zum Masterstudium „Sprachpathologie“ 

zugelassen. 

pag 24 | Logopädie


Die beschriebene Route befähigt zum wissenschaftlichen 

Umgang mit Sprach- und Sprechstörungen. Sie bereitet 

dich darauf vor angewandte Forschungsfragen zu beantworten 

und Grundlagenforschung im Bereich der klinischen 

Linguistik durchzuführen. Der Studiengang Logopädie 

wiederum befähigt zur Therapie logopädischer Störungsbilder. 

Studenten, die diesen standardisierten freien Minor 

und das darauf folgende Studienjahr im Master wählen, 

werden in der Lage sein, Forschungsergebnisse im Bereich 

der Sprach- und Sprechpathologie für Logopäden aus dem 

Berufsfeld zugänglich zu machen. 

Eine ausführliche Beschreibung der BAMA-Route ist in 

Anlage 1 dieses Studienführers zu finden. 

MABA-Route 

Die Master-Bachelor-Route, abgekürzt mit MABA gilt 

für alle Studenten, die den Masterstudiengang 

Sprachpathologie der Radboud Universität Nijmegen 

erfolgreich abgeschlossen haben und zusätzlich den 

Titel „Logopäde“ erwerben wollen. Durch den Master 

erhält man nämlich keine therapeutische Berechtigung. 

Um Zugang zum Studiengang Logopädie der HAN zu 

erhalten, muss der Student zunächst an einer Zulassungsuntersuchung 

teilnehmen. 

Nach erfolgter Zulassung absolviert der Student den 

regulären Unterricht des ersten und zweiten Studienjahrs 

innerhalb eines einzigen Jahrs. Da dem MABA-Studenten 

einige Lerninhalte angerechnet und somit freigestellt 

werden können, können die vier Semester auf zwei 

Semester verkürzt werden. Dies bedeutet, dass der 

MABA-Student das Grundstudium des Studiengangs 

Logopädie in einem anstatt von zwei Jahren abrunden 

kann. Hauptphase 2 und 3 können außerdem verkürzt 

werden, da der MABA-Student für den Minor und die 

Bachelorarbeit freigestellt wird. 

Die gesamte MABA-Route dauert somit insgesamt minimal 

6 Jahre. 

Im ersten und zweiten Studienjahr finden Trainingseinheiten 

bezüglich der „Eigenen Therapeutischen Fertigkeiten 

(ETF)“, wie Musik, Drama und Artikulation & Stimme statt. 

Diese Stunden werden als Begleitunterricht von Periode 1.1 

bis 2.4 angeboten. Die dazugehörigen Prüfungen müssen 

auch bei der verkürzten MABA-Route abgelegt werden. 

Eine ausführliche Beschreibung der MABA-Route ist in 

Anlage 2 dieses Studienführers zu finden. 

Honours-Programm 

Der Studiengang Logopädie passt voll und ganz zu dir! 

Dir fällt das Studium total leicht und du wünschst dir 

noch mehr Tiefgang im Studium, um deine Talente 

weiterzuentwickeln? 

Speziell für Studenten, die in sich selber investieren 

möchten und bereits im Propädeutikum gezeigt haben, 

dass ihnen das Studium leicht von der Hand geht, hat das 

Institut für Gesundheitsstudien ein besonderes Studienprogramm 

entwickelt: das Honours-Programm. 

Das Institut möchte dich und dein Talent fördern und lädt 

dich ein, ‘Botschafter’ deines Studiengangs und des 

Instituts zu werden. Du entwickelst ein Plus an Wissen, 

Erkenntnissen und Selbstreflexion und gewinnst damit 

einen Vorsprung vor deinen Mitstudenten. 

In einer multidisziplinären Gruppe mit anderen Talenten 

und Topdozenten aus dem Berufsfeld und der Lehre nimmst 

du anderthalb Jahre lang am Honours-Programm teil. 

Wenn du zu diesem Programm zugelassen wirst, investierst 

du ab der zweiten Hälfte des zweiten Studienjahres etwa 

10 Stunden pro Woche außerhalb des normalen Studienprogramms 

in deine Weiterentwicklung. Insgesamt beträgt 

die Studienbelastung für dieses Programm 22,5 Studienpunkte. 

Dieses zusätzliche Engagement und die erweiterte 

Studienbelastung werden auch auf dem Bachelorzeugnis 

erwähnt. 

Im ersten Teil des Programms blickst du über die Grenzen 

deines eigenen Fachgebiets hinaus und entwickelst ein 

multidisziplinäres ‘Top-Therapie’-Programm für deinen 

Patienten, den du ein halbes Jahr lang regelmäßig triffst. 

Am Ende dieses Unterrichtsblocks organisierst du zusammen 

mit deinen Mitstudenten ein Symposium, auf dem 

dein ‘Top-Therapie’-Programm präsentiert wird. 

Im zweiten Teil des Programms beschäftigst du dich noch 

mehr mit fachübergreifenden Themen: interkulturelle und 

internationale Kompetenzen stehen dabei im Fokus. Du 

arbeitest mono- und multidisziplinär an Aufträgen mit 

internationalem oder interkulturellem Charakter. 

Teil drei des Programms steht ganz im Zeichen eines hohen 

Reflexionsvermögens. Zusammen mit deinen Mitstudenten, 

Lektoren, Doktoranden und Professionals arbeitest du an 

Projekten mit innovativem und forschendem Charakter. 

Der Unterricht findet zum Teil in den Abendstunden, d.h. 

im Anschluss an die normalen Studienzeiten, statt. Du 

musst dir aber auch selber noch Zeit einräumen, um das 

Honours Programm erfolgreich zu bestehen zu können. 

Logopädie | pag 25

6. Unterrichtseinheiten (UE) 

Propädeutikum Logopädie 

In diesem Kapitel sind alle Unterrichtseinheiten (UE’s) aufgelistet, die im Propädeutikum 

in der Euregiovariante des Logopädiestudiums absolviert werden. Die 

Beschreibungen sind Teile aus Anlage 1 der Studien- und Prüfungsordnung gemäß 

Art. 4.1 Absatz 2. 

Die Integrale Prüfung (IP) ist ein Bestandteil der Prüfung zur UE ‘Nicht mehr 

können was man konnte’. Dies ist eine Ausarbeitung von Anlage 3 der Studien- und 

Prüfungsordnung gemäß Art. 4.1 Absatz 5. 

82033 Der Terminkalender der Praxis 

Studiengang 

Logopädie 

Zielgruppe und Niveau 

Studenten im 1. Studienjahr Logopädie (Niveau 1) 

Berufsaufgaben 

Arbeiten mit und für Klienten (Kompass Niveau 1) 

Zentrale Berufsaufgabe 


(Berufs) Produkte 

• Beobachtungsberichte 

• Diagnosen erstellen 

• Beratungsgespräche vorbereiten und ausführen 

• Untersuchungen ausarbeiten und ausführen 

• Ziele und Therapiepläne erstellen 

• Produkte aus den Kursen 

• Produkt Informationsfertigkeiten 

• Durchführen eines Anamnesegesprächs 

• (Power Point) Präsentation Elternabend 

pag 26 | Logopädie


Studienpunkte, Studienbelastung 

15 STP, 420 SBS 

Total 40 Stunden pro Woche 

• 20 Unterrichtsstunden pro Woche 

• 10 Stunden Eigenstudium in Gruppen und allein 

• 2 Stunden Begleitung PCL 

• 2 Tage ERL Praktikum 

Zusammenhang mit anderen Unterrichtseinheiten (UE) 

Diese Unterrichtseinheit ist die erste des Studienganges, Start der Lernreihe Methodisch Logopädisch Handeln 

Zulassungsvoraussetzungen 

Keine 

Allgemeine Beschreibung 

Berufsauftrag: Diese UE ist eine erste Orientierung auf den Beruf. 

Es handelt sich um die Vertretung in einer Praxis und der Student behandelt fiktiv 3 Kinder mit Artikulations- und Sprachproblemen. Als 

Logopäde behandelst du nach dem Prinzip des methodisch logopädischen Handelns (MLH) und hast die Verantwortung für die 

logopädische Berichterstattung bzw. Aktenführung. 

Kurs: Bausteine der Kinderlogopädie. Hier geht es um Artikulations- und Sprachprobleme bei Kindern. Studenten bekommen einen 

Eindruck von verschiedenen Störungsgebieten, Untersuchungs- und Behandlungsmaterialien. 

Training: Artikulation und Stimme, Anamnese und Grammatik. In dem Training Artikulation und Stimme lernen Studenten ihre 

Stimm- und Artikulationsfertigkeiten richtig anzuwenden. In dem Training Anamnese wird das Führen eines Anamnesegespräches 

trainiert. Die Studenten bekommen erst einen Grammatiktest. Wenn dieser nicht bestanden sein sollte, bekommen die Studenten die 

Möglichkeit an einem Grammatiktraining teilzunehmen. 

Kompetenzen 

Kompass Kompetenzen 

2a Therapien durchführen 

2b Trainieren und beraten 


Beurteilungskriterien 

Am Ende der Unterrichtseinheit verfügt der Student 

• über das entsprechende Wissens-, Fertigkeits- und Einstellungsniveau für die Abnahme eines Anamnesegesprächs (Prüfung Training 

Anamnese). 

• über das entsprechende Wissens-, Fertigkeits- und Einstellungsniveau zur Erstellung einer Spontansprachanalyse (Grammatikprüfung). 

• über das entsprechende Wissens-, Fertigkeits- und Einstellungsniveau für die Theorie, die für die Logopädie bei Kindern wichtig ist 

(Beurteilung Tutor und Kursprüfung). 

• über theoretisches Wissen bzgl. der Anatomie in Bezug auf die Kinderlogopädie (Kursprüfung). 

• über das entsprechende Wissen zur Erstellung von Beobachtungsberichten, Therapieplänen u.a. Diese Produkte müssen mit 

‚bestanden‘ beurteilt werden. Außerdem ist der Student im Stande mit anderen Studenten zusammenzuarbeiten (Beurteilung Tutor) 

Prüfung 

Gewichtung: jede Teilprüfung ist gleichwertig und alle Teilprüfungen müssen bestanden sein um die 15 Studienpunkte anerkannt zu bekommen 

Name der Teilprüfung 

Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung Anamnese 

PPA 

Performance 

Anzahl Prüfer 2 

Logopädie | pag 27

Beurteilungsart 

Note 

Zäsur Minimal 21 von 30 Punkten , 70% 

Minimal erfordertes Ergebnis 

Die Endnote muss minimal eine 5,5 sein. 

Anzahl Möglichkeiten pro Jahr 2 


Prüfungscode 

Prüfungsform 

Grammatiktest 

GT 

Theoretische Prüfung 



Note 

Zäsur 50% 


Die Note muss mindestens eine 5,5 sein 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Bausteine der Kinderlogopädie 

KBK 

Theoretische Prüfung (MC) 



Note 

Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Tutor 

BT 

Vorgegebene Anzahl Aufgaben die der Student einreichen muss, 

Gruppenprodukte und individuelle Produkte 



Zäsur 


bestanden/ nicht bestanden 

Alle Aufgaben müssen bestanden sein 

bestanden 


pag 28 | Logopädie


Pflichtliteratur 

• Sprachstörungen, Sprechstörungen, kindliche Hörstörungen: Lehrbuch für Ärzte, Logopäden und Sprachheilpädagogen / Günter Wirth 

Köln 

• Grundlagen der Therapie von Sprach- und Sprechstörungen / unter Mitarb. von Jochen Donczik. Heidelberg: Hüthig 

• Leitfaden Sprache - Sprechen - Stimme - Schlucken / hrsg. von Julia Siegmüller und Henrik Bartels ; Unter Mitarb. von Susanne 

Bartke Julia Siegmüller; Susanne Bartke. München ; Jena : Urban und Fischer 

• Böhme, G. Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen 

• Band 1: Klinik, Band 2: Therapie. Gustav Fischer Verlag 

• Kindliche Aussprachestörungen : phonologischer Erwerb, Differenzialdiagnostik, Therapie / Annette V. Fox ; Unter Mitarb. von 

Annette Teutsch. Idstein: Schulz-Kirchner 

• Sprachstörungen im Kindesalter. Wendtland.Thieme Verlag; Stuttgart 

• Phonetik/Phonologie / Hans Grassegger. Idstein Taunus : Schulz-Kirchner Verlag GmbH 

• Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen ; Diagnostikband Phonologie. Kauschke, Christina / 1. Aufl / Urban 

und Fischer / 2002 

• Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie / Jürgen Wendler, Wolfram Seidner, Ulrich Eysholdt. Stuttgart [etc.]: Thieme 

• Phonologische Störungen bei Kindern : Diagnostik und Therapie / Tanja Jahn. Stuttgart : Thieme 

• Das Kind von der Geburt bis zur Schule: Bilderatlas und Texte zur Entwicklung des Kindes / Heinz Stefan Herzka; [hrsg. unter 

Mitarbeit von Bernardo Ferrari] Basel : Schwabe 

• Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde : kurzgefasstes Lehrbuch mit Atlasteil, differentialdiagnostische Tabellen, 250 Prüfungsfragen Becker, W. 

/ 3. neubearb. Aufl / Thieme / 1986 

Nützliche Internetadressen 

• www.dbl-ev.de 

• www.dimdi.de 

• www.logo-ausbildung.de 

• http://www.logopaediewiki.de 

• http://www.logo-wissen.de/therapiematerial/ 

• www.logopaedie.de 

• www.stotter-infoseiten.de 

• www.mutterspracherwerb.de 

• www.bdsl-ev.de 

• www.praxissenden.de 

Empfohlene Literatur 

Nicht zutreffend 

Software 


Andere Materialien 

Alle Diagnostik- und Therapiematerialien der Praxisräume (PCL) 

Aktivitäten 

In Gruppen und individuell werden die Fälle bearbeitet. Die Produkte werden durch verschiedene Vorlesungen aus dem Kurs unterstützt. 

Außerdem gibt es ein wöchentliches Training Anamnese. 

Unterrichtsform 

Vorlesungen, Fragestunden, Arbeitsgruppen, Tutorstunden, Training Anamnese und Training Artikulation und Stimme, Hospitation (ERL: 

Du verbringst einen Tag in einer logopädischen Praxis oder einem Kindergarten und beobachtest die Artikulation eines Kindes. Auch 

führst du eine Sprach- und/oder Artikulationsuntersuchung durch) 

Unterrichts-/ Kontaktstunden 

8 Unterrichtswochen 

20 Unterrichtsstunden pro Woche 

Logopädie | pag 29

Unterrichtsperiode 

Periode 1.1 

Maximale Teilnehmerzahl 


82034 Kind in Entwicklung 

Studiengang 

Logopädie 




Arbeiten mit und für Klienten (Kompass Niveau 1- 2) 




• Zusammenfassen der aktuellen Lage rund um die Früherkennung und Prävention von Sprachentwicklungsstörungen sowie die 

Sprachförderung in Deutschland 

• Entwickeln von Konzepten zur Sprachförderung von Kindern 

• Schulen von Kollegen über Therapiemethoden 

• Beraten Dritter über Sprachförderung von Kindern unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Evidenz 

• Aufstellen von Therapiezielen und Behandlungsplänen für Kinder mit einer SES 

• Ausführen von Therapien 

• Beobachtung, Interview anderer Disziplinen und Durchführung einer sprachförderlichen Übung im Schnupperpraktikum 

• Durchführung einer Spontansprachanalyse 


15 STP, 420 SBS 


• 20 Kontaktstunden pro Woche 

• Kurzes Praktikum: 2-3 Tage 

• Unbegleitete Studienzeit und Arbeit in Gruppen: ca. 10 Stunden 


• Die UE schließt bei der ersten Periode an: Kinderlogopädie, vertiefend 

• Weiterführung des Methodisch Logopädisch Handelns 

• Der Inhalt des Grammatikunterrichts wird praktisch angewendet 


Keine 

pag 30 | Logopädie



Berufsauftrag: Die Studenten sind als Logopäden in unterschiedlichen Einrichtungen des Gesundheitswesens beschäftigt. Zwei Tage in 

der Woche arbeiten sie in einem Team bestehend aus sechs Logopäden im Sozialpädiatrischen Zentrum (SPZ). Zu dem Aufgabenpaket 

gehören die Diagnostik und Therapie von Kindern und Jugendlichen sowie die Beratung von Eltern. 

Den Rest der Woche widmen sie sich der Arbeit für die Stadt Kranich. Ihre Zuständigkeiten ändern sich hier je nach Bedarf und erfordern 

berufspolitischen Einsatz: Unter anderem beraten sie im Gesundheitsamt Familien aus sozial schwächeren Schichten bzgl. der Sprachförderung 

ihrer Kinder, geben Fortbildungen an Erzieher oder Grundschullehrer, entwickeln Projekte in Bezug auf die Zusammenarbeit mit 

Pädiatern oder neue Sprachförderkonzepte für unterschiedliche Zielgruppen. 

Erfahrungs-Reflexions-Lernen: In einem Schnupperpraktikum im Kindergarten wird es u.a. Aufgabe der Studenten sein, Kinder bzgl. 

ihrer kommunikativen Entwicklung zu beobachten und eine sprachfördernde Aktivität auszuführen. 

Kurs: Im Kurs beschäftigen sich die Studenten mit der Theorie zur allgemeinen Kindesentwicklung sowie zur typischen als auch 

gestörten Sprachentwicklung. Daneben arbeiten sie ein Fallbeispiel zu SES aus. 

Training: Im Training analysieren die Studenten die Spontansprache eines Kindes im Hinblick auf seine grammatischen Fähigkeiten, 

interpretieren anschließend die Beobachtungen und leiten Therapieziele ab. Daneben üben sie sich in der Anwendung verschiedener 

Therapieansätze für Kinder mit einer SES. 

Kompetenzen 


1 Präventionsangebote konzipieren/ durchführen 



3 Koordinieren von Aktivitäten rund um die KlientInnen 

6 Coachen und begleiten von KollegInnen und PraktikantInnen 


8 Initiieren von Programmen 


Am Ende der Unterrichtseinheit 

• kann der Student eine Spontansprachanalyse durchführen und die Therapie auf deren Ergebnis basieren 

• hat der Student die Berufsaufträge erfolgreich ausgeführt und 

• gezeigt, dass er mit anderen Studenten zusammenarbeiten kann 

• kennt der Student die Basistherorie von Entwicklungspsychologie, Sprachentwicklung und Sprachstörungen 

• kann der Student Dritte bzgl. der Sprachförderung von Kindern beraten 

Prüfung 



Prüfungscode 

Prüfungsform 


BTT 

Anzahl Berufsaufträge, welche die Studentin einreicht: Gruppen- und 

individuelle Produkte 



Zäsur 

bestanden/nicht bestanden 

Alle Aufträge müssen bestanden sein 

Logopädie | pag 31


bestanden 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung: Entwicklungspsychologie und SES 

KES 




Note 

Zäsur 70% 


Die Note muss mindestens 5,5 sein 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Tutor Endgespräch 

BTE 

Mündliche Prüfung 



Note 

Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfung zum Training ASAS und SES 

PPS 

Prüfungsform a. Transkript und Performance 

b. Theoretische Prüfung (MC) 


Beurteilungsart a. Bestanden/nicht bestanden 

b. Note 

Zäsur a. Beide Teile müssen bestanden sein 

b. 70% 

Minimal erfordertes Ergebnis a. Bestanden 

b. Die Note muss mindestens 5,5 sein 


pag 32 | Logopädie



• Kohnstamm, R. (2006). Praktische Kinderpsychologie. Bem: Huber 

• Schrey-Dern, D. (2006). Sprachentwicklungsstörungen. Logopädische Diagnostik und Therapieplanung. Stuttgart: Thieme 

• Szagun, G. (2010). Sprachentwicklung beim Kind: ein Lehrbuch (3. Aufl.). Weinheim: Beltz 


• Baumgartner, St. (2002). Sprachtherapie mit Kindern: Grundlagen und Verfahren (5. Aufl.). Stuttgart: UTB. 

• Kannengieser, S. (2009). Sprachentwicklungsstörungen – Grundlagen, Diagnostik und Therapie. München: Urban & Fischer. 

• Oerter, R. & Montada, L. (2008). Entwicklungspsychologie. Basel: Beltz. 

• Siegmüller, J. & Kauschke, C. (2006). Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen. München: Elsevier. 

• Tracy, R. (2008). Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können (2. Aufl.). Tübingen: Francke. 

• Weigl, I.& Reddemann-Tschaikner, M. (2009). HOT – ein handlungsorientierter Therapieansatz für Kinder mit Spracherwerbsstörungen 

(2. Aufl.). Stuttgart: Georg Thieme Verlag KG. 

• Zollinger, B. (2004). Spracherwerbsstörungen: Grundlagen zur Früherfassung und Frühtherapie (7. Aufl.). Bern: Paul Haupt. 

Software 




Aktivitäten 

Das projektmäßige Arbeiten steht in dieser Unterrichtseinheit im Mittelpunkt. Die Aufträge sind alle auf realistische Berufssituationen 

ausgerichtet. Während der Tutorstunden wird der Verlauf der Projekte besprochen. Inhaltich kriegen die Studenten Unterstützung von 

Experten während der Vorlesungen und praktisch während der Trainingseinheiten. 

Feedbackmomente sind wichtige Meilensteine während der Arbeit an den Berufsprodukten. 


Vorlesungen (ganze Kohorte 1. Studienjahr) 

Tutorgruppe (24 Studenten) 

Trainingsgruppen (12 Studenten) 

Praxis Coaching Logopädie (PCL) (12 Studenten) 



20 Kontaktstunden pro Woche 


Periode 1.2 



82035 Der Berufssprecher 

Studiengang 

Logopädie 



Logopädie | pag 33


Arbeiten mit und für Klienten (Kompass Niveau 1-2) 




• Screeningsplan 

• Trainingsplan 

• Empfehlungsschreiben Screening und Stimmfeldmessung 

• Evaluationsbericht 

• Durchgeführtes Screening 

• Durchgeführte Aufklärungsveranstaltung 

• Durchgeführtes Training 

• Stimmfeldmessung 


Studienpunkte, Studienbelastung 15 STP, 420 SBU 



• Workshops zum Thema Screening, Rufstimme, Stimmfeldmessung 

• Durchführung Aufklärungsveranstaltung 

• Durchführung Screening 

• Durchführung Training 

• Durchführung Stimmfeldmessung 

• Selbststudienzeit / unbegleitetes Arbeiten in Gruppen: 10 Stunden 

• Besuch im Anatomischen Museum 


Diese Unterrichtseinheit stützt sich auf alle vorangegangenen 


Keine 


In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Studenten mit präventiven und therapeutischen (kurativen) Belangen der Logopädie 

im Zusammenhang mit Stimmproblemen bei Berufssprechern. 

Kompetenzen 


1 Präventionsangebote konzipieren und durchführen 


2b Trainieren und Beraten 



Am Ende der Periode zeigt der Student, dass 

• er Aufgaben innerhalb dieses Berufsauftrags (z.B. Screeningsplan, Trainingsplan, Empfehlungsberichte) mit ausreichender Beurteilung 

bestanden hat und dass er mit Mitstudenten zusammenarbeiten kann (Beurteilung Tutor). 

• er Kenntnisse und Einsicht in die Basistheorie zur Anatomie und Physiologie der Stimme hat, sowie Kenntnisse über die am 

häufigsten vorkommenden Stimmstörungen und ihren Behandlungsmöglichkeiten besitzt (Kursprüfung Stimme inklusive Anatomie). 

• er Kenntnisse über diverse Stimmbehandlungsmethoden hat und die Behandlungsmethode nach Pahn (Nasalierungsprinzip) 

beherrscht (Praktische Prüfung Stimmtherapie Pahn). 

• er sein eigenes therapeutisches und berufliches Handeln evaluieren und transparent machen kann, damit es überprüft und reflektiert 

werden kann und dass er die Basisfähigkeiten in Bezug auf die eigene Stimme und Aussprache beherrscht (Praktische Prüfung A&S). 

pag 34 | Logopädie


Prüfung 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Stimmstörungen 

KS 

Theoretisch Prüfung (MC) 



Note 

Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung Stimmtherapie Pahn 

PPS 

Performance 



Zäsur 


Note 

55% (es müssen mindestens 11 von 20 möglichen Punkten erreicht 

werden) 




Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung A&S 

PPAS 

Performance 



Zäsur 


Note 

62,5% (Es müssen mindestens 10 von 16 möglichen Punkten erreicht 

werden) 




Prüfungscode 


BTT 

Logopädie | pag 35

Prüfungsform 

Schriftliche Aufgaben (Gruppenprodukte und individuelle Produkte) 



Zäsur 


Bestanden/nicht bestanden 

Alle Aufgaben müssen mit ausreichend beurteilt sein 

Bestanden 



• Hammer, S.: Stimmtherapie mit Erwachsenen 

• Haupt, E.: Stimmt‘s: Stimmtherapie in Theorie und Praxis 

• Schindelmeiser, J.: Anatomie und Physiologie für Sprachtherapeuten 

• Wirth, G.: Stimmstörungen: Lehrbuch für Ärzte, Logopäden... 


• Böhme, G: Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen Band 1: Klinik 

• Böhme, G.: Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen Band 2: Therapie 

• Brügge, W. & Mohs, K.: Therapie funktioneller Stimmstörungen: 

• Übungssammlung zu Körper, Atem, Stimme 

• Coblenzer, H.: Atem und Stimme 

• Harris, T.: The voice clinic handbook 

• Wendler, J. v.: Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie 

Software 




Aktivitäten 

In dieser Unterrichtseinheit beschäftigst du dich mit präventiven Belangen der Logopädie im Zusammenhang mit Stimmproblemen bei 

Berufssprechern. Außerdem wird auch die Kuration bei dieser Zielgruppe thematisiert. Zu der Berufsaufgabe gehören zwei verschiedeneTrainingseinheiten, 

nämlich das Training ‚Stimmtherapie’ und ein Minitraining „Stimmfeldmessung“, in dem ihr im Erstellen einer Stimmfeldmessing 

geschult werdet. 

Im dazugehörigen Kurs beschäftigt ihr euch unter anderem mit Anatomie und Physiologie des Stimmapparats und der Stimmpathologie. 

Zusätzlich werden euch Workshops angeboten. Diese Workshops helfen dir die Berufsaufträge auszuarbeiten. Die Unterrichtseinheit ist sehr 

praxisorientiert. Alle Produkte, die du erarbeitest, wirst du auch praktisch umsetzen. Du wirst eine Aufklärungsveranstaltung, ein Training 

und ein Screening für eine bestimmte Zielgruppe (Berufssprecher) geben. Außerdem wirst du bei Studenten eine Stimmfeldmessung 

durchführen. 

Während der Unterrichtseinheit ist Zeit für deine Weiterentwicklung auf dem Gebiet des Methodisch Logopädisch Handelns eingeräumt. Du 

bekommst in dieser Periode eine Vorlesung und führst auf die Unterrichtseinheit abgestimmte Aufträge aus. In dieser Periode nimmst du 

außerdem weiterhin an der Lernreihe Eigene Therapeutische Fähigkeiten (ETF) teil. 


Vorlesungen (gesamter Jahrgang), Seminare (Kleingruppen), Tutorstunden (24 Studenten), Trainingsstunden (12 Studenten), Präsentation(en), 

Selbsstudium 




pag 36 | Logopädie



Periode 1.3 



80008 Nicht mehr können was man konnte 

Studiengang 

Logopädie 





Arbeiten in und ausgehend von einer Institution (Kompass Niveau 2) 

Förderung der Professionalisierung (Kompass Niveau 2) 




• Beobachtungsberichte 

• Untersuchungspläne 

• Durchführen und interpretieren von Untersuchungen 

• Diagnose erstellen 

• Behandlungsplan erstellen 

• Präsentationen 

Logopädie | pag 37


Studienpunkte, Studienbelastung 10 STP, 280 SBS 



• Begleitung PCL: 2 Stunden pro Woche 

• Selbststudium/ unbegleitetes Arbeiten in Gruppen 


Diese Unterrichtseinheit bietet zusammen mit der Unterrichtseinheit ‚Der Rehabilitationsprozess’ das logopädische Basiswissen für die 

Behandlung neurologischer Patienten. Diese Unterrichtseinheit wird gemeinsam mit der Unterrichtseinheit ‚Zusammen Gesünder (ZG)‘ in 

Periode 4 angeboten. 


Keine 


Der Student lernt die Arbeit eines Logopäden mit neurologischen Störungsbildern kennen. Es ist die Aufgabe zwei Patienten zu 

beobachten, zu untersuchen und zu behandeln. Es geht um recht einfache Patienten. In selbstständig erarbeiteten Präsentationen zeigt 

der Student, was er über das jeweilige Störungsbild weiß, wie man es untersuchen und behandeln kann. Zur Unterstützung wird ein Kurs 

angeboten, in dem Fachwissen zum Thema Anatomie, Aphasie, Dysarthrie, Dysphagie und kognitive Dysphasie übermittelt wird. Im 

Training lernt der Student das Störungsbild der Aphasie und Dysarthrie adäquat zu beobachten und zu untersuchen. 

Kompetenzen 


2a Therapie durchführen 

5 Verwalten der Praxis 

6 Coachen und Begleiten von KollegInnen und Teammitgliedern 



Am Ende der Unterrichtseinheit zeigt der Student, dass er: 

• Wissen und Einsicht in Bezug auf die Basistheorie (inklusiv Anatomie) die im Umgang mit erwachsenen, neurologischen Patienten 

vorausgesetzt ist, erworben hat (Kursprüfung ‚Bausteine für die Logopädie mit Erwachsenen‘). 

• alle Berufsaufgaben (z.B. Beobachtungsberichte, Untersuchungspläne) auf dem Tutorformular bestanden hat und mit Mitstudenten 

zusammenarbeiten kann (Beurteilung Tutor). 

Prüfung 

Gewichtung: jede Teilprüfung ist gleichwertig und alle Teilprüfungen müssen bestanden sein, sowie die integrale Prüfung auf Niveau 1 (IP1) um 

die 10 Studienpunkte anerkannt zu bekommen. 

Für weitere Informationen siehe: 

• Beschreibung der Integralen Prüfung Niveau 1 im Studienführer 

• Prüfungshandbuch Logopädie Paragraph 1.3 


Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Aphasie, Dysarthrie und Anatomie 

KADA 




Note 

pag 38 | Logopädie


Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Aufträge durch den Tutor 

BTT 

Anzahl der Aufträge, die der Student einreichen muss 



Zäsur 




Bestanden 



• Grötzbach, H., Wehmeyer, M. (2006). Aphasie - Wege aus dem Sprachdschungel. Berlin: Springer. 

• Ziegler, W. (2002). Dysarthrie. Stuttgart, Thieme. 


• Grötzbach, H., Iven, C. (2009). ICF in der Sprachtherapie. Idstein, Schulz-Kirchner. 

• Heidler, M.-D. (2007). Kognitive Dysphasien: Klassifikation, Diagnostik und Therapie nicht aphasischer zentraler Sprechstörungen. 

Forum Logopädie, 1 (21), 20-27. 

• Schubert, A. (2007). Dysarthrie. Idstein, Schulz-Kirchner. 

• Tesak, J. (2007). Grundlagen der Aphasietherapie. Idstein, Schulz-Kirchner. 

Software 




Aktivitäten 

Während der Unterrichtseinheit steht das Arbeiten an den Berufsaufträgen im Mittelpunkt. Die Berufsaufträge basieren auf realistischen 

Berufssituationen und werden im Tutorunterricht besprochen. Neben dem Tutorunterricht sollen die Vorlesungen und das Training die 

Studenten unterstützen. Zwischenzeitliche Feedbackmomente dienen zur Evaluation und Qualitätsverbesserung. 


Vorlesungen (ganzer Jahrgang) 

Tutorgruppen (24 Studenten) 

Trainingsruppen (12 Studenten) 






• Selbststudium/ unbegleitetes Arbeiten in Gruppen: 8 Stunden 

Logopädie | pag 39


Periode 1.4 



80285 Zusammen gesünder 

Studiengang 

Alle Studiengänge des Instituts für Gesundheitsstudiengänge 








• Bericht 

• Beurteilung der Zusammenarbeit 

• Wissensprüfung 


5 STP/ 140 SBS 

• 4-8 Kontaktstunden pro Woche 

• 10-12,5 Stunden Selbststudium 


Die Unterrichtseinheit bereitet dich auf die Unterrichtseinheiten innerhalb der Berufsaufgabe Arbeiten in und ausgehend von einer 

Institution auf Niveau 2 vor. 


Keine 


In dieser Unterrichtseinheit behandelst du in einem multidisziplinären Team Patienten (auf Papier). Das Behandlungsteam besteht aus 

Studenten der verschiedenen Studiengänge des Instituts für Gesundheitsstudien. Jedes Teammitglied repräsentiert hierin seinen eigenen 

Studiengang. 

Der Schwerpunkt liegt auf der multidisziplinären Zusammenarbeit im Gesundheitswesen. Wie schauen die unterschiedlichen Disziplinen 

auf die Hilfsfrage des Patienten? Wie gehen die Disziplinen an die Behandlung heran? Im Team müssen Lösungen entwickelt werden, 

wann und worüber man sich gegenseitig informiert und wie man bei der Versorgung des Patienten zusammenarbeiten kann. Schließlich 

geht es in dieser Unterrichtseinheit darum gemeinsam Qualität zu bieten. 

pag 40 | Logopädie


Kompetenzen 

Fachbereichskompetenzen 

• Zusammenarbeit 

• Arbeiten an Qualität 


Der Student zeigt, dass 

• er in einem multidisziplinären Team das Gesundheitswesen beschreiben und anhand eines Fallbeispiels Folgen von Veränderungen im 

Gesundheitssystem aus der Perspektive der relevanten Beteiligten erkennen und ableiten kann. 

• er anhand eines Fallbeispiels das professionelle Handeln der eigenen Berufsgruppe im Gesundheitswesen einordnen und die Grenzen 

der eigenen Berufsgruppe sowie der Berufsgruppen, mit denen zusammengearbeitet wird, erkennen kann 

• er Einsicht in die Zusammenarbeit der Berufsgruppen – auch bezüglich der Qualitätssicherung – hat und weiß wie die Zusammenarbeit 

und die Qualität der Arbeit mit Hilfe eines Qualitätszyklusses evaluiert und verbessert werden kann. 

• er die eigene Rolle in der Zusammenarbeit mit den verschiedenen Disziplinen beschreiben, reflektieren und die Qualität seines 

eigenen professionellen Handelns angeben kann. 

• er Folgen von Entwicklungen im Gesundheitssystem für die Arbeitsqualität einen multidisziplinären Behandlungsteams einschätzen 

kann. 

Prüfung 







Prüfungscode 

Prüfungsform 

Bericht 

KV 

Schriftliche Prüfung 



Note 

Zäsur 50% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Anzahl Prüfer 


Zäsur 

Beurteilung der Zusammenarbeit 

BSW 




Bestanden 

Logopädie | pag 41


Bestanden 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Wissensprüfung 

CT 




Note 

Zäsur 50% 





• M. van der Burgt, E. van Mechelen, M. te Lintel Hekkert (2013). 8e herziene druk. Introductie in de gezondheidszorg. Bohn Stafleu 

van Loghum 


Siehe Studienhandbuch 

Software 




Aktivitäten 

• Praktika 

• Vorlesungen, Arbeitsgruppen und Tutorgruppen 

• Ausarbeiten von Projektaufgaben in einem multidisziplinären Team 

• Zusammenarbeiten mit anderen Studenten des Instituts für Gesundheitsstudien 

• Selbststudium von Literatur und selbstständiges Ausarbeiten von Aufgaben zur Vorbereitung auf den Unterrichtsstoff 

• Ablegen der Teilprüfungen 


Vorlesungen, Arbeitsgruppen, Tutorgruppen und Praktika 



4-8 Kontaktstunden pro Woche 


Periode 1.4 



pag 42 | Logopädie


Integrale Prüfung Logopädie Niveau 1 Propädeutikum (Kompass Niveau 1 und 2) 

Diese Beschreibung ist Anlage 2 der Studien- und Prüfungsordnung gemäß Art. 4.1 Absatz 4 entnommen. 

Die Integrale Prüfung auf Niveau 1 ist Bestandteil der Prüfungen zur Unterrichtseinheit ‘Nicht mehr können was man konnte’. 

Integrale Prüfung Logopädie Niveau 1, IP-1 

Studiengang 

Logopädie 


Vollzeitstudenten Logopädie werden mit Hilfe dieser Prüfung am Ende ihres Propädeutikums auf ihre Studienfähigkeit geprüft. 

Dementsprechend findet die Prüfung auf Niveau 1 (Kompass Niveau 1-2) statt. 



Förderung der Professionalisierung (Kompass Niveau 1-2) 

Produkte 

• Durchführung eines Anamnesegesprächs oder einer logopädischen Untersuchung. Der Student muss dazu ergänzende Fragen 

beantworten können. 

• Durchführung eines Beratungs-/Aufklärungsgesprächs oder einer logopädischen Behandlung. Der Student muss dazu ergänzende 

Fragen beantworten können. 

• Gespräch über die Kompetenzentwicklung während des Propädeutikums. Das Gespräch findet auf Basis des ausgefüllten Kompetenzprofils 

und anhand von Produkten aus dem Propädeutikum statt, die im digitalen Portfolio (DPF) bereitgestellt werden. Der Student 

muss dazu ergänzende Fragen beantworten können. 

Studienpunkte und/oder Überschneidung mit anderen regulären Prüfungen 

Die Integrale Prüfung auf Niveau 1 überschneidet sich mit den Teilprüfungen aus der UE „Nicht mehr können was konnte“ (NMKWK), die 

in Periode 1.4 angeboten wird. Eine Beschreibung der Teilprüfungen findet sich in der Beschreibung dieser UE. Wenn der Student alle 

entsprechenden Teilprüfungen sowie die Integrale Prüfung Niveau 1 bestanden hat, erhält er 7.5 Studienpunkte. 

Kontext (Zusammenhang mit anderen (integralen) Prüfungen) 

Der Studiengang Logopädie kennt drei integrale Prüfungen, die über die Dauer des Studiums verteilt sind. Eine integrale Prüfung findet 

jeweils am Übergang von einem Kompetenzbeherrschungsniveau zum Nächsten statt. In der ersten integralen Prüfung liegt der 

Schwerpunkt auf der Performance, mit dem Fokus auf: einfache Fallbeispiele, hoher Anleitungsbedarf. 

Außerdem wird von dem Studenten erwartet anhand seines Kompetenzprofils und seines erstellten DPF’s auf seine Kompetenzentwicklung 

während des Propädeutikums zurückblicken zu können. 


• Der Student hat ein ausgefülltes Kompetenzprofil bei sich 

• Der Student hat ein DPF mit Produkten aus den verschiedenen Unterrichtseinheiten des Propädeutikums erstellt. Das DPF ist während 

der Prüfung zugänglich. 


Für die Integrale Prüfung auf Niveau 1 wurden zwei Prüfungsfallbeispiele entwickelt, die für alle Studenten gelten und an die UE „Nicht 

mehr können was konnte“ angelehnt sind. Ein Fallbeispiel hat das Störungsbild Aphasie, das andere das Störungsbild Dysarthrie zum 

Thema. Zu Beginn der Prüfung wird per Los erst über das Fallbeispiel und dann über die Art der Durchführung entschieden: Anamnesegespräch 

oder logopädische Untersuchung. Falls das Anamnesegespräch gelost wurde, wird als zweiter Unterteil automatisch die 

Durchführung einer logopädischen Behandlung geprüft. Umgekehrt wird die Durchführung des Beratungsgesprächs automatisch an die 

Durchführung der logopädischen Untersuchung gekoppelt. Der Student zeigt während der Prüfung also insgesamt zwei Performances. 

Jede Performance dauert etwa 25 Minuten und hat eine feste Struktur: Der Student führt die Performance ohne Unterbrechung durch. 

Direkt im Anschluss beantwortet er die ergänzenden Fragen der Prüfer zu seiner Performance. Anschließend folgt die zweite Performance, 

nach der ebenfalls die Fragen der Prüfer beantwortet werden müssen. 

Logopädie | pag 43

Der dritte Teil der Prüfung besteht aus einem 25minütigen Gespräch über die Kompetenzentwicklung während des Propädeutikums. Als 

Basis des Gesprächs dient das ausgefüllte Kompetenzprofil, das der Student zur Integralen Prüfung mitbringt. Außerdem kann der 

Student, falls nötig, zusätzliches Beweismaterial in Form von Produkten aus dem DPF einbringen. Dazu muss das DPF während der 

Prüfung natürlich zugänglich sein. 

Die drei Teile der Prüfung beanspruchen insgesamt 75 Minuten. Pro Prüfung werden weitere 15 Minuten für die Administration und die 

Bekanntgabe des Prüfungsergebnisses zur Verfügung gestellt. Die gesamte Prüfungsdauer beträgt somit 90 Minuten. 

Kompetenzen 







• Der Student verdeutlicht den Behandlungsbedarf 

• Der Student führt Teile der logopädischen Anamnese oder Untersuchung durch 

• Der Student ordnet, analysiert und interpretiert die erhaltenen Daten gemäß der ICF-Systematik 

• Der Student führt Teile einer Behandlung durch 

• Der Student benennt Quellen auf denen seine Behandlungsdurchführung beruht 


• Der Student führt eine Beratung anhand der aus Anamnese und Untersuchung erhaltenen und interpretierten Daten durch 


• Der Student macht seine Berufskompetenzen und sein professionelles Handeln ansprechbar 

• Der Student signalisiert Möglichkeiten zur Verbesserung der eigenen Kompetenzen und präsentiert diese in einer systematischen 

Herangehensweise 

Für eine detailliertere Beschreibung des Beherrschungsniveaus 1 wird auf das Beurteilungsformular der Integralen Prüfung Niveau 1 

verwiesen (siehe Prüfungshandbuch) 

Integrale Prüfungsmerkmale und -formen 






Name Prüfung Integrale Prüfung Niveau 1 

Prüfungscode IP 1 

Prüfungsform 

Die ersten beiden Unterteile umfassen die Performance-Durchführungen. 

Der dritte Prüfungsteil beinhaltet das Gespräch über die 

Kompetenzentwicklung. 



Zäsur 

Ganze Note 

Maß, in dem das Handeln transparent gemacht wird; Maß, in dem 

Durchführungsstandards befolgt und eingehalten werden; Anwendung 

der ICF-Systematik; Benennung verwendeter Quellen; systematische 

Herangehensweise zur Verbesserung der Berufskompetenzen 

pag 44 | Logopädie



Anzahl Möglichkeiten pro Jahr 

Zum Erhalt der 10 Studienpunkte dieser UE müssen die integrale 

Prüfung sowie die Teilprüfungen aus der UE von Periode 1.4 bestanden 

sein. Die Endnote der UE setzt sich aus dem Durchschnitt der erzielten 

Teilnoten zusammen. Die Endnote ist eine ganze Note. 

2 - Die Wiederholungsprüfung findet im August desselben Studienjahrs 

statt (in den sogenannten „Nullwochen“). Die Wiederholung geschieht 

in Absprache mit den Prüfern und der Prozesskoordinatorin. 


Die beiden Fallbeispiele (Aphasie und Dysarthrie), die während dieser Prüfung behandelt werden können, werden in einer sogenannten 

Vorbereitungswoche vor der Prüfung vorbesprochen. Hierbei werden Studenten aus dem ersten Jahr von Studenten aus höheren 

Semestern bei der Ausarbeitung und Vertiefung des Fallbeispiels begleitet. 


Die Prüfung findet am Ende von Periode 1.4 statt. 

Gerna Scholten, Alumna 

“Seit März arbeite ich in einer Einrichtung für erwachsene geistig behinderte 

Menschen. Das macht sehr viel Spaß. Aus meinem Studium habe ich 

insbesondere den unternehmenden Geist mitgenommen. 

Die Qualitätssicherung und die Verbesserung der Qualität 

haben für mich einen hohen Stellenwert“ 

Logopädie | pag 45

7. Unterichtseinheiten Hauptphase 

Logopädie 

In diesem Kapitel werden alle Unterrichtseinheiten (UE’s) aufgelistet, die du während 

der Hauptphase deines Logopädiestudiums absolvierst. In Kapitel 5 ist ein Schema 

abgebildet, dem du entnehmen kannst, wann welche Unterrichtseinheit stattfindet. Die 

Beschreibungen sind Anlage 4 der Studien- und Prüfungsordnung gemäß Art. 6.1 Absatz 

2 entnommen. 

Die Integralen Prüfungen (IP) sind Bestandteil der Prüfungen zu den Unterrichtseinheiten ‘Die Praxis deines Kollegen’ (IP 2) 

und ‘Praktikum 2’ (IP 3). Die Beschreibungen sind Anlage 5 der Studien- und Prüfungsordnung gemäß Artikel 6.1 Absatz 4 

entnommen. 

82046 Kinder mit Entwicklungsproblemen 

Studiengang 

Logopädie 








• Schriftliche Ausarbeitung von 2-4 Falldarstellungen 

• Ausarbeitung und Durchführung einer Schulstunde 

• Erarbeitung des deutschen Schulsystems und von Überweisungen innerhalb des Förderschulunterrichts inkl. Präsentation (Englisch) 

• Bericht und Präsentation (Qualtitätsmarkt) über präverbale Logopädie, Kind und Verhalten oder Elternbegleitung 


15 STP, 420 SBS 



• 10 Stunden Selbststudium in Gruppen 


• 2 halbe Tage Schnupperpraktikum 

pag 46 | Logopädie



Diese Unterrichtseinheit baut auf der UE „Kind in Entwicklung“ des ersten Studienjahres auf. Diesmal sind die Falldarstellungen 

aufgrund der Problematik der Kinder komplexer. 


Keine 


Berufsauftrag: Du bist als Logopäde in Ausbildung (LogIA) bei der Stiftung „Hast Du Worte“ tätig. Die Stiftung ist ein Zusammenschluss 

aus integrativen Kindertagesstätten und Förderschulen. Du arbeitest in einem Team, das sich aus 6 Logopäden zusammensetzt 

und sich mit Untersuchung, Diagnostik, Therapie und Begleitung von Kindern mit komplexen Entwicklungs- und Verhaltensstörungen 

und deren Umgebung befasst. 

Kurs: Du nimmst an einem Kurs über Lernpsychologie und Dyslexie teil. Du lernst, wie Verhalten entsteht und wie du es als Logopäde 

beeinflussen kannst (Lernpsychologie). 

Training: Beim Training Logopädische Tools lernst du, wie du Therapiematerialien während der Behandlung, besonders bei Kindern mit 

einer Artikulationsstörung und/oder einer myofunktionellen Störung, einsetzen kannst. 

Kompetenzen 



3 Koordinieren von Aktivitäten rund um die Klienten 

6 Coachen und Begleiten von Kollegen, Teammitgliedern und Praktikanten 



Am Ende dieser Unterrichtseinheit zeigst du, dass 

• Du theoretische Grundkenntnisse in den Bereichen Lernpsychologie und Dyslexie hast (Kurs Lernpsychologie und Dyslexie). 

• Du Kenntnisse und Fähigkeiten auf einem angemessenen Niveau entwickelt hast um logopädische Tools bei der Behandlung von 

Kindern mit einer Artikulationsstörung und einer myofunktionellen Störung einzusetzen (Training Logopädische Tools). 

• Deine Aufträge der Unterrichtseinheit (z.B. Ausarbeitung der Falldarstellungen nach der logopädischen Berichterstattung, Durchführung 

und Ausarbeitung einer Reihe Schulstunden, Erstellen einer Übersicht über die Überweisungen innerhalb des Förderunterrichts, 

Bericht und Präsentation über präverbale Logopädie, Kind und Verhalten oder Elternbegleitung, Lesen und Beurteilen eines 

wissenschaftlichen Artikels) mit „bestanden“ beurteilt worden sind. Zudem zeigst du, dass du in der Lage bist mit deinen Mitstudenten 

zusammenzuarbeiten (Beurteilung Tutor). 

(Beurteilungskriteria pro Produkt siehe Handbuch der Unterricjtseinheit) 

Prüfung 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Lernpsychologie und Dyslexie 

KLD 




Note 

Zäsur 70% 

Minimal erfordertes Ergebnis 5,5 


Logopädie | pag 47


Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung Logopädische Tools 

PPLT 

Performance 



Zäsur 


Bestanden/ nicht bestanden 

Bestanden 

Bestanden 




Prüfungscode a. BT1 

b. BT2 

c. BT3 

Prüfungsform a. Tutorformular (Gruppenprodukte und individuelle Produkte) 

b. Zwischengespräch 

c. Endgespräch 


Beurteilungsart a. Bestanden/ nicht bestanden 

b. Bestanden/ nicht bestanden 

c. Note 

Zäsur a. Bestanden 

b. Bestanden 

c. 55 % 

Minimal erfordertes Ergebnis a. Bestanden 

b. Bestanden 

c. 5,5 



• Klicpera, C. (2007). Legasthenie – LRS. Utb 

• Oerter, R. & Montada, L. (2008). Entwicklungspsychologie. Basel: Beltz 

• Schrey-Dern, D. (2006). Sprachentwicklungsstörungen: logopädische Diagnostik und Therapieplanung. Stuttgart: Thieme 

• Szagun, G. (2008). Sprachentwicklung beim Kind: eine Einführung. München; Wien; Baltimore: Urban und Schwarzenberg 

• Tracy, R. (2007). Wie Kinder Sprachen lernen. Francke 


• Bartolome, G. & Schröder-Morasch, H. (2006). Schluckstörungen: Diagnostik und Rehabilitation. Urban & Fischer Bei Elsevier 

• Böhme, G. (2003). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen. Band 1. München: Urban und Fischer 

• Böhme, G. (2006). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen. Band 2. München: Urban und Fischer 

• Fitzner,T. & Stark, W. (2000). ADS: verstehen, akzeptieren, helfen: die Aufmerksamkeitsdefizit-Störung mit Hyperaktivität und ohne 

Hyperaktivität. Weinheim: Belitz 

• Fox, A. (2005). Kindliche Aussprachestörungen: phonologischer Erwerb, Differenzialdiagnostik, Therapie. Idstein: Schulz-Kirchner 

• Heyden, T., Reinecker, H., & Schulte, D. (2000). Verhaltenstherapie. Dgvt Verlag 

• Jahn, T. (2007). Phonologische Störungen bei Kindern: Diagnostik und Therapie. Stuttgart: Thieme 

• Jenny, C. (2008). Sprachauffälligkeiten bei zweisprachigen Kindern: Ursachen, Prävention, Diagnostik und Therapie. Bern: Huber 

pag 48 | Logopädie


• Kanfer, F. H., Reinecker, H., & Schmelzer, D. (2000). Selbstmanagement - Therapie. Bering: Springer 

• Koelen, M.A. & Ban van der, A.W. (2004). Health education and health promotion. Wageningen: Wageningen Academic 

• Publishers 

• Rollet, B. (2001). Praxisbuch Autismus: ein Leitfaden für Eltern, Erzieher, Lehrer und Therapeuten. München: Urban & Fisher Bei 

Elsevier 

• Shafran, R. & Rachman, S. (2004). Thought-action fusion: a review. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 35, 

87-197. 

• Zimbardo, P.G. (2004). Psychologie, eine Einführung. Berlin: Springer 

• Zollinger, B. (2000). Wenn Kinder die Sprache nicht entdecken: Einblicke in die Praxis der Sprachtherapie. Bern: Haupt 

Websites: 

• www.autismus.de 

• www.adhs.de 

• www.bildungsserver.de 

• http://www.new-vis.com/ 

• www.hanen.org 

• www.autismresearchcentre.com 

• www.researchautism.net 

Software 

Alloway and Wilson (Studentencomputer, CD-Rom im Studienzentrum). Es geht um das Trainieren einer virtuellen Ratte. 



Aktivitäten 

Während der Unterrichtseinheit steht die Gruppenarbeit anhand von Berufsaufträgen im Mittelpunkt. Die Berufsaufträge basieren auf 

dem realistischen Alltag eines Logopäden, der in einer IKTS oder in der Förderschule arbeitet. Wärend der Tutorstunden wird die 

Ausarbeitung der Berufsaufträge besprochen. Zudem finden Vorlesungen mit Experten statt (inhaltliche Unterstützung), sowie ein 

Training (praktische Unterstützung). 

Feedbackmomente spielen eine wichtige Rolle während der Arbeit an den Berufsaufträgen. 


• Vorlesungen (ganzer Jahrgang) 

• Tutorgruppen (24 Studenten) 

• Trainingsgruppen (12 Studenten) 





Periode 1.2 



Marion Slabbers, Dozentin 

“Ich habe den schönsten Beruf der Welt. Es dreht sich alles um die 

Kommunikation und der Logopäde ist darin der Experte“ 

Logopädie | pag 49

80038 So gehört es sich 

Studiengang 

Logopädie 








• Diagnosen stellen 

• Vorbereiten und Ausführen von Beratungsgesprächen 

• Abnahme und Interpretieren von Untersuchungen 

• Schreiben eines Überweisungsbriefes 

• Aufstellen von Zielen und Behandlungsplänen 

• Ausführen von Therapien 

• Präsentation einer Literaturstudie 

• Case Study 


Studienpunkte, Studienbelastung 15 STP, 420 SBS 


• ERL Praktikum 1-2 Tag 

• 10 Stunden Eigenstudium in Gruppen und allein 


In dieser Unterrichtseinheit müssen die Studenten Wissen aus den vorherigen Perioden auf ein neues Störungsgebiet übertragen. Sie 

müssen alle bisher erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet Methodisch Handeln integrieren, um die Literaturstudie und 

bezüglich ihrer Case Study präsentieren zu können. Außerdem nehmen die Studenten an einem Kurs über Phonetik und Phonologie, 

einem Training Audiometrie und einem Seminar Anatomie teil. 


Keine 


Diese Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit auditiven Problemen/Störungen. Der Student übernimmt fiktiv 4 Klienten (3 Kinder und 

eine Erwachsene) einer Praxis. Es handelt sich um Klienten mit unterschiedlichen Hörstörungen, zu denen der Student Teilaspekte des 

Methodisch Logopädisch Handelns ausarbeitet. Die verschiedenen Themen werden durch Vorlesungen von Menschen aus der logopädischen 

Praxis unterstützt. 

Kompetenzen 




6 Coachen und begleiten von Kollegen und Praktikanten 


pag 50 | Logopädie



Am Ende der Unterrichtseinheit: 

• kann der Student ein Audiogramm und ein Tympanogramm abnehmen und interpretieren und die Ergebnisse dem Klienten erklären 

(Training Audiometrie) 

• kennt der Student die Anatomie/Pathologie des Gehörvorganges und die Basistheorie der Phonetik und Phonologie (Kurs Hören und 

Sprechen) 

• hat der Student Einsicht in die unterschiedlichen Disziplinen, die mit der Zielgruppe arbeitet (Gastvorlesungen) 

• hat der Student die Berufsaufträge erfolgreich ausgeführt und gezeigt, dass er mit anderen Studenten zusammenarbeiten kann 

(Beurteilungsformular Tutor) 

• hat der Student mithilfe seiner früher erworbenen Kompetenzen eine Case Study geschrieben (Case Study) 

Prüfung 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung Audiometrie 

BTTA 

Performance 




Zäsur Total Items: 12. 

Item 1-9 maximal 1x nein, ansonsten nicht bestanden. Item 10, 11 

und 12 sind Knock-out Kriteria. 


Bestanden 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Hören und Sprechen 

BCT 




Note 

Zäsur 70% 


Die Note muss mindestens eine 5.5 sein 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Tutor: Case Study 

BTC 

Schriftliches Produkt 


Logopädie | pag 51


Zäsur 


Note 

50% (mindestens 15 von 30 Punkten) 

Die Note muss mindestens eine 5.5 sein 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Tutor: Tutorformular 

BTT 

Nachweis über alle Produkte, Beteiligung an der Zusammenarbeit 



Zäsur 



Alle Berufsprodukte müssen bestanden sein 

Bestanden 



• Böhme, G. (2005). Audiometrie. Hörprüfungen im Erwachsenen- und Kindesalter. Ein Lehrbuch. 5., vollständig überarbeitete und 

erweiterte Auflage. Bern: Huber 

• Böhme, G. (2006). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen, 1: Klinik. 4. Auflage. München: Urban & Fischer 

• Böhme, G. (2006). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen, 2: Therapie. 4. Auflage. München: Urban & Fischer 

• Grassegger, H. (2004). Phonetik Phonologie. 2. Auflage. Idstein: Schulz-Kirchner 

• Zahnert, T. (2011). Differenzialdiagnose der Schwerhörigkeit. Deutsches Ärzteblatt, 25. 433-444. Online 30-9-2011, http://www. 

aerzteblatt.de/v4/archiv/artikel.asp?id=93893 


Audiometrie: 

• Hoth, S. (2009). Objektive Diagnostik. Sprache, Stimme, Gehör, 3. 130-140 

• Lehnhardt, E. (2000). Praxis der Audiometrie. 8., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Limberger, A. (2009). Subjektive Audiometrie bei Kleinkindern. Sprache, Stimme, Gehör, 3. 126-129 

Hörstörungen, Theorie und Therapie: 

• Digeser, F.M., Hocke, T., Hoppe, U. (2009). Audiologische Aspekte der technischen Versorgung von minimalen Schwer-hörigkeiten 

und einseitigen Taubheiten. Sprache, Stimme, Gehör, 3. 141-145 

• Diller, G., Graser, P. (2005). Kinder mit CI – elterliches Verhalten und Förderung in der Rehabilitation. Sprache, Stimme, Gehör, 2. 

81-89 

• Fiori, A., Reichmuth, P., Schmidt, C.-M., Zehnhoff-Dinnesen, A. am (2010). Lesen und schreiben CI-Kinder anders? HNO, 9. 934-946 

• Hear the World Foundation (2010). Hören ist mehr. Online 30-9-2010, http://www.hear-the-world.com/de 

• Keilmann, A. (2007). Hört mein Kind richtig? 1.Auflage. Idstein: Schulz-Kirchner 

• Kral, A. (2010). Angeborene Gehörlosigkeit. Sprache, Stimme, Gehör, 34. 193-199 

• Lauer, N. (2006). Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen im Kindesalter. Grundlagen, Klinik, Diagnostik, Therapie. 3., vollständig 

überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Leonhardt, A. (2009). Pädagogische Aspekte der einseitigen und minimalen Hörschädigung. Sprache, Stimme, Gehör, 3. 121-125 

• Maurer, J. (2009). Gegenwärtiger Stand der Kochleaimplantatversorgung bei Erwachsenen und Kindern. HNO, 7. 693-706 

• Müller-Deile, J. (2010). Anpassung von Cochlear-Implantat-Sprachprozessoren. Sprache, Stimme, Gehör, 34. 200-209 

• Müller-Deile, J. (2004). Versorgung mit Cochlear Implantaten. Sprache, Stimme, Gehör, 4. 157-170 

• Muigg, F., Nekahm-Heis, D., Juen, F. (2010). Hörgeschädigte Kinder in Regelschulen – Selbstkonzept, Integrationserleben, psychosoziale 

Aspekte und pädagogische Rahmenbedingungen. Sprache, Stimme, Gehör, 34. 237-242 

• Ptok, M., Schwemmle, C. (2009). Zur Hörgeräteversorgung bei Kindern mit auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungs-störungen. 

Sprache, Stimme, Gehör, 3. 146-152 

pag 52 | Logopädie


• 

• Reichmuth, K., Nikisch, A., Matulat, P., Fiori, A., Swart, J., Elixmann-Mittler, K., Voigtmann, V., Döring, W., Stollenwerk, A., 

Lesinski-Schiedat, A., Haar-Heise, S. von der, Knief, A., Zehnhoff-Dinnesen, A. am (2010). Abweichende Sprachentwicklung nach 

Cochleaimplantation. HNO, 12. 1208-1216 

• Reuter, G., Krauth, C., Lenarz, T. (2009). Frühkindliche Hörstörungen – Epidemiologie und therapeutische Relevanz. HNO, 1. 37-43 

• Rohrbach, S., Bischof, C., Gross, M., Rosenfeld, J. (2010). Befragung eines heterogenen Kollektivs von hörgestörten Kindern, 

Jugendlichen und jungen Erwachsenen hinsichtlich FM-Anlagen. Sprache, Stimme, Gehör, 34. e25-e33 

• Rüter, M. (2011). Einfluss von Expansionen auf den Grammatikerwerb von Kindern mit Cochleaimplantat. HNO, 4. 360-365 

• Seifert, E., Brosch, S., Dinnesen, A.G., Keilmann, A., Neuschaefer-Rube, C., Goldschmidt, O., Nikische, A., Reiter, W., Röhrs, M., 

Tigges, M. (2005). Periphere Hörstörungen im Kindesalter – Ergebnisse einer evidenz-basierten Konsensukonferenz. HNO, 4. 376-382 

• Stark, T., Helbig, S. (2011). Cochleimplantatversorgung – Indikation im Wandel. HNO, 6. 605-614 

• Streppel, M., Walger, M., Wedel, H. von, Gaber, E. (2006). Hörstörungen und Tinnitus. Gesundheitsberichterstattung des Bundes, Heft 

29. Berlin: Robert Koch-Institut. Online, 24-9-2011, http://edoc.rki.de/ 

• Thiel, M. (2000). Logopädie bei kindlichen Hörstörungen. Ein mehrdimensionales Konzept für Therapie und Beratung. Berlin: Springer 

• Wendler,J. (2005). Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie, 4., überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme 

Phonetik/Phonologie: 

• Eysholt, U. (2005). Anatomische und physiologische Grundlagen. 

• In Wendler, J., Seidner, W., Eysholt, U. Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie. 4. völlig überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Hild,U. (2002). Bilderbuch zur Aussprachediagnostik bei Kindern. Kassel: Orca GbR 

• Jahn, T. (2007). Phonologische Störungen bei Kindern. 2. Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Pompino-Marschall, B. (2003). Einführung in die Phonetik. 2. Aufl. Berlin: de Gruyter 

• Ramers, K.H. (1998). Einführung in die Phonologie. München: Fink 

• Kollmeier, B. (2005). Physikalische Grundlagen der Informationsverarbeitung. In Wendler, J., Seidner, W., 

• Eysholt, U. Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie. 4. überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Schutte, H.K., Seidner, W. (2005). Physiologische Grundlagen. 

• In Wendler, J., Seidner, W., Eysholt, U. Lehrbuch der Phoniatrie und Pädaudiologie. 4. überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme 

• Storch, G. (2002). Phonetik des deutschen für sprachtherapeutische Berufe. Stockach: Günther Storch 

• Weinrich, M., Zehner, H. (2005). Phonetische und phonologische Störungen bei Kindern. 2. Auflage. Berlin: Springer 

Software 




Aktivitäten 

Während dieser Unterrichtseinheit steht das projektmässige Arbeiten an den Berufsaufträgen im Vordergrund. Die Berufsaufträge 

orientieren sich an realen Berufssituationen. In den Tutorstunden wird das Arbeiten an den Berufsaufträgen besprochen. Daneben 

erhalten die Studenten inhaltliche Unterstützung durch Vorlesungen von Experten und praktische Unterstützung in Form von Trainings. 

Feedbackmomente sind wichtige Meilensteine während der Arbeit an den Projekten. 


• Vorlesungen (gesamter Jahrgang) 

• Tutorstunden (24 Studenten pro Gruppe) 

• Training (12 Studenten pro Gruppe) 





Periode 2.2 



Logopädie | pag 53

80440 Der Rehabilitationsprozess nach Schlaganfall 

Studiengang 

Logopädie 




• Arbeiten mit und für Klienten (Kompass Niveau 3-4) 

• Arbeiten in und ausgehend von einer Institution (Kompass Niveau 3-4) 

• Förderung der Professionalisierung (Kompass Niveau 3-4) 




• Behandlungsplan 

• Implementierungsplan 

• Schriftliche Empfehlung 

• Übergabebericht 

• Untersuchungsplan und Differentialdiagnose 

• Therapiestunde vorbereiten und durchführen 

• Schulung Pflege zur Aphasie und Dysphagie 

• Beratungsgespräch 

• Kommunikationstipps 


15 STP, 420 SBS 



• 18 Stunden Selbststudium in Gruppen und allein 

• 2 Stunden Begleitung PCL 

• ERL Praktikum 2 Tage 


Diese Unterrichtseinheit hängt inhaltlich mit der Unterrichtseinheit “Nicht mehr können was man konnte” aus dem 1. Studienjahr 

zusammen 


Keine 

Student des Propädeutikums (Quelle: HBO-Spiegel) 

“Die Begleitung ist hervorragend und die Dozenten haben viel Fachkenntnis. 

Es werden viele Experten zu Rate gezogen und man lernt so, dass man 

innerhalb des Fachs auf verschiedene Weisen vorgehen kann.” 

pag 54 | Logopädie



Berufsauftrag: Üblicherweise wird jemand, der einen Schlaganfall erlitten hat, auf der Stroke-Unit der neurologischen Station eines 

Krankenhauses aufgenommen (Beginn des Rehabilitationsprozesses). Nach ca. 4 bis 5 Tagen wird der Schlaganfallpatient auf die 

eigentliche neurologische Station verlegt, von wo aus der weitere Rehabilitationsprozess koordiniert wird. Es gibt die Möglichkeit der 

stationären Behandlung in einer Rehabilitationsklinik (AHB = Anschlussheilbehandlung), der ambulanten Behandlung in einer 

neurologischen Tagesklinik und der ambulanten Behandlung in freien Praxen vor Ort. Außerdem besteht die Möglichkeit, auf Anfrage 

weitere Aufenthalte in stationären und ambulanten Rehabilitationskliniken (Reha- Maßnahmen) zu beantragen. Der Schlaganfallpatient 

kann in ein Pflegeheim/Altenheim oder nach Hause entlassen werden. 

Die Berufsaufgabe richtet sich vor allem auf die Qualität der Therapie. Primär geht es dabei um die fachspezifische Qualitätssicherung, 

da dies das umfangreichste Gebiet innerhalb des praktischen Alltags ist. In der dazugehörigen Erfahrungs-/Reflexionsaufgabe (ERL) geht 

es um die rationale und organisatorische Qualitätssicherung innerhalb des Versorgungssystems. 

Bei dieser Berufsaufgabe, arbeitest du 8 Wochen lang an einer zentralen Aufgabe. Du beschäftigst dich mit Inhalten, die für einen 

Logopäden im klinischen Arbeitsbereich (Krankenhaus, Rehabilitationsklinik) wichtig sind. Du arbeitest an einer Vielzahl von verschiedenen 

Berufsprodukten, da die Berufsaufgabe in mehrere Aktivitäten gegliedert ist. Im Grunde lernst du also “das Leben eines 

Logopäden” in den verschiedenen Einrichtungen kennen. 

Im Zusammenhang der Erfahrungs- /Reflexionsaufgabe (ERL) machst du für ca. 4-5 Tage ein “Schnupperpraktikum” in einer der 

genannten Einrichtungen. Du erhältst eine bestimmte Aufgabe, die sich auf die multidisziplinäre/- professionelle Zusammenarbeit bei 

der Behandlung von Schlaganfallpatienten konzentriert. 

Kurs: In dem Kurs “Neuropsychologie und –linguistik” lernst du Basisbegriffe aus der Neuroanatomie & Neurophysiologie, sowie 

Neuropsychologischen Funktionsstörungen (NPFS), linguistische Modelle, linkshemisphärische (LH) und rechtshemisphärische (RH) 

Symptome und Aphasiediagnostik und –Behandlung kennen. 

Training: „AAT Auswertung“, „Schluckuntersuchung “ und „Therapiemethoden bei Aphasie“ 

Kompetenzen 





3 Koordination von Aktivitäten rund um den Klienten 



Abgeleitet von den HBO-Kriterien – bezogen auf die Dublin-Deskriptoren (Niveau 2); Pro Prüfung festgehalten in einem Beurteilungsformular. 

Am Ende der UE zeigt der Student, dass er: 

• Basisfertigkeiten in der Schluckdiagnostik und Aphasietherapie erworben hat (Prüfung Training). 

• Wissen und Einsicht hinsichtlich Neuropsychologie und Neurolinguistik (inklusiv Neuroanatomie), die im Umgang mit erwachsenen, 

neurologischen Patienten vorausgesetzt ist, erworben hat (Kursprüfung). 

• sein theoretisches und praktisches Wissen bzgl. Aphasie, Dysarthrie und Dysphagie übertragen auf zwei Fallbeispiele kann (Prüfung 

Fallbeispiel). 

• alle Berufsaufgaben (inkl. 75% Anwesenheit, Schnupperpraktikum und Auswertung AAT) auf dem Tutorformular bestanden hat 

(Beurteilung Tutor). 

Prüfung 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Aphasietherapie und Schluckdiagnostik 

PPA und PPS 

Performance 




Logopädie | pag 55

Zäsur 


PPA : bestanden, wenn alle Prüfungsteile bestanden sind 

PPS : bestanden, wenn alle Prüfungsteile bestanden sind 

bestanden 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Neuropsychologie und –linguistik (inklusiv 

Neuroanatomie) 

KNL 




Zäsur 


Note 

55% (27,5 von 50 Punkte) 




Prüfungscode 

Prüfungsform 

Beurteilung Tutor: Fallbeispiel 

BTF 

Theoretische Prüfung (offene Fragen) 



Note 

Zäsur 55% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 


BTT 

Vorgegebene Anzahl Aufgaben, die der Student einreichen muss 



Zäsur 



Alle Aufgaben müssen bestanden sein (inklusiv 75% Anwesenheit, 

Schnupperpraktikum und Auswertung AAT) 

Bestanden 


pag 56 | Logopädie



• Böhme, G. (2005). Audiometrie. Hörprüfungen im Erwachsenen- und Kindesalter. Ein Lehrbuch. 5., vollständig überarbeitete und 

erweiterte Auflage. Bern: Huber 

• Böhme, G. (2006). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen, 1: Klinik. 4. Auflage. München: Urban & Fischer 

• Böhme, G. (2006). Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen, 2: Therapie. 4. Auflage. München: Urban & Fischer 

• Grassegger, H. (2004). Phonetik Phonologie. 2. Auflage. Idstein: Schulz-Kirchner 

• Zahnert, T. (2011). Differenzialdiagnose der Schwerhörigkeit. Deutsches Ärzteblatt, 25. 433-444. Online 30-9-2011, http://www. 

aerzteblatt.de/v4/archiv/artikel.asp?id=93893 



Software 

AAT-ALLOC 



Aktivitäten 

In dieser Unterrichtseinheit steht die Projektarbeit bezüglich der zentralen Berufsaufgabe (realistische Fallbeispiele aus neurologischen 

Settings) im Mittelpunkt. In den Tutorstunden wird die Projektarbeit besprochen, außerdem finden Treffen mit Experten (Vorlesungen) 

und Trainings statt. Die zu erstellenden Berufsprodukten sind vorwiegend Gruppenprodukte, aber auch einige individuelle Produkte. Es 

handelt sich um schriftliche Produkte und mündliche Präsentationen/ Vorführungen. Feedbackmomente (Peer-, Tutorfeedback) spielen 

eine wichtige Rolle für die individuelle Kompetenzentwicklung. 



• Arbeitsgruppen (24 Studenten pro Gruppe) 







Periode 2.3 



82018 Die Praxis deines Kollegen 

Studiengang 

Logopädie 



Logopädie | pag 57








• Erstellen von zwei Akten nach dem MLH 

• Durchführung eines Anamnesegesprächs und Interpretation von Beobachtungsdaten und Untersuchungsergebnissen; Diagnosestellung 

nach der ICF; Bestimmung von Therapiezielen und Umsetzung dieser in Abstimmung mit dem Klienten und seiner Umgebung 

• Durchführung von 12 Therapieeinheiten 

• Präsentation über Dyslexie an einem Elternabend 

• Beschreibung der Vorgehensweise bei Metaphon 

• Erstellen eines Übergabe- oder Abschlussberichts 


15 Studienpunkte, 420 SBU 

Insgesamt 40 Stunden pro Woche 



• Eigenstudienzeit/ unbegleitete Arbeit in Gruppen: 18 Stunden 


Diese UE ist die letzte UE des Grundstudiums. Sie bereitet den Studenten auf das Praktikum vor 


Keine 


In dieser OWE übernimmt der Student fiktiv zwei Klienten aus einer logopädischen Praxis. Es handelt sich um Klienten mit einer 

Stimm- und einer Stotterproblematik. Für beide Patienten stellt er eine Diagnose und einen Therapieplan auf. Bei beiden Klienten führt 

der Student fünf Behandlungen durch. 

Unterstützend zum Berufsauftrag finden die Trainingseinheiten Stottern, Palpation und Statistik sowie der Kurs Redeflussstörung und 

Stimmprobleme statt. 

Kompetenzen 


1 Präventionsangebote konzipieren / durchführen 




5 Verwalten der Praxis / des Unternehmens / der Abteilung oder des Dienstes 




Am Ende der Unterrichtseinheit verfügt der Student 

• über das entsprechende Wissens-, Fertigkeits- und Einstellungsniveau zur Erstellung einer Akte basierend auf der „Logopädischen 

Berichterstattung im Prozess des methodisch logopädischen Handelns (MLH) 

• über das entsprechende Wissens-, Fertigkeits- und Einstellungsniveau zur Erstellung eines Behandlungsplans und seiner praktischen 

Umsetzung. 

• über theoretisches Wissen bzgl. des logopädischen Handelns im Allgemeinen und insbesondere bei den logopädischen Störungen 

Stottern und Stimmstörung. 

pag 58 | Logopädie


• über evidenzbasiertes Entscheidungspotenzial bzgl. seines logopädischen Handelns und kann dieses begründen. 

• über ausreichend Wissen bzgl. der Anatomie, die bei Stimmstörungen relevant ist. 

• Am Ende der Unterrichtseinheit hat der Student alle Berufsaufträge mit einer ausreichenden Beurteilung bestanden und zeigt, dass er 

mit anderen Studenten zusammen arbeiten kann (Beurteilung Tutor). 

• Am Ende der Unterrichtseinheit nimmt der Student an der Integralen Prüfung teil. Diese Prüfung ist an den Kasus angelehnt, den 

sich der Student während der Unterrichtseinheit zu Eigen gemacht hat. Zusätzlich blickt der Student mit Hilfe des Portfolios und 

seines Kompetenzprofils auf seine Entwicklung im ersten und zweiten Jahr zurück (für eine detaillierte Beschreibung der Prüfung: 

siehe Dokument „Integrale Prüfung Niveau 2“). 

Prüfung 







Prüfungscode 

Prüfungsform 


BTT 

Bewertung Berufsprodukte 

Eine Anzahl von Gruppen- und individuellen Produkten, die der 

Student einreichen muss inkl. Endgespräch. Dazu gehören: 

• Training Palpation 

• Training Stottern 



Zäsur 




Bestanden 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung Statistik 

KS 

Theoretische Prüfung (offene Fragen) 



Note 

Zäsur 55% 


Note muss mindestens 5,5 sein 



Prüfungscode 

Prüfungsform 

Kursprüfung: Stottern und Stimme 

KSS 


Logopädie | pag 59



Note 

Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Praktische Prüfung ETF (Aufführung) 

PPE 

Performance 



Note 

Zäsur 55% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 

Begleitung Studenten erstes Jahr 

BS 

Performance 



Zäsur 




Bestanden 



• Hammer, S. (2007). Stimmtherapie mit Erwachsenen. Heidelberg: Springer Verlag. 

• Sandrieser, P. & Schneider, P. (2008). Stottern im Kindesalter. Stuttgart: Thieme. 


• Natke, U. & Alpermann, A. (2010). Stottern: Erkenntnisse, Theorien, Behandlungsmethoden. Bern: Huber. 

• Brügge, W. & Mohs, K. (2009). Therapie funktioneller Stimmstörungen: Übungssammlung zu Körper, Atem, Stimme. München: 

Reinhardt. 

Software 


pag 60 | Logopädie




Aktivitäten 

In dieser UE steht das Behandeln von Klienten im Mittelpunkt. Der Berufsauftrag basiert auf einer realistischen Berufssituation. In den 

Tutortreffen wird der Verlauf besprochen. Daneben ist inhaltliche Unterstützung in Form von Treffen mit Experten (Vorlesungen) und 

praktische Unterstützung in Form von Trainingseinheiten vorgesehen. 









Periode 2.4 



82007 Praktikum 1 

Studiengang 

Logopädie 










• Beobachtungsbericht 

• Untersuchungsplan 

• Behandlungsplan 

• Teilfallbericht 

• Vollständiger Fallbericht 

• Brief an den (Haus-) Arzt und/oder Übergabebericht 

• Evaluationsbericht 

Logopädie | pag 61


22,5 STP / 630 SBS 

Das Praktikum dauert insgesamt 14 Wochen. Der Student ist 40 Stunden in der Woche mit seinem Praktikum beschäftigt. Die Arbeit 

beinhaltet neben der praktischen Arbeit und den Hospitationen die Bearbeitung der Produkte, sowie Teilnahme an den vier Reflexionstagen, 

die während der Praktikumszeit an der HAN stattfinden. 


Im Praktikum werden alle Unterrichtseinheiten miteinander verknüpft. Der Student kann im Praktikum die im Grundstudium erworbenen 

Kompetenzen (Theorie, Fertigkeiten und Einstellung zum Beruf) in der Praxis anwenden. 


Mindestens 90 STP aus dem 1. und 2. Studienjahr 


Praktika finden in allen Aufgabenbereichen der Logopädie statt, u.a. 

• Krankenhaus 

• Rehabiliationszentrum 

• Pflegeheim 

• Praxis 

• Integrative Kindertagesstätte 

Studenten werden während des Praktikums von einer Logopädin der Praktikumsstelle betreut. Die HAN stellt einen Praktikumsdozenten. 

Dieser leitet die Reflexionstage, hat Kontakt zu der Praktikumsstelle und den Studenten. Der Praktikumsdozent hält Kontakt zur 

Praktikumsstelle und führt, falls notwendig, einen Besuch an der Praktikumsstelle durch. Er beurteilt die Studenten in Rücksprache mit 

der Praktikumsstelle. 

Kompetenzen 

Alle Kompass Kompetenzen an denen Studenten während des Praktikums arbeiten können. 





4 Unternehmen 

5 Verwalten der Praxis/ des Unternehmens/ der Abteilung oder des Dienstes 




9 Entwickeln von Methoden, Techniken und Richtlinien 


Am Ende des ersten Praktikums zeigt der Student, dass 

• er in der Lage ist, in dem gewählten Praktikumssetting unter Supervision selbstständig zu arbeiten. 

• die vorgeschriebenen Aufträge aus dem Praktikumshandbuch mindestens ausreichend bestanden hat. 

Prüfung 

Gewichtung: jede Teilprüfung ist gleichwertig und alle Teilprüfungen müssen bestanden sein um die 22,5 Studienpunkte anerkannt zu 

bekommen. 

Name der Teilprüfung Beurteilung Praktikum 1 

Prüfungscode 

Prüfungsform 

BP1 

• Beurteilung der Praktikumsstelle. Ausgefülltes Beurteilungsformulare 

• Beurteilung des Praktikumsdozenten. Ausgefülltes Tutorformular 

• Durchschnittsnote der beiden o.g. Beurteilungen ist das Endergebnis 

des Praktikums 

pag 62 | Logopädie




Zäsur 


2 (Praktikumsbegleiter und Praktikumsdozent) 

Note 


Die Kompetenzbereiche I, II und III (Kompass) müssen mindestens 

ausreichend bestanden sein (Beurteilungsformular). 

Die vorgeschriebenen Aufträge aus dem Praktikumshandbuch müssen 

mindestens ausreichend bestanden sein (Tutorformular). 



Abhängig von der Praktikumsstelle 



Software 




Aktivitäten 

Vor Beginn des Praktikums findet ein Vorbereitungstreffen mit dem Praktikumsdozenten statt. 

Während des Praktikums findet vier Mal ein Reflexionstag statt. 


• Intervision in Gruppen mit 12 Studenten 

• Inhaltliche Präsentationen von Studenten für Studenten 


40 Unterrichtsstunden 

Der Student ist 40 Stunden in der Woche mit seinem Praktikum beschäftigt. Die Arbeit beinhaltet neben der praktischen Arbeit und den 

Hospitationen die Bearbeitung der Produkte, sowie die Teilnahme an den vier Reflexionstagen, die während der Praktikumszeit an der 

HAN stattfinden. 


Hauptphase 2 und 3, Zeitpunkt abhängig von der vom Studenten gewählten Studienroute 



Logopädie | pag 63

82025 Der Logopäde als Trainer 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten im 3. Studienjahr Logopädie (Niveau 3) im Anschluss an das 1. Praktikum 






• Coachingskonzept Fallbeispiel 1 

• Trainingskonzept Fallbeispiel 2 


7,5 STP, 210 SBS 



• 15 Stunden Selbststudium/unbegleitet arbeiten in Gruppen 


Vertiefung nach dem ersten Praktikum 


Keine, sofern die Teilnehmer der beschriebenen Zielgruppe entsprechen 


In dieser Vertiefung lernt der Student einen nichtmedizinischen Arbeitsbereich des Logopäden kennen. Er schlüpft in die Rolle eines 

Kommunikations- und Präsentationstrainers und macht erste Erfahrungen im Training und Coaching von Klienten. Der Student erstellt 

ein Trainings- und ein Coachingskonzept für zwei fiktive Fallbeispiele. Außerdem führt er die erstellten Übungen während eines 

Trainings durch. Wissen über die Thematik werden in den begleitenden Vorlesungen erworben. 

Kompetenzen 


1 Präventionsangebote konzipieren/durchführen 


3 Koordinieren von Aktivitäten rund um den Klienten 

5 Verwalten der Praxis, des Unternehmens, der Abteilung oder des Dienstes 

6 Coachen und begleiten von Kollegen, Teammitgliedern und Praktikanten 



1. Präsentation Coachingkonzept Fallbeispiel 1 und Durchführung einer Übung aus dem Konzept 

• Deutliche Beschreibung der Ausgangssituation des Kunden 

• Deutliche Beschreibung des zeitlichen Rahmens und der Kosten 

• Das Training basiert auf bestehenden Methoden/Programmen und wird mit entsprechenden Literaturverweisen untermauert 

• Die Ziele sind auf die Ausgangssituation der Zielgruppe abgestimmt 

pag 64 | Logopädie


• Der Aufbau des Trainings ist deutlich beschrieben 

• Das Konzept ist als zusammenhängendes Ganzes zu erkennen 

• Das Konzept ist realistisch und durchführbar 

2. Trainingskonzept Fallbeispiel 2 

• Deutliche Beschreibung der Ausgangssituation des Kunden 

• Deutliche Beschreibung des zeitlichen Rahmens und der Kosten 

• Das Training beinhaltet mindestens 3 Elemente aus bestehenden Methoden/Programmen auf die mit entsprechenden Literaturverweisen 

hingewiesen wird 

• Erklärung, warum die drei o.g. Elemente mit in das Training aufgenommen wurden 

• Die Ziele sind auf die Ausgangssituation der Zielgruppe abgestimmt 

• Der Aufbau des Trainings ist deutlich beschrieben 

• Das Konzept ist als zusammenhängendes ganzes erkennbar 

• Das Konzept ist realistisch und durchführbar 

3. Wissensüberprüfung 

Um die Klausur zu bestehen, muss mindestens eine 5,5 erreicht werden. Die Prüfung kann jeweils am Ende der folgenden Periode 

wiederholt werden. 

Prüfung 

Gewichtung: jede Teilprüfung ist gleichwertig und alle Teilprüfungen müssen bestanden sein, um die 7,5 Studienpunkte anerkannt zu 

bekommen. 


Prüfungscode 

Prüfungsform 

Schriftliche Prüfung über die Inhalte der Vorlesungen 

SP 

Theoretisch Prüfung (MC) 



Note 

Zäsur 70% 





Prüfungscode 

Prüfungsform 


BT 

Aufträge und Nachweis über erhaltenes Feedback, die der Student 

einreichen muss 



Zäsur 




Bestanden 


Logopädie | pag 65


• Simon, W. (2004) GABALS großer Methodenkoffer: Grundlagen der Kommunikation, Gabal Verlag GmbH 


• Simon, W. (2007) GABALS großer Methodenkoffer: Persönlichkeitsentwicklung, Gabal Verlag GmbH 

• Funk, R., Hartmann, M., Nietmann, H. (2006) Präsentieren: Präsentationen: zielgerichtet und adressatenorientiert Beltz Verlag 

• Schmidt,T., (2011) Kommunikationstrainings erfolgreich leiten: Der Seminarfahrplan, Managerseminare Verlag 

Software 




Aktivitäten 

In dieser Vertiefung steht das projektmäßige Arbeiten anhand des Berufsauftrages im nichtmedizinischen Arbeitsfeld im Mittelpunkt. 

Dieser Berufsauftrag basiert auf einer realistischen Berufssituation. In den Tutorstunden wird der Verlauf des Projekts besprochen. 

Außerdem gibt es inhaltliche Unterstützung in Vorlesungen, die von Experten gehalten werden und praktische Unterstützung in Form 

von Trainings. 


• Vorlesungen 

• Tutorstunden 

• Trainings 

• Selbststudium 





Periode 3.3 



82051 Angewandte Forschung 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten im 3. oder 4. Studienjahr Logopädie (Niveau 3) 

Anmerkung: 3. oder 4. Studienjahr (Kohorte 2012, 2011, 2010), 4. Studienjahr (ab Kohort 2013) 


Arbeiten in und ausgehend von einer Institution (Kompass Niveau 4-5) 


pag 66 | Logopädie



Förderung der Professionalisierung (siehe oben) mit direktem Bezug zur Berufsaufgabe Arbeiten innerhalb und ausgehend von einer 

Institution, da ausgehend von einem berufsspezifischem Problem gearbeitet wird. 


• Ein „angewandtes“ Produkt, d.h. zum Beispiel ein Artikel, Forschungsbericht oder Empfehlungsschreiben, und 

• Falls nicht im „angewandten“ Produkt aufgenommen: 

• Eine schriftliche Begründung, in dem die theoretischen und methodologischen Abwägungen des (Forschungs-) Projektes beschrieben 

werden. 


22,5 STP, 630 SBS 

• Gesamtkontaktzeit mit Dozenten: 66 Stunden (wovon 45 Stunden Vorlesungen/Workshops/Sprechstunden und 21 Stunden Projekttreffen 

mit dem Senior) 

• Selbststudienzeit/ Arbeit am Projekt: 564 Stunden 


Es besteht ein Zusammenhang zwischen dieser UE und den verschiedenen Aufgaben der Lernreihe ‘Methodisches Handeln“, die in den UEs 

des ersten und zweiten Studienjahres eingebettet sind. Neben dieser UE, findet in der ersten Periode auch die UE Unternehmen statt. 


Für die Kohorte 2010, 2011 und 2012 

120 STP aus dem 1. und 2. Studienjahr; mindestens ein Praktikum muss bereits absolviert worden sein. 

Ab Kohort 2013 

120 STP aus dem 1. und 2. Studienjahr; Praktikum 1 & der Minor oder Praktikum 1 & Praktikum 2 müssen mindestens absolviert worden 

sein. 


In dieser Unterrichtseinheit führt der Student in einem Projektteam ein angewandtes Forschungsprojekt für einen externen oder 

internen Auftraggeber durch. Die Ausführung interdisziplinärer Projekte ist auch möglich. Das bedeutet, dass alle Aufträge einen 

direkten oder indirekten Bezug zur logopädischen Berufspraxis haben, und einen Beitrag für die gegenwärtigen Entwicklungen des 

paramedizinischen Berufsfeldes leisten (z.B. E-Health, Vergreisung, usw.). Der Zeitraum, in dem das Projekt stattfindet, beträgt ca. 4 

Monate. Innerhalb der Unterrichtseinheit erwirbt der Student Fachwissen und Fähigkeiten auf den Gebieten der quantitativen und 

qualitativen Forschungsmethodik und Statistik, um die Rolle eines Junioruntersuchers ausüben zu können. Daneben wird der Student 

auch in den Fähigkeiten geschult, die zur Kompetenzentwicklung in den Bereichen Qualitätssicherung und Unternehmen führen. Das 

Projektteam besteht aus Studenten und einem Dozentbegleiter, dem Senior. Das Projektteam arbeitet während der gesamten 

Projektperiode zusammen, um den Auftrag fristgerecht zu erfüllen. Die Seniorbegleiter stehen den Junioren mit Fach- und wissenschaftlichen 

Methodenkenntnissen zur Seite. Allerdings wird von den Junioruntersuchern ein hohes Maß an Selbstständigkeit in der 

Kenntnisentwicklung und Ausführung des Projekts erwartet. Am Ende der UE präsentiert die Gruppe ihre Arbeit ggf. vor dem 

Auftraggeber, Dozenten und Kommilitonen. 

Kompetenzen 


4 Unternehmen 



9 Entwickeln von Methoden, Techniken und Richtlinien 

Logopädie | pag 67


Prüfung der schriftlichen Produkte (siehe 5) auf 

• Form gemäß Richtlinien 

• Struktur und Stil 

• Vollständigkeit und Feedback des Auftraggebers liegt vor 

• Plagiat 

• Problemstellung, Fragestellung und Zielsetzung 

• Literaturstudie und theoretischer Hintergrund/ konzeptueller Rahmen 

• Angewandte Methode 

• Ergebnisse 

• Schlussfolgerung, Empfehlungen und/oder (zusätzliche) Berufsprodukte 

• Inhaltliche Verankerung 

• Gesellschaftliche Relevanz 

• Unternehmerische Fähigkeiten 

• Professionelle Kommunikation 

• Professionelle Selbstständigkeit 

Prüfung der individuellen Leistung auf 

• Entwicklungsorientierte Haltung 

• Selbstständige Haltung 

• Sorgfältige Haltung 

• Verantwortungsbewusste Haltung 

• Unternehmerische Haltung 

• Aktive Haltung (innerhalb der Gruppe) / Zusammenarbeit 

• Professionelle kommunikative Haltung 

• Kollegialität 

Prüfung 


bekommen. 


Prüfungscode 

Prüfungsform 



Zäsur 


Finalprodukt 

F 

Schriftliche Beurteilung 

3 (Senior, unabhängiger Forschungsexperte und unabhängiger 

Fachexperte) 

Note 

60 % (mindestens 30 Punkte) 




Prüfungscode 

Prüfungsform 



Individuelle Leistungen 

I 

Schriftliche Beurteilung 

1 (Senior) 

Note 

pag 68 | Logopädie


Zäsur 


40% (mindestens 24 Punkte) 




• Bortz, J. und N., Döring (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler (4e Auflage). Heidelberg: 

Springer Medizin Verlag. 

• Field, A. P. & Babbie, E. R. (2011). Discovering Statistics Using SPSS: (And Sex and Drugs and Rock ‚n‘ Roll) (3rd ed.): SAGE Publica 

tions. 


• DePoy E. and L. N. Gitlin (2011). Introduction to Research: Understanding and Applying Multiple Strategies. Missouri: Elsevier Mosby. 

• Lamnek, S. (2010). Qualitative Sozialforschung. München: Psychologie Verlagsunion 

• Weiß, C. (2010). Basiswissen Medizinische Statistik (5. Aufl.). Heidelberg: Springer Medizin Verlag. 

Software 

SPSS 17, EXCEL 



Aktivitäten 

Innerhalb der Unterrichtseinheit kann der Student an Vorlesungen und Workshops teilnehmen, in denen er Fachwissen und Fähigkeiten 

auf den Gebieten der quantitativen und qualitativen Forschungsmethodik und Statistik erwirbt, um die Rolle eines Junioruntersuchers 

ausüben zu können. Auch wird der Student in den Fähigkeiten geschult, die zur Kompetenzentwicklung in den Bereichen der Qualitätssicherung 

führen. Daneben vertieft sich der Student/die Projektgruppe in das Forschungsprojekt. Bei Bedarf kann der Student / die 

Projektgruppe das Projekt in Sprechstunden mit Experten und individuellen Treffen mit dem Senior besprechen. 


9x Vorlesungen (ganze Gruppe): 

• Einführung in die Angewandte Forschung, Qualitätssicherung und Unternehmen 

Workshops (nach Bedarf): 

• 6x Statistik (Kleingruppen) 

• 6x Quantitative Forschung 

• 6x Qualitative Forschung 

• 6x Qualitätssicherung 

Sprechstunden mit Experten (nach Bedarf): 

• 6x Quantitative Forschung 

• 6x Qualitative Forschung 

• 6x Statistik 

• 6x Qualitätssicherung 

Selbststudium mit Kenntnisclips + Diskussionsforen 



Die Vorlesungen und Workshops behandeln die oben genannten Themen, und werden mit einer Kontaktzeit von 2 bis 8 Stunden pro 

Woche angeboten. Die übrige Zeit wird durch Eigenarbeit und individuelle Besprechungen mit den Begleitern gefüllt. 


Periode 4.3 en 4.4 



Logopädie | pag 69

82012 Unternehmen und Laufbahnentwicklung 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten in Hauptphase 2 oder 3 des Logopädiestudiums. (Diese Unterrichtseinheit kann unabhängig von der Unterrichtseinheit 

Bachelorarbeit durchgeführt werden) 


Arbeiten in und ausgehend von einer Institution(Kompass Niveau 4-5) 


Arbeiten in und ausgehend von einer Institution(Kompass Niveau 4-5) 


In dieser Unterrichtseinheit werden 5 Gesamtprodukte mit 12 Teilprodukten (individuelle und Gruppenprodukte) erstellt 

1. Produkt Unternehmen/Praxiskalkulation/Marketing 

2. Produkt Profilieren 

3. Produkt Bewerben 

4. Produkt Networking 

5. Produkt Laufbahnentwicklung 


7,5 STP, 210 SBS 



• 15 Stunden Selbststudium/ unbegleitete Arbeit in Gruppen 


Diese Unterrichtseinheit bereitet die Studenten auf ihre berufliche Tätigkeit als Logopäd/in vor. Somit sind alle anderen Unterrichtseinheiten 

im Zusammenhang mit dieser Unterrichtseinheit relevant. 


Keine 


In der Unterrichtseinheit Unternehmen und Laufbahnentwicklung beschäftigen sich die Studenten intensiv mit ihrer zukünftigen neuen 

Situation im weitreichenden Arbeitsfeld der Logopädie. In dieser Unterrichtseinheit wird erarbeitet, was es zu beachten gibt, damit die 

Bewerbung erfolgreich ist. Dazu gehören wichtige Informationen zu Arbeitsverträgen, Vergütungen, und eine gute Übersicht zu den 

Möglichkeiten und Grenzen von Berufsanfängern im Arbeitsfeld Logopädie. 

Die Rolle der Logopädin ist im ständigen Wandel und es erschließen sich für uns immer wieder neue Arbeitsfelder. Auch die Akademisierung 

der Logopädie schreitet kontinuierlich fort. Eine aktive Berufspolitik, die wir alle mitgestalten, trägt dazu bei, dass die Logopädie 

im Gesundheitswesen und in der Gesellschaft einen neuen Stellenwert erhält. Um diesen Prozess zu fördern ist es wichtig, dass sich 

jeder einzelne Logopäde erkennbar profiliert. Die Studenten erfahren, was diese Entwicklungen für sie als zukünftige Logopäden 

bedeutet und wie sie schon jetzt daran arbeiten können. 

Es wird außerdem erarbeitet, wie eine Praxis aufgebaut ist, wie sie kalkuliert, um wirtschaftlich arbeiten zu können und welche 

Marketingmaßnahmen sie betreibt, um im immer stärker konkurrierenden Gesundheitswesen existieren zu können. Deshalb sind die 

Themen Unternehmensgründung (dabei kann es sich auch um ein anderes Unternehmen im Gesundheitsbereich handeln), Businessplan 

und Marketing ebenfalls in diese Unterrichtseinheit mit aufgenommen. 

Für eine erfolgreiche Berufstätigkeit ist ein gutes Netzwerk unerlässlich. In dieser Unterrichtseinheit geht es deshalb unter anderem 

darum, wie man sich ein solches Netzwerk aufbaut, wie man es kontinuierlich pflegt und was man selbst dazu beitragen kann. 

Nicht zuletzt geht es in dieser Unterrichtseinheit darum, wie die Studenten die Entwicklung ihrer eigenen beruflichen Laufbahn in der 

Logopädie aktiv gestalten können, wie sie sich persönlich ständig weiterentwickeln und immer auf dem neuesten Stand sein können. 

pag 70 | Logopädie


Kompetenzen 


4 Unternehmen 

5 Verwalten der Praxis/ des Unternehmens/ der Abteilung oder des Dienstes 



Folgende Berufsprodukte müssen mindestens ausreichend bewertet werden: 

Gesamtprodukt 1: Unternehmen 

Gruppenprodukt: 

Teilprodukt 1: Praxis/ Gründungsidee beschreiben 

(Beurteilungskriterien: Idee realistisch, Umsetzbarkeit wird verdeutlicht, Nachfrage/Bedarf wird schlüssig erläutert) 


Teilprodukt 2: Übersicht Berechnung Praxis für Logopädie erstellen (Beurteilungskriterien: Berechnung ist korrekt, gute Recherche 

bezüglich Daten/Tarifen/Kosten, Umsetzbarkeit wird schlüssig erläutert) 


Teilprodukt 3: Marketingziel und korrespondierende Marketingstrategie erstellen 

(Beurteilungskriterien: Bei dem Ziel handelt es sich tatsächlich um ein Marketingziel, SMART, bei der Strategie handelt es sich auch 

wirklich um eine Strategie, die Wahl des Ziels und der Strategie ist logisch, sinnvoll und umsetzbar) 

Gesamtprodukt 2: Profileren 

Individuelles Produkt 

Teilprodukt 4: Beschreibe dein persönliches Profil 

(Beurteilungskriterien: Im Profil ist erkennbar, wer du bist, wo du zur Zeit in deinem Leben stehst und wo deine Schwerpunkte liegen) 


Teilprodukt 5: Nenne deine 3 USPs (Alleinstellungsmerkmale) 

(Beurteilungskriterien: Es werden drei erkennbare und relevante USPs genannt und kurz erläutert, wie sich diese USPs im Verhalten des 

Studenten wiederspiegeln. Außerdem erläutert der Student den Zusammenhang zwischen den USPs und deren Bedeutung für das 

Studium und den Beruf des Logopäden) 


Teilprodukt 6: Erläutere, wie du dich im kommenden Jahr profilieren wirst. 

(Beurteilungskriterien: Der Student erläutert deutlich, welche konkreten Schritte er oder sie im kommenden Jahr unternehmen wird, um 

sich zu profilieren. Die Pläne müssen umsetzbar sein und die Ziele müssen so SMART wie möglich formuliert werden) 

Gesamtprodukt 3: Bewerben 


Teilprodukt 7: Stellenanzeigen suchen 

(Beurteilungskriterien: Der Student sucht eine aktuelle und relevante Stellenanzeige in der Zeitung, im Internet, einer Fachzeitschrift 

oder auf anderem Wege und kann erläutern, warum die Stelle für sie oder ihn geeignet ist) 


Teilprodukt 8: Bewerbungsbrief schreiben 

(Beurteilungskriterien: Der Brief entspricht den formalen Kriterien für einen Bewerbungsbrief und die Quelle dafür ist angegeben. Der 

Brief ist individuell abgestimmt auf Student, die Stelle, sowie die Einrichtung, für die sich der Student bewirbt. Der Student bezieht sich 

auf die Stellenanzeige und zeigt, dass sie oder er sich mit der Einrichtung beschäftigt hat. Sie oder er kennt die Schwerpunkte, 

Zielsetzungen und andere Kriterien, die zeigen, dass sich der Student mit der Anzeige und der Einrichtung eingehend beschäftigt hat.) 


Teilprodukt 9: Bewerbungsgespräch vorbereiten 

(Beurteilungskriterien: In der Vorbereitung wird deutlich, dass sich der Student mit der Stelle und der Einrichtung, die die Stelle 

anbietet, eingehend beschäftigt hat. Der Student bezieht sich auf die Stellenanzeige und kennt die Schwerpunkte und Zielsetzungen des 

zukünftigen Arbeitgebers, beispielsweise von dessen Website oder aus einer vergleichbaren Quelle.) 

Gesamtprodukt 4: Networking 

Gruppenprodukt 

Teilprodukt 10: Netzwerkplan 

Der Student erstellt in einer Subgruppe von 4 Studenten einen Netzwerkplan (Netzwerk und Netzwerkaktivitäten), der für zukünftige 

Berufseinsteiger in der Logopädie sinnvoll sein kann. Was tust du konkret, um ein persönliches Netzwerk aufzubauen? An welchen 

Netzwerkaktivitäten nimmst du teil und/oder t Ihr konkret, um ein Netzwerk würdest du konkret tun, um für dich persönlich ein 

Netzwerk aufzubauen? An welchen Netzwerkaktivitäten nimmst du teil, welche initiierst du selbst? 

(Beurteilungskriterien: Der Netzwerkplan lässt erkennen, dass die Studenten gut darüber nachgedacht haben, inwiefern die gewählten 

Netzwerkaktivitäten für Berufseinsteiger relevant und interessant sein können. Es wird deutlich, was die Studenten selbst zu diesem 

Netzwerk beitragen können oder was ihr Beitrag bei bestimmten Netzwerkaktivitäten ist) 

Logopädie | pag 71

Gesamtprodukt 5: Laufbahnentwicklung 


Teilprodukt 11: Persönliche Laufbahnplanung 

Erstelle eine Laufbahnplanung für die kommenden 1,3 und 5 Jahre, beziehe die Ergebnisse aus dem Big Five Persönlichkeitstest, sowie 

deine individuelle Beschreibung deiner Profilierung mit ein. 

(Beurteilungskriterien: Die persönliche Laufbahnplanung des Studenten ist deutlich begründet, es gibt einen Zusammenhang zwischen 

den Ergebnissen des Persönlichkeitstests und der Planung, die der Student nachvollziehbar erläutert. Die Planung ist realistisch und 

umsetzbar.) 

Wenn die Produkte nicht ausreichend bewertet werden, hat der Student die Möglichkeit, die Produkte innerhalb von 10 Tagen nachzubessern. 

Prüfung 

Gewichtung: jede Teilprüfung (Produkt) ist gleichwertig und alle Teilprüfungen (Produkten) müssen bestanden sein, um die 7,5 

Studienpunkte anerkannt zu bekommen. 


Prüfungscode 

Prüfungsform 


TB 

Schriftliche Beurteilung der Berufsprodukte 



Zäsur 


Note 

Alle Berufsprodukte müssen bestanden sein 




www.existenzgruender.de 


• Merath, S. (2008). Der Weg zum erfolgreichen Unternehmer. Offenbach: Gabal Verlag. 

• Hesse, J., Schrade, H.C (2012). Bewerbung Beruf & Karriere; Training Schriftliche Bewerbung; Anschreiben; Lebenslauf; E-Mail- und 

Online-Bewerbung.Hallbergmoss: Stark Verlagsgesellschaft 

• Scheddin, M. (2009). Erfolgsstrategie Networking Business-Kontakte knüpfen, organisieren und pflegen. München:Allitera Verlag 

• Först, R. (2012). Die sieben Business Gebote. München: Kösel Verlag 

Software 




Aktivitäten 

Vorlesungen (5) 

Tutorstunden 

Sprechstunden Tutor/Experte 


Vorlesungen, Tutorstunden, Sprechstunde Tutor 

pag 72 | Logopädie






Periode 3.3 oder Periode 4.3 abhängig von der gewählten Studienroute 



Lernreihe Eigene Therapeutische Fertigkeiten (ETF) 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten im 1. und 2. Studienjahr Logopädie (Niveau 1-2) 






• Weihnachtskonzert im Dezember 

• Musikalische Unterstützung bei einer Zeugnisvergabe 

• Mitsingen beim Flashmob 

• Die Produktion am Ende des zweiten Jahres 


Die Studienpunkte und Studienbelastungsstunden sind mitgenommen in den 8 Unterrichtseinheiten des 1. und 2. Jahrs 


Die Lernreihe „Eigene Therapeutische Fertigkeiten“, auch ETF genannt, wird parallel zu den Unterrichtseinheiten im 1. und 2. Studienjahr 

angeboten und ist abgestimmt auf die Unterrichtsinhalte der jeweiligen Unterrichtseinheit. 

ETF umfasst 4 Teilaspekte: 

• Drama inkl. Gesprächsfertigkeiten 

• Musik 

• Chor 

• Artikulation und Stimme (A&S) 


Keine 


Die Lernreihe „Eigene Therapeutische Fertigkeiten“ ist Teil des Studienangebots und wird in den ersten beiden Studienjahren einmal 

wöchentlich angeboten. Die Lernreihe ETF ermöglicht eine Weiterentwicklung der eigenen therapeutischen Fertigkeiten hinsichtlich des 

Berufs des Logopäden. Zwei Mal im Jahr präsentierst du das Gelernte und am Ende des zweiten Studienjahrs beteiligst du dich an einer 

großen Veranstaltung (die Produktion) als Endprodukt der Lernreihe ETF. 

Logopädie | pag 73

Kompetenzen 




6 Coachen und begleiten von Kollegen und Praktikanten 



Am Ende von Periode 1.3 findet die Teilprüfung A&S statt und am Ende der Periode 2.4 gibt es eine große Aufführung, die von den 

Studenten selbst organisiert wird. Die Studenten erstellen anhand eines Auftrags ein Programm, in dem alle Elemente von ETF 

präsentiert werden. Alle Studenten werden individuell beurteilt anhand: 

• Teilnahme Gruppenprodukt und Gruppenprozess 

• Sprech-/Gesangstimme und Artikulation 

• Reflexionsbericht, woraus hervor geht, welche Rolle Musik und Drama in den vergangen zwei Jahren zur Kompetenzentwicklung hatten 

Prüfung 

Die Prüfung ist unter der UE 82035 Der Berufssprecher und der UE 82018 Die Praxis deines Kollegen beschrieben 





Software 




Aktivitäten 

Drama, Chor, Musik, Artikulation & Stimme 

Singen, spielen und präsentieren 


Vorlesungen, Kleingruppentreffen 


13 Treffen A&S 

11 Treffen Musik 

27 Treffen Chor 

28 Treffen Drama inkl. Gesprächsfertigkeiten 


Perioden 1.1 bis 2.4 



pag 74 | Logopädie


Lernreihe Methodisches Handeln (MH) 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten im 1. und 2. Studienjahr Logopädie (Niveau 1-2) 






• Literaturstudie inkl. Bericht 

• Beratung durchführen (schriftlich) 

• Literaturbeurteilung 

• Klienteninterview 

• Case Study 


Alle oben genannten Produkte sind Teil der Prüfungen der betreffenden Unterrichtseinheit und ergeben keine gesonderten Studienpunkte. 


Die Berufsprodukte sind an den Inhalten der betreffenden UE orientiert. 


Keine 


Diese Lernreihe gibt eine Übersicht über die diversen Methoden/Modellen, 

die für das Methodische Handeln gebraucht werden: Richtlinien und Protokolle, evidenzbasiertes (praktisches) Handeln, Psychometrie 

und klinisches Begründen. Elemente aus diesen Methoden/Modellen kommen in den ersten sechs Perioden des Grundstudiums vor, wobei 

sich die Inhalte an den jeweiligen Unterrichtseinheiten orientieren. 

Die Produkte, die die Studenten im Rahmen der Lernreihe Methodisches Handeln erstellen, sind darum in die Prüfungen der betreffenden 

Unterrichtseinheit integriert. 

In der siebten und achten Periode erhalten die Studenten einen Statistikkurs, der aus einem Teil Beschreibende Statistik und einer 

Einleitung in die Induktive Statistik besteht. Dieser Kurs wird mit einer Prüfung in Periode 2.4 abgeschlossen. 

Kompetenzen 



2 a Therapien durchführen 




Die Beurteilungskriterien für die unterschiedlichen Teilprodukte sind in den Handbüchern der betreffenden UE zu finden. 

Eine mehr oder weniger abschließende Prüfung für die Lernreihe Methodisches Handeln ist die Case-Study. Dafür besteht ein separates 

Beurteilungsformular, welches sich in dem Handbuch der UE ‚So gehört es sich’ (Periode 2.2) befindet. 

In Periode 2.4 findet eine Prüfung Statistik in Form einer Kursprüfung statt. Die Prüfung besteht aus offenen Fragen mit einfachen 

Berechnungen, bei denen ein Taschenrechner benutzt werden darf. Das Beurteilungsformular ist in das Handbuch der UE ‚Nicht mehr 

können was konnte’ (Periode 2.4) aufgenommen. 

Logopädie | pag 75

Prüfung 

Siehe Punkt 9 und 11 


• Beushausen, U. (2009). Therapeutische Entscheidungsfindung in der Sprachtherapie. München: Urban&Fischer 

• Beushausen, U., Grötzbach, H. (2011). Evidenzbasierte Sprachtherapie. München: Urban&Fischer 

• Bortz, J., Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler. Berlin: Springer 

• Field, A. P. & Babbie, E. R. (2011). Discovering Statistics Using SPSS: (And Sex and Drugs and Rock ‚n‘ Roll) (3rd ed.): SAGE Publica tions. 


• Beifuss, K. (2003). Einführung in die Evidence-based Medicine: Kritische Beurteilung klinischer Studien als Basis einer rationalen 

Medizin. Bern: Huber 

• Beushausen, U. (2005). Evidenz-basierte Praxis in der Logopädie – Mythos und Realität. Forum Logopädie, 2. 6-11 

• Brown G. et al. (2003). Becoming an advanced healthcare practitioner. Edinburgh, Butterworth Heinemann 

• Cholewa, J. (2003) Fragestellungen der Sprachtherapieforschung. L.O.G.O.S. Interdisziplinär, 11 (2) 107-116 

• Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. (2000). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications 

• Higgs, J., Jones, M. (2000) Clinical Reasoning in the Health professions. 2e edition. Oxford: Butterworth-Heinemann 

• Reilly, S., Douglas, J., Oates, J. (2004). Evidence Based Practice in Speech Pathology. London: Whurr Publishers 

• Sackett, D.L. (2003). EBM: How to practice and teach EBM. London: Churchill Livingstone 

• Scherfer, E. (2006). Forschung verstehen. Ein Grundkurs in evidenzbasierter Praxis. München: Pflaum 

• Thieme, H., Kraus, M., McLaughlan, K. (2005). Erste Schritte hin zu einer Evidenz-basierten Praxis (EBP). Forum Logopädie, 2. 12-16 

• Weiß, Christel (2010). Basiswissen Medizinische Statistik. 5. Auflage. Heidelberg: Springer 

• Wieck, M., Beushausen, U., Cramer, R.E. (2005). Leitlinien in der Logopädie. Forum Logopädie, 6. 28-35 

Software 




Aktivitäten 

Während dieser Lernreihe steht das projektmäßige Arbeiten an Berufsaufträgen im Mittelpunkt. Die Berufsaufträge basieren 

auf realen Berufssituationen. In den Tutorstunden wird der Verlauf der Arbeit besprochen. Zusätzlich wird inhaltliche Unterstützung 

durch Treffen mit Experten (Vorlesungen) und praktische Unterstützung in Form von Praktika (Statistik) gegeben. 



• Tutorstunden (ca. 24 Studenten) 


1 Vorlesung pro Periode 

Der Kurs Statistik besteht aus 6 Unterrichtsstunden von jeweils 90 Minuten, verteilt über die Perioden 2.3 und 2.4 


Perioden 1.1 bis 2.4 



pag 76 | Logopädie


Lernreihe Anatomie 

Studiengang 

Logopädie 


Studenten im 1. und 2. Studienjahr Logopädie (Niveau 1- 2) 






Keine 


Die Lernreihe Anatomie ist Teil der Kursprüfung der jeweiligen Unterrichtseinheiten. Die Lernreihe Anatomie ergibt keine separaten 

Studienpunkte. 


Das Wissen der Lernreihe Anatomie bezieht sich auf den Inhalt der jeweiligen Unterrichtseinheiten. 


Keine 


Die Lernreihe Anatomie ist Teil der jeweiligen Unterrichtseinheiten in den ersten beiden Studienjahren 

Kompetenzen 





Prüfung 

Die Lernreihe Anatomie ist Teil der Kursprüfung der jeweiligen Unterrichtseinheiten. Die Anzahl Prüfungsfragen (10 oder 20 MC-Fragen) 

ist abhängig von der Gesamtmenge der Vorlesungen 


• Seikel, J.A, King, D.W., Drumright, D.G. (2009). Anatomy & Physiology for Speech, Language, and Hearing. Independence: Delmar Cengage 

Learning 

• MacFarland, D.H. (2008). Netter‘s Atlas of Anatomy for Speech, Swallowing, and Hearing. Oxford: Mosby 



Software 


Logopädie | pag 77



Aktivitäten 

Abhängig vom Inhalt der Unterrichtseinheit 


• Unterrichtssprache Englisch 

• Vorlesungen (ganzer Jahrgang, NL und D zusammen) 

• Arbeitsgruppen (ganzer Jahrgang, NL en D getrennt) 


Anzahl Vorlesungen und Arbeitsgruppen ist abhängig vom Thema der jeweiligen Unterrichtseinheit 


Periode 1.1, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3 



Integrale Prüfung Logopädie Niveau 2, IP-2 

Studiengang 

Logopädie 


Vollzeitstudenten Logopädie werden mit Hilfe dieser Prüfung am Ende des zweiten Studienjahrs auf ihre Praktikumsfähigkeit geprüft. 

Dementsprechend findet die Prüfung auf Niveau 2 (Kompassniveau 3-4) statt. 




Produkte 

• Mündliche Präsentation eines Fallbeispiels und das Beantworten ergänzender Fragen dazu 

• Durchführung einer logopädischen Behandlung und das Beantworten ergänzender Fragen dazu 

• Gespräch über die Kompetenzentwicklung anhand des ausgefüllten Kompetenzprofils mit dem Schwerpunkt auf der Kompetenz 

„Therapien durchführen“ (und den dazugehörigen Teilkompetenzen) und das Beantworten ergänzender Fragen dazu 


Die Integrale Prüfung auf Niveau 2 überschneidet sich mit den Teilprüfungen aus der UE „Die Praxis deines Kollegen“, die in Periode 2.4 

angeboten wird. Eine Beschreibung der Teilprüfungen findet sich in der Beschreibung dieser UE. Wenn der Student alle entsprechenden 

Teilprüfungen und die Integrale Prüfung Niveau 2 bestanden hat, erhält er 15 Studienpunkte. 

pag 78 | Logopädie




jeweils am Übergang von einem Kompetenzbeherrschungsniveau zum Nächsten statt. In der zweiten integralen Prüfung liegt der 

Schwerpunkt auf dem Clinical Reasoning mit dem Fokus auf: komplexe Fallbeispiele, wenig Anleitungsbedarf. 

Außerdem wird von dem Studenten erwartet anhand seines Kompetenzprofils auf seine Kompetenzentwicklung während der ersten 

beiden Studienjahre, insbesondere auf die Entwicklung der Kompetenz „Therapien durchführen“ (inklusive dazugehöriger Teilkompetenzen), 

zurückblicken zu können. 

Zudem muss der Student seine Kompetenzentwicklung an seine Performance während der Prüfung koppeln können (Metaniveau). 


• Der Student hat das Kompetenzprofil ausgefüllt 

• Der Student hat ein DPF mit Produkten aus den verschiedenen Unterrichtseinheiten der ersten beiden Studienjahren erstellt. Das DPF 

ist während der Prüfung zugänglich. 


Für die Integrale Prüfung auf Niveau 2 wurden zwei Prüfungsfallbeispiele entwickelt, die für alle Studenten gelten und an die UE „Die 

Praxis deines Kollegen“ angelehnt sind. Ein Fallbeispiel hat das Störungsbild Dysphonie, das andere das Störungsbild Stottern zum 

Thema. Während der Unterrichtseinheit „Die Praxis deines Kollegen“ arbeitet der Student beide Fallbeispiele aus. Ein Fallbeispiel wird 

von dem Tutor der UE beurteilt. Die andere Falldarstellung formt damit automatisch das Prüfungsbeispiel. Der Student weiß somit 

bereits während der UE welches Fallbeispiel in seiner Prüfung behandelt wird. Zu Beginn der Prüfung präsentiert der Student sein 

Fallbeispiel zunächst systematisch anhand des Methodisch Logopädisch Handelns /der Logopädischen Berichterstattung. Anschließend 

erfolgt die Durchführung der Behandlung. Für jeden Unterteil stehen 25 Minuten zur Verfügung und alle Unterteile haben eine feste 

Struktur: Der Student präsentiert zunächst das Fallbeispiel/die Behandlung ohne Unterbrechung seitens der Prüfer. Direkt im Anschluss 

beantwortet er die ergänzenden Fragen der Prüfer. 

Der dritte Teil der Prüfung besteht aus einem 25minütigen Gespräch über die Kompetenzentwicklung während der ersten beiden 

Studienjahre, insbesondere der Kompetenz „Therapien durchführen“. Die wichtigsten Erkenntnisse über die eigene Entwicklung müssen 

von dem Studenten direkt auf die ersten beiden Prüfungsabschnitte bezogen werden können: die Präsentation des Fallbeispiels und die 

Durchführung einer Behandlung. 

Ausgangspunkt des Gesprächs bildet das ausgefüllte Kompetenzprofil, insbesondere die Kompetenz „Therapien durchführen“ Unterrichtsperiode 

(inklusive 

dazugehöriger Teilkompetenzen). Außerdem kann der Student, falls nötig, zusätzliches Beweismaterial in Form von Produkten aus dem 

DPF einbringen. Dazu muss das DPF während der Prüfung natürlich zugänglich sein. 

Die drei Teile der Prüfung beanspruchen insgesamt 75 Minuten. Pro Prüfung werden weitere 15 Minuten für die Administration und die 

Bekanntgabe des Prüfungsergebnisses zur Verfügung gestellt. Die gesamte Prüfungsdauer beträgt somit 90 Minuten. 

Kompetenzen 









• Der Student unterbaut seine Diagnose 

• Der Student unterbaut seinen Therapieplan 

• Der Student berücksichtigt die Partizipationsebene des Klienten 

• Der Student evaluiert den Verlauf der Behandlung 

• Der Student kommuniziert mit anderen Disziplinen über getroffene Entscheidungen bezüglich des Fallbeispiels 

• Der Student präsentiert alternative Vorgehensweisen und wägt diese gegeneinander ab 

• Der Student unterbaut seine Prognose oder seine Entscheidung die Behandlung auszusetzen 

• Der Student benennt seine Quellen 

• Die Mikroziele der gezeigten Behandlung schließen bei den Informationen aus dem Fallbeispiel und dem Niveau des Klienten an 

Logopädie | pag 79


• Der Student formuliert und verantwortet die Notwendigkeit der Koordination von Aktivitäten rund um den Klienten 


• Der Student macht seine Berufskompetenzen und sein berufsmäßiges Handeln ansprechbar 

• Der Student signalisiert Möglichkeiten zur Verbesserung der eigenen Kompetenzen und präsentiert diese in einer systematischen 

Herangehensweise 

Für eine detailliertere Beschreibung des Beherrschungsniveaus 2 wird auf das Beurteilungsformular der Integralen Prüfung Niveau 2 

verwiesen (siehe Prüfungshandbuch) 



bekommen. 


Prüfungscode 

Prüfungsform 

IP-2 

Die ersten beiden Unterteile umfassen die Performance-Durchführungen. 

Der dritte Prüfungsteil beinhaltet das Gespräch über die 

Kompetenzentwicklung. 


Prüfungsergebnis 

Zäsur 



ganze Note 

Maß des Clinical Reasonings; wenig Anleitungsbedarf; hohes Maß, in 

dem Durchführungsstandards befolgt und eingehalten werden; 

Benennung verwendeter Quellen; systematische Herangehensweise zur 

Verbesserung der Berufskompetenzen 

Zum Erhalt der 15 Studienpunkte dieser UE müssen die integrale 

Prüfung sowie die Teilprüfungen aus der UE von Periode 2.4 bestanden 

sein. Die Endnote dieser UE setzt sich aus dem Durchschnitt der 

erzielten Teilnoten zusammen. Die Endnote ist eine ganze Note. 

2 - Die Wiederholungsprüfung findet im August desselben Studienjahres 

statt (in den sogenannten „Nullwochen“) 

Die Wiederholungsprüfung geschieht in Absprache mit den Prüfern 

und der Prozesskoordinator 


Der Student hat Überblick über die relevante Literatur und kann sich selbstständig auf das Prüfungsbeispiel der Integralen Prüfung 

Niveau 2 vorbereiten. 


Ende von Periode 2.4. 

pag 80 | Logopädie


Integrale Prüfung Niveau 3, IP-3 

Studiengang 

Logopädie 


Vollzeitstudenten Logopädie werden mit Hilfe dieser Prüfung am Ende des Studiums auf ihre Berufsfähigkeit geprüft. Dementsprechend 

findet die Prüfung auf Niveau 3 (Kompassniveau 4-5) statt. 



Arbeiten in und ausgehend von einer Institution (Kompass Niveau 4-5) 


Produkte 

• Präsentation einer ausgearbeiteten Falldarstellung aus dem 2. Praktikum 

• Kollegiales Gespräch über dieses Fallbeispiel 

• Kollegiales Gespräch über die Kompetenzentwicklung während des gesamten Studiums 


Die integrale Prüfung auf Niveau 3 findet gleichzeitig mit der Prüfung des ERL (Erfahrungs-Reflexions-Lernens) statt. Dies bedeutet, 

dass der Student während der Prüfung belegen können muss, dass er mindestens 90 Studenten in ERL-Aktivitäten investiert hat. Kann 

der Student dies beweisen und besteht die integrale Prüfung auf Niveau 3, erhält er 30 Studienpunkte. 



jeweils am Übergang von einem Kompetenzbeherrschungsniveau zum Nächsten statt. In der dritten integralen Prüfung liegt der 

Schwerpunkt auf dem Metaniveau des Studenten, welches die folgenden Merkmale umfasst: Ergründen komplexer Falldarstellungen; 

Clinical Reasoning; Erkennen alternativer Vorgehensweisen, wobei Zusammenhänge zwischen Erfahrungen und theoretischen Konzepten 

hergestellt werden; Kommunikation mit anderen Disziplinen; Besprechen von ethischen Dilemmas; Entwicklung einer persönlichen Sicht 

auf den Beruf; minimaler Anleitungsbedarf. 

Zudem wird von dem Studenten erwartet, dass er auf die gesamte Kompetenzentwicklung während des Studiums zurückschauen und 

anhand eines zuvor ausgefüllten Kompetenzprofils Fragen zu seiner Entwicklung beantworten kann. 


• Das zweite Praktikum wurde bestanden (Beurteilung durch den/die Praktikumsbegleiter) 

• Das zweite Praktikum wurde bestanden (Beurteilung durch den Praktikumsdozenten) 

• Die Falldarstellung wurde vom Praktikumsdozenten zur integralen Prüfung zugelassen 

• Ausgefülltes Kompetenzprofil 

• Erstelltes digitales Portfolio (DPF), dass während der integralen Prüfung zugänglich ist 


Während des zweiten Praktikums wählt der Student eigenständig eine Falldarstellung für die integrale Prüfung auf Niveau 3. Diese 

Falldarstellung wird an den begleitenden Praktikumsdozenten vorgelegt, der daraufhin die Entscheidung über die Zulassung des 

Fallbeispiels zur dritten integralen Prüfung entscheidet. Die entsprechenden Zulassungskriterien sind im Handbuch zum zweiten 

Praktikum nachzulesen. Erfüllt ein Fallbeispiel die nötigen Anforderungen wird die schriftliche Falldarstellung vom Praktikumsdozenten 

mit dem Hinweis „Zugelassen zu IP3“ versehen. 

Während der integralen Prüfung Niveau 3 bekommt der Student 20 Minuten Zeit um das Fallbeispiel im Format des Methodisch 

Logopädisch Handelns / der logopädischen Berichterstattung zu präsentieren. 

Anschließend folgt ein 40minütiges kollegiales Gespräch über das dargestellte Fallbeispiel. Ausgehend von der Falldarstellung kann auf 

theoretische Konzepte, das Clinical Reasoning, alternative Vorgehensweisen, die Rolle von anderen Disziplinen, die Sicht auf den Beruf, 

ethische Dilemmas und gesellschaftliche Entwicklungen eingegangen werden, 

Logopädie | pag 81

Zuletzt wird anhand des ausgefüllten Kompetenzprofils auf die gesamte Kompetenzentwicklung über die Dauer des Studiums zurückgeblickt. 

Falls der Student während dieses Teils des Gesprächs zur Unterstützung auf Produkte aus dem Portfolio zurückgreifen möchte, 

müssen diese natürlich digital zugänglich sein. 

Die Prüfungsdauer beträgt insgesamt 90 Minuten: 20 Minuten für die Präsentation der Falldarstellung, 40 Minuten für das kollegiale 

Gespräch, 20 Minuten für den Rückblick auf die gesamte Kompetenzentwicklung und 10 Minuten für die Administration und die 

Bekanntmachung des Prüfungsergebnisses. Die verschiedenen Unterteile können ineinander übergehen. 

Kompetenzen 

Es können folgende Kompass Kompetenzen geprüft werden (abhängig von der gewählten Falldarstellung aus dem zweiten Praktikum): 







• Der Student handelt in verschiedenen, berufspraktischen Kontexten in einer komplexen Umgebung (stark divergierende Situationen) 

selbstständig und angemessen. 

• Der Student beeinflusst auf effektive Weise die Zusammenarbeit und ergreift die Initiative im Hinblick auf interkollegiale Behandlungen 

und Kontrollen. 

• Der Student konstruiert innovative Arbeitsweisen auf Basis von Konzepten und Modellen und trägt zur Weiterbildung/Professionalisierung 

bei. 

• Der Student generalisiert und integriert Modelle, Theorien und Methodiken. 

• Der Student verantwortet seine Entscheidungen innerhalb eines Prozesses zur Beschlussfassung, in dem die Werte der Klienten/ 

Zielgruppe, die (eigenen) Erfahrung und wissenschaftliche Beweise miteinander integriert werden. 

• Der Student wechselt zwischen alternativen Strategien d.h. er ist flexibel in der Anwendung von verschiedenen methodischen und 

didaktischen Strategien. 

• Der Student macht sowohl von Standardverfahren als auch von neuen Verfahren Gebrauch. 

• Der Student verantwortet und begründet seine Ansichten sowohl auf Mikroniveau (im Zusammenhang mit Klienten), Meso-Niveau (im 

Zusammenhang mit der Therapieplanung), als auch auf Makroniveau (im Zusammenhang mit Beruf und Gesellschaft). 

• Der Student setzt sich mit Konfliktsituationen im Zusammenhang mit der Berufsausübung und ethischen Auffassungen innerhalb des 

Arbeitsgebiets und der Gesellschaft auseinander und bildet sich eine eigene Meinung bezüglich möglicher Lösungen, die mit den 

nötigen Argumenten untermauert werden kann. 

• Der Student lenkt seine persönliche und berufliche Entwicklung systematisch. 

• Der Student überprüft sein eigenes Handeln und kann Rechenschaft über sein Handeln ablegen. 



bekommen. 


Prüfungscode 

Prüfungsform 

IP-3 

Der erste Unterteil umfasst die Präsentation einer Falldarstellung, der 

zweite und dritte Unterteil bestehen aus einem kollegialen Gespräch 

über das Fallbeispiel und die Kompetenzentwicklung 


Prüfungsergebnis 

Zäsur 

ganze Note 

Deutliche Präsentation und nachvollziehbares Clinical Reasoning; 

Erkennen alternativer Vorgehensweisen, wobei Zusammenhänge 

zwischen Erfahrungen und theoretischen Konzepten hergestellt 

werden; Kommunikation mit anderen Disziplinen; Besprechen von 

ethischen Dilemmas; Entwicklung einer persönlichen Sicht auf den 

Beruf; minimaler Anleitungsbedarf. 

pag 82 | Logopädie


Minimal erfordertes Ergebnis Zum Erhalt der 30 Studienpunkte in dieser UE müssen das Praktikum 2 

sowie die integrale Prüfung bestanden und die Anforderungen zum 

ERL (mindestens 100 Stunden) erfüllt sein. 


2 - Die Endnote dieser UE setzt sich aus dem Durchschnitt der 

erzielten Teilnoten des Praktikums 2 und der integralen Prüfung 

zusammen. Die Endnote ist eine ganze Note. 

Die Wiederholungsprüfung geschieht in Absprache mit den Prüfern 

und der Prozesskoordinatorin 


Keine spezifische Literatur 


Nach dem zweiten Praktikum 

Logopädie | pag 83

8. Minorangebot des Instituts für 

Gesundheitsstudien 

Teilnahme an Minoren und 

freien Minoren. 

Für die Teilnahme an einem Minor ist die Zustimmung des 

Studienlaufbahnbegleiters erforderlich. Hat dieser 

zugestimmt, schreibst du dich am entsprechenden Institut 

der HAN ein, welches den Minor anbietet. Für die Teilnahme 

an den freien Minoren gibt es spezielle Regeln, die 

unter ‘Regeln freier Minor“ auf HAN-insite/minoren/welke 

soorten minoren zijn er? zu finden sind. Hier ist auch das 

Formular zu finden mit dem die Zustimmung für die 

Teilnahme an einem freien Minor bei der Examenskommission 

beantragt werden kann. 

Ein Semester umfasst zwei Perioden. S1 umfasst die 

Perioden 1 & 2, S2 umfasst die Perioden 3 & 4. Nicht alle 

IPS Minoren eignen sich für Studenten aller fünf Studiengänge. 

Weitere Informationen sind in Tabelle 2 zu finden. 

pag 84 | Logopädie


Tabelle 1: Minorangebot des Instituts für Gesundheitsstudien 2013-2014 

SIS code Minor Art Niveau 2013-2014 

M_IPS04 Neurorevalidatie (NL) Vertiefend 3 S1 und S2 

M_IPS05 Manueel Therapeutisch Handelen (NL) Vertiefend 3 S1 

M_IPS06 Kind & Omgeving: een multidisciplinaire aanpak (NL) Vertiefend 3 S2 

M_IPS07 Gedrag & Gezondheid van invloed op participatie (NL) Vertiefend 3 S2 

M_IPS08 Pijn voor Health Professionals (NL) Vertiefend 3 S2 

M_IPS09 Klinische Voeding (NL) Vertiefend 3 S2 

M_IPS10 Logopädische Therapie bei Kindern und Erwachsenen (D) Vertiefend 3 S1 

M_IPS11 De stem centraal (NL) Vertiefend 3 S1 

M_IPS12 Die Stimme im Mittelpunkt (D) Vertiefend 3 S2 

M_IPS14 

Sport Physiotherapy & Active Aging (SPAA) (NL) 

- Musculoskeletale revalidatie – 

Dieser Minor befindet sich in der Entwicklung. Er startet 

voraussichtlich Februar 2013 

Vertiefend 3 S2 

M_IPS15 

Health professionals in international perspective (NL) 

Dieser Minor befindet sich in der Entwicklung. Er startet 

voraussichtlich September 2013 

Vertiefend 3 S2 

MZK-MO9 

Jeugd en mondzorg (tbv cohort 2010-2011) (NL) 

OWE Individuele preventie (22,5) 

OWE Collectieve preventie (7,5) 

Vertiefend 3 S2 12-13 

en S1 13-14 

MZK-M10 

Mondzorg bij volwassenen in specifieke 

zorggroepen* (tbv cohort 2010-2011) (NL) 

OWE Individuele preventie (22,5) 

OWE Collectieve preventie (7,5) 

Vertiefend 3 S2 12-13 

en S1 13-14 

M_IPS-TSP- 

LOGO 

Taalspraakpathologie (NL) 

Freier Minor 

Logopädie | pag 85

Tabelle 2: Zielgruppe pro Minor des Instituts für Gesundheitsstudien 

IPS Studiengänge 

SIS code Minor Ergotherapie 

Physiotherapie 

Logopädie 

Mundhygiene 

Ernährung 

M_IPS04 Neurorevalidatie x x x 

M_IPS05 Manueel therapeutisch handelen x 

M_IPS06.. Kind en Omgeving: een multidisciplinaire aanpak x x x x 

M_IPS07 Gedrag & Gezondheid van invloed op participatie x x x x 

M_IPS08 Pijn voor Health Professionals x x 

M_IPS09 Klinische Voeding x 

M_IPS10 Logopädische Therapie bei Kindern und Erwachsenen x 

M_IPS11 De stem centraal x 

M_IPS12 Die Stimme im Mittelpunkt x 

M_IPS14 Sport Physiotherapy & Active Aging (SPAA) - 

Musculoskeletale revalidatie – 

x 

M_IPS15 Health professionals in international perspective x x x x x 

MZK-M09 Jeugd en mondzorg x 

MZK-M010 Mondzorg bij volwassenen in specifieke zorggroepen x 

M_IPS-TSP- 

LOGO 

Taalspraakpathologie 

x 

Um an einem Minor des Instituts für Gesundheitsstudien teilnehmen zu können, müssen Studenten mindestens 90 ECTS 

gesammelt haben. Außerdem sind Praktikumserfahrungen für die Teilnahme an einem Minor von Vorteil. 

Eine ausführliche Beschreibung der Minoren ist sowohl auf der Minorensite der HAN, KiesOpMaat, als auch im vollständigen 

Ausbildungsstatut auf www.han.nl zu finden. 

Minor Kind und Umgebung, (Quelle: HBO-Spiegel) 

“Das war ein sehr guter Minor, vor allem der monodisziplinäre Teil und der 

letzte Teil waren für mich als Krankenpflegestudent sehr sinnvoll. Der erste 

Teil war nicht auf Krankenpflege gerichtet, das war wohl schwierig, aber 

dadurch habe ich viel von den anderen Disziplinen gelernt.” 

pag 86 | Logopädie


9. Prüfungen und Integrale Prüfungen 

Allgemeine Informationen 

Während des Studiums entwickeln die Studenten 

Kompetenzen, um Berufsaufgaben durchführen zu 

können. Die Berufsaufgaben sind in Unterrichtseinheiten 

integriert. Anhand von Prüfungen, die an Unterrichtseinheiten 

gebunden sind oder integralen Prüfungen 

wird beurteilt, ob ein Student die Kompetenzen auf 

dem geforderten Niveau beherrscht. Während des 

Studiums durchläuft jeder Student das Prüfungsprogramm, 

welches je nach Unterrichtseinheit eine oder 

mehrere Prüfungen umfasst. 

Berufsaufgaben sind niemals unabhängig voneinander zu 

betrachten, sondern stehen oft in direktem Zusammenhang. 

Beispiel: Die Berufsaufgabe ‘Arbeiten mit und für 

Klienten’ wird in einem Krankenhaus sicher anders 

ausgefüllt als von einem Therapeuten, der zu Hause 

arbeitet. Anhand der integralen Prüfungen wird der 

Zusammenhang zwischen Berufsaufgaben untersucht. 

Kompetenzen beweisen 

Während der gesamten Studienzeit werden Aufgaben 

ausgeführt wobei die Berufspraxis so gut wie möglich 

nachempfunden wird. Von Anfang an arbeitet man an 

Kompetenzen die zum jeweiligen Beruf gehören. Während 

des Studiums gilt es, Beweismaterial zu sammeln mit dem 

das Beherrschen bestimmter Kompetenzen bewiesen 

werden kann. 

Es gibt verschiedenen Arten von Beweismaterial, 

wie zum Beispiel: 

• Erfahrungsberichte 

• Zeugnisse und Bescheinigungen 

• Referenzen 

• Berufsprodukte 

• Video-Aufnahmen von Berufshandlungen 

• Reflexionsberichte 

• Feedback von Studenten/Dozenten/Praxisbegleitern 

• Hausarbeiten 

• Zertifikate und Kursbeschreibungen von Dritten 

• Beobachtungen des Handelns und Interviews 

• Ausarbeitung von Arbeitsaufträgen in der Unterrichtseinheit. 

Dieses Beweismaterial kann bei studienlaufbahnabhängigen 

und bei studienlaufbahnunabhängigen Prüfungen 

eingesetzt werden. Bei studienlaufbahnabhängigen 

Prüfungen beurteilen die Dozenten, die die Prüfung 

abnehmen, ob das Beweismaterial den vorgegebenen 

Kriterien entspricht. 

Der Prüfungsausschuss urteilt darüber, ob das Beweismaterial 

die formalen Zulassungsbedingungen für die Teilnahme 

an einer studienlaufbahnunabhängigen Prüfung erfüllt. 

Der Prüfungsausschuss hat diese Zulassungsbedingungen 

in der ‘Uitvoeringsregeling van het HAN-reglement 

Examencommissies’ festgelegt. 

Studienpunkte 

Studenten erhalten Studienpunkte (STP) für eine bestandene 

Unterrichtseinheit (UE). Eine Übersicht, wie viele 

Studienpunkte eine Unterrichtseinheit umfasst, befindet 

sich in Kapitel 5. Die Anzahl Studienpunkte kann je UE 

unterschiedlich ausfallen, beträgt jedoch meist 7,5 oder 

ein Vielfaches davon. 

Prüfungen und Integrale Prüfungen 

Eine Prüfung kann aus mehreren Teilprüfungen bestehen. 

Zudem finden während des Studiums mindestens drei 

integrale Prüfungen statt: am Ende des Propädeutikums 

(Niveau 1), am Ende des Grundstudiums, d.h am Ende des 

zweiten Studienjahrs, (Niveau 2) und am Ende des zweiten 

Praktikums (Niveau 3).Die Prüfungen und integralen 

Prüfungen können auf zwei Arten abgelegt werden: 

Prüfungen infolge belegter 

Unterrichtseinheiten 

Die meisten Studenten legen Prüfungen auf diese Art ab 

und absolvieren alle Prüfungen einer entsprechenden 

Unterrichtseinheit, um zu zeigen, dass sie die relevanten 

Kompetenzen beherrschen. Hierbei handelt es sich um die 

studienlaufbahnabhängigen Prüfungen. 

Studienlaufbahnunabhängige 

Prüfungen 

Studenten haben außerdem die Möglichkeit beim Prüfungsausschuss 

Prüfungen zu beantragen, bei denen sie das 

Beherrschen relevanter Kompetenzen einer Unterrichtsein- 

Logopädie | pag 87

heit beweisen, ohne an die Unterrichtseinheiten gebundenen 

Prüfungen ablegen zu müssen. In dieser Art der 

Prüfung müssen die Studenten den Prüfern Beweise 

vorlegen, die zeigen, dass sie die entsprechenden 

Kompetenzen ausreichend beherrschen. Diese Option muss 

beim Prüfungsausschuss beantragt werden. 

Bei allen Prüfungen des Studiengangs Logopädie stehen 

eine oder mehrere Berufsaufgaben im Mittelpunkt, wie 

auch in der Unterrichtseinheit auf die sich die jeweilige 

Prüfung bezieht. Innerhalb des Studiums gilt es drei 

verschiedene Kompetenzbeherrschungsniveaus zu unterscheiden. 

Für jedes Niveau gibt es eine eigene integrale 

Prüfung. Es ist der Kern der integralen Prüfung, dass sie 

aus zwei Teilprüfungen besteht: einer digitalen Portfolioprüfung 

(DPF) und einer Performanceprüfung. Der DPF-Teil 

der integralen Prüfung findet meistens zusammen mit 

einem Gespräch statt. Die integralen Prüfungen finden 

stets am Ende einer Studienphase statt. Die Berufsentwicklung 

eines Studenten wird also als Abschluss dieser Phase 

und als Übergang in die neue Phase beurteilt. 

Studienprofil 

Das Studienprofil mit dem der Studiengang Logopädie 

arbeitet wurde vom Verband der Studiengänge Logopädie 

Niederlande entwickelt und basiert auf dem Berufsprofil 

der Niederländischen Vereinigung für Logopädie und 

Phoniatrie (NVLF). Das Studienprofil wurde unter dem 

Namen KOMPASS herausgegeben. 

Integrale Prüfung ‘Niveau 1’: 

Wie oben bereits beschrieben, ist die erste integrale 

Prüfung eine Kombination von Performanceprüfung und 

DPF. Die Prüfung findet am Ende des Propädeutikum 

(erstes Studienjahr) statt. 

Im Rahmen der Performanceprüfung wird eine Berufsaufgabe 

mit Simulationsklienten durchgeführt. Dies kann beispielsweise 

das Führen eines Anamnesegespräches, das Durchführen 

einer Untersuchung, das Führen eines Informationsoder 

Beratungsgespräches oder das Ausführen von einer 

spezifischen logopädischen Teilbehandlung sein. In diesem 

simulierten aber realistischen logopädischen Kontext 

(konkretes Fallbeispiel in einer bestimmten Arbeitsumgebung) 

zeigt der Student, dass er die Kompetenzen beherrscht 

(auf Kompass Niveau 2 / HAN-Niveau 1). Im 

Anschluss hat der Student Gelegenheit auf sein Handeln 

während der Prüfung (in Gesprächsform) zu reflektieren. 

Die erstellten Berufsprodukte befinden sich im DPF. Dazu 

gehört auch die Einstufung des Niveaus (schriftliche 

Verantwortung, warum du der Meinung bist, dass das 

vorgelegte Beweismaterial im Portfolio ein bestimmtes 

Kompetenzniveau widerspiegelt), sowie eine Beschreibung 

der Entwicklung, mit Verweis auf Reflexionen, Kriterien 

und Anforderungen an die Qualität des Beweismaterials. 

Die Studieninhalte der propädeutischen Phase befinden 

sich überwiegend auf Niveau 1 (zum Studium geeignet). 


Die zweite integrale Prüfung findet am Ende der Hauptphase 

1 (2. Studienjahr) statt. Auch diese Prüfung besteht aus zwei 

Teilprüfungen, einer Performance- und einer Portfolioprüfung. 

Im Rahmen der Performanceprüfung werden nun eine 

Untersuchung und eine Behandlung anhand eines im Unterricht 

erarbeiteten Fallbeispiels durchgeführt. Mit Hilfe der Performanceprüfung 

zeigt der Student inwiefern er die Kompetenzen 

beherrscht (auf Kompass Niveau 3 / HAN-Niveau 2). 

Anschließend reflektiert der Student auf sein Handeln 

während der Prüfung (in Gesprächsform). 

Die Studieninhalte der Hauptphase 1 befinden sich 

überwiegend auf Niveau 2. 


Die dritte integrale Prüfung findet am Ende der Hauptphase 

3 (dem letzten Studienjahr) statt und bezieht sich auf 

das zweite Praktikum. 

Der Performanceteil der Prüfung findet bereits während des 

Praktikums statt. Die Praktikumsbegleiter beurteilen das 

Niveau des Studenten an Hand eines Beurteilungsformulars, 

welches auf dem Studienprofil Kompass begründet ist. 

Das endgültige Urteil bezüglich der Kompetenzbeherrschung 

eines Studenten liegt aber beim Praktikumsdozenten 

(Praktikumsbegleiter seitens des Studiengangs). Das 

Endurteil besteht aus der Beurteilung des Praktikumsbegleiters 

aus der Praxis und einer eigenen Beurteilung des 

Praktikumsdozenten (Prozess- und Produktbeurteilung). 

Im Rahmen der integralen Prüfung präsentiert der Student 

seine Kompetenzentwicklung mit Hilfe des Materials, das 

im 2. Praktikum erstellt wurde. Das Kompetenzniveau der 

Prüfung ist Kompass Niveau 5 / HAN-Niveau 3. Das 

Prüfungsgespräch findet in Form eines ‚kollegialen 

Gesprächs’ statt und ist als Intervision auf Berufsanfängerniveau 

zu sehen. Außerdem spricht der Student während 

dieser Prüfung rückblickend über die Kompetenzentwicklung 

während der gesamten Studienzeit. 

pag 88 | Logopädie


10. Studienlaufbahnbegleitung 

Zu Beginn des Studiums wird jedem Studenten ein Studienlaufbahnbegleiter zur 

Seite gestellt. Hierbei handelt es ich um einen Dozenten, der den jeweiligen Studenten 

ein oder mehrere Jahre lang begleitet. Die Studienlaufbahnbegleitung findet in 

individuellen Gesprächen oder innerhalb einer Gruppe statt. Sie bildet den „roten 

Faden“ im Lernprozess jedes Studenten. 

Die Studienlaufbahnbegleiter bilden das Verbindungsstück 

zwischen den Lernwünschen und Entwicklungszielen der 

Studenten (PEP) und dem Studienangebot (Prüfungsprogramm, 

Unterrichtseinheiten) des Instituts für Gesundheitsstudien. 

Bei Wahlmöglichkeiten beraten die Studienlaufbahnbegleiter 

die Studenten, treffen im sogenannten 

Studienlaufbahnvertrag Absprachen mit den Studenten über 

die zukünftige Studienlaufbahn und bewilligen die beantragte 

Studienlaufbahn im Namen der Ausbildungsstätte. 

Der Studienlaufbahnbegleiter verfolgt den Lernprozess 

eines Studenten, hilft ihm dabei Entscheidungen zu 

treffen und fördert oder berät ihn, wenn während des 

Studiums Probleme auftreten. Er kann den Studenten 

auch bei der Entwicklung und Verbesserung von Lernfähigkeiten 

unterstützen. 

Ausgangspunkte der Studienlaufbahnbegleitung sind: 

• Die Ausbildungsstätte gewährleistet die Kontinuität der 

Studienlaufbahnbegleitung. 

• Die Studenten tragen die Verantwortung für ihren persönlichen 

Lernprozess und ihre persönliche Entwicklung. 

• Studienlaufbahnbegleitung findet sowohl in Gruppenals 

auch in individuellen Gesprächen statt; eine 

individuelle Studienlaufbahnbegleitung ist generell 

vorzuziehen. 

• Die Gewährleistung einer intensiven Studienlaufbahnbegleitung 

im Propädeutikum sowie im Hauptstudium. 

Generell nimmt die Intensität der Studienlaufbahnbegleitung 

mit zunehmender Dauer des Studiums ab. 

• Ergebnisorientierte Studienlaufbahnbegleitung: 

Kontrolle der Effektivität der Studienlaufbahnbegleitunganhand 

von Fortschrittsberichten. 

Um Studenten während ihres Studiums optimal begleiten 

zu können, wurden einige Hilfsmittel entwickelt. 

Die einzelnen Fachbereiche können selber darüber 

entscheiden, ob und wie sie diese Instrumente einsetzen. 

Die Nutzung von HAN-SIS ist jedoch größtenteils 

verpflichtend. Im Folgenden werden einige Instrumente 

kurz beschrieben. 

Portfolio 

Studenten des Fachbereichs Logopädie arbeiten mit einem 

digitalen Portfolio. Das Portfolio ist ein Aufbewahrungsort 

für Daten/Dokumente, anhand derer die Studenten ihre 

individuelle Entwicklung (Lernprozess) und das erreichte 

Kompetenzniveau sichtbar machen können. Das Portfolio 

hat verschiedene Funktionen: 

• Persönliches Lernarchiv; 

• Interaktion zwischen Student und Fachbereich bzgl. 

Planung, Entwicklung und Leistungen; 

• Beurteilung 

Im Portfolio sammeln die Studenten Beweisdokumente, die 

sie für Prüfungen und integrale Prüfungen verwenden. 

Persönlicher Entwicklungsplan (PEP) 

Im Persönlichen Entwicklungsplan (PEP) beschreiben die 

Studenten die Wünsche und Ziele ihres Studiums und wie 

sie diese erreichen wollen. Der PEP ist regelmäßig Thema 

des Gesprächs mit dem Studienlaufbahnbegleiter. 

Mindestens vor der Erstellung eines neuen Studienlaufbahnvertrags 

müssen die Studenten ihren PEP überarbeiten, 

die Resultate mit dem Studienlaufbahnbegleiter 

besprechen und den PEP ins Portfolio aufnehmen. 

Ein weiteres wichtiges Element der Studienlaufbahnbegleitung 

ist das Fördern der Selbstreflexion der Studenten. In 

Logopädie | pag 89

allen Unterrichtseinheiten reflektieren die Studenten 

zusammen mit den Dozenten den aktuellen Stand 

innerhalb der Unterrichtseinheit. 

HAN Studenten-Informationssystem 

Das Studenten-Informationssystem der HAN (HAN-SIS) ist 

ein online Informations- und Registrierungssystem, dass 

die Durchführung des kompetenzbezogenen Studiums 

unterstützt. Die Studenten können über HAN-SIS Informationen 

zum Studienangebot, den Prüfungsergebnissen und 

dem Studienlaufbahnvertrag erhalten. Außerdem können 

sie sich über HAN-SIS für bestimmte Studienlaufbahnen, 

Unterrichtseinheiten und Prüfungen/Examen einschreiben. 

Dozenten und Prüfer legen über HAN-SIS Prüfungen fest, 

die die Studenten anschließend über HAN-SIS einsehen 

können. 

Über den Link http://sis.han.nl ist HAN-SIS für die 

Studenten überall abrufbar. 

pag 90 | Logopädie


Anlage 1 

BAMA-Route Logopädie 

Wenn dir der Bachelorabschluss nicht reicht, kannst du dich 

für die Bachelor-Master-Route (kurz BAMA-Route) entscheiden. 

Im zweiten, dritten und vierten Jahr des Logopädiestudiums 

belegst du dann zusätzlich Kurse im Bachelorstudiengang 

Sprachwissenschaften an der Radboud Universität 

Nijmegen (RU). Damit kombinierst du im Grunde genommen 

zwei Studiengänge. Als Zulassungsvoraussetzung gilt, dass 

das Propädeutikum im Fachhochschulstudiengang Logopädie 

bestanden sein muss. Ausländische Studenten müssen 

außerdem nachweisen, dass sie die niederländische Sprache 

ausreichend beherrschen (NT-2 Niveau). Nach Abschluss des 

Logopädiestudiums und der erfolgreichen Absolvierung der 

BAMA-Route werden diese Studenten zum Masterstudium 

„Sprachpathologie“ zugelassen. Die untenstehende Tabelle 

enthält alle Kurse, die belegt werden müssen, um an der RU 

den Abschluss Master of Arts (MA) zu erhalten. Bei den 

kursiv gedruckten Kursen handelt es sich um Minorfächer. 

Die beschriebene Route befähigt zum wissenschaftlichen 

Arbeiten mit Sprach- und Sprechstörungen. Sie bereitet dich 

darauf vor, angewandte Forschungsfragen zu beantworten und 

Grundlagenforschung im Bereich der klinischen Linguistik 

durchzuführen. Der Studiengang Logopädie wiederum 

befähigt zur Therapie logopädischer Störungsbilder. Studenten, 

die sich für diesen standardisierten freien Minor und das 

darauffolgende Studienjahr im Master entscheiden, werden in 

der Lage sein, Studienergebnisse im Bereich Sprach- und 

Sprechpathologie für Logopäden aus dem Berufsfeld 

zugänglich zu machen. Damit erfüllt ein Logopäde mit 

Masterabschluss jetzt schon die Anforderungen, die möglicherweise 

ab 2020 auf alle Logopäden zukommen. 

Logopädie | pag 91

Tabel 1 Kurse in der BAMA-Route und im Master Sprachpathologie (TSP) 

Kurse BAMA-Route ECTS Fächercode RU Kurse MA-TSP ECTS 

Phonetik1 5 LET-TWB129 Experimentelle Methoden 5 

Einführung Sprache und Kommunikation 5 LET-CIW157 Vertiefung Sprechstörungen 1 5 

Vom Laut zum Wort1 5 LET-ETCB2308 Vertiefung Sprechstörungen 2 6 

Sprachentwicklungsstörungen1 5 LET-TWP04 Vertiefung Sprachstörungen 10 

Akustische Phonetik1 5 LET-TWB207A Erweiterte Neurologie: Klinische 

Neuropsychologie 

4 

Statistik 1 5 Masterarbeit 30 

Statistik 2 1 5 LET-TWB201A 

Neuropsychologie 4 

Experimentelle Forschungsansätze in der SSP 2 

Neurolinguistik1 5 LET-TWB221 

Statistik 3 5 

Aphasie1 5 LET-TWB226 

Sprechstörungen 5 

Gesamt 61 60 

1 

Fach gehört zum standardisierten freien Minor SSP (M_IPS-SSP-LOGO) 

BAMA-Studenten bringen einen Teil der bestandenen Kurse 

aus dem Bachelorstudium Sprachwissenschaften in den 

standardisierten freien Minor TSP ein (M_IPS-TSP-LOGO). 

Insgesamt umfasst dieser Minor mindestens 30 ECTS, was 

einer Studienbelastung von 840 Stunden entspricht. Das 

bedeutet, dass die Studenten von den 8 markierten 

Minorfächern mindestens 6 bestanden haben müssen. 

Alle aufgeführten Minorfächer haben für die Logopädiestudenten 

einen vertiefenden und erweiternden Charakter. 

Vertiefend bedeutet, dass inhaltlich tiefer auf die Materie 

eingegangen wird, als es innerhalb des Logopädiestudiums 

erwartet wird. Wissenschaftliche Studien lesen, interpretieren 

und anwenden ist ein wichtiger Schwerpunkt des 

Studiums. Erweiternd bedeutet, dass auch vom Umfang her 

mehr angeboten wird, als es im Basisangebot des Logopädiestudiums 

beschrieben steht. Ein Beispiel hierfür sind 

die Kurse ‘Akustische Phonetik’ und ‘Vom Laut zum Wort’. 

Für weitere Informationen zu Inhalten, Lernzielen und 

Prüfungsmodalitäten verweisen wir auf den Studienführer 

der Philosophischen Fakultät, Bachelor Sprachwissenschaften. 

Hier der Link zur Online-Version: 

http://www.studiegids.science.ru.nl/2012/arts/prospectus/taalwetenschap/courses/ 

In Tabelle 2 wird die BAMA-Studienroute schematisch 

dargestellt 

pag 92 | Logopädie


Tabelle 2 BAMA-Studieroute (B = Berufsauftrag, K = Kurs, T = Training) 

Studienjahr 1 Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 Integrale Prüfung 

HAN 1 

(60 ECTS) 

B = Der Terminkalender 

der Praxis 

K = Bausteine der 

Kinderlogopädie 

K = Grammatik 

T = Anamnese 

B = Kind in 

Entwicklung 

K= SES und 

Entwicklungspsychologie 

T = SES und 

Analyse der 

Spontansprache 

B = Der Berufssprecher 

K = Stimmstörungen 

T = Stimmtherapie 

T = Stimmfeldmessung 

T = A&S 

B = Nicht mehr 

können was 

man konnte 

K = Bausteine 

der 

Erwachsenenlogopädie 

T = Aphasie und 

Dysarthrie 

B = Zusammen 

gesünder 

Niveau 1 

Propädeutikum 


HAN 2 

(60 ECTS) 

B = Integrative 

Kindertagesstätte 

und 

Förderschule 

K = Lern- und 


T = Logopädische 

Tools 

B = So gehört es 

sich (inkl. 

Prüfung MH, 

casestudy) 

K = Hören und 

Sprechen 

T= Audiometrie 

B = Der Rehabilitationsprozess 

K = Neuropsychologie 

und – linguistik 

T = Schluckdiagnostik 

und 

-rehabilitation 

T = Aphasietherapie 

B = Die Praxis 

deines 

Kollegen 

(inkl. 

Prüfung MH, 

Statistik) 

K = Stimme und 

Stottern 


Techniken 

Aufführung 

ETF 

Niveau 2 

RU 1 

(14 ECTS) 

Ponetik (5) 

Einführung Sprache und Kommunikation (5) 

Neuropsychologie (4) 


HAN 3 

(37,5 ECTS) 

Unternehmen (7,5) Praktikum I (22,5) und Vertiefung (7,5) 

RU 2 

(25 ECTS) 

- Vom Laut zum Wort 

- Statistik 1 (5) 

- Sprachentwicklungsstörungen 

(5) 

- Akustische Phonetik 

- Vom Laut zum 

Wort (5) 


- Akustische 

Phonetik (5) 

Logopädie | pag 93


HAN 4 

(52,5 ECTS) 

Praktikum II (30) 

Bachelorarbeit/ Angewandte Forschung 

(22,5) 

Niveau 3 

RU 3 

(22 ECTS) 

- Experimentelle 

Forschungsansätze 

in der SSP (2) 

- Neurolinguistik (5) 


- Aphasie (5) 

- Sprechstörungen 

(5) 

Bachelor of Health 

Studienjahr 5 Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 

RU 4 

(60 ECTS) 


Methoden 

- Vertiefung 

Sprechstörungen I 

- Vertiefung 

Sprachstörungen 

(10) 


Methoden (5) 

- Vertiefung 

Sprechstörungen 

I (5) 

- Vertiefung 

Sprechstörungen 

II (6) 

- Erweiterte 

Neurologie: 

Klinische 

Neuropsychologie 

(4) 

Masterarbeit (30) 

Master of Arts 

Studenten, die ihr FH-Bachelorzeugnis erhalten und die 61 

ECTS aus der BAMA-Route erworben haben, können mit 

dem Masterstudium der Sprachwissenschaften, dem 

Studiengang Sprachpathologie weitermachen. 

Die Kurse, die im Rahmen dieses Studiums belegt werden 

müssen, zielen alle auf die Durchführung wissenschaftlicher 

Masterprojekte ab, wobei Sprach- und Sprechstörungen 

im Fokus stehen. Neuropsychologie, Experimentelle 

Methoden und Sprach- und Sprechstörungen bilden den 

ersten, theoretischen Teil des Masterstudiums. Die 

eigentliche Masterarbeit bildet den zweiten Teil des 

Studiums. Der Studiengang wird von der Philosophischen 

Fakultät, der Medizinischen Fakultät und der Fakultät für 

Sozialwissenschaften betreut. 

Für weitere Informationen zum Masterstudium TSP und den 

Kursbeschreibungen wird auf den Studienführer der 

Philosophischen Fakultät, Master Linguistik, verwiesen: 

http://www.studiegids.science.ru.nl/2012/arts/prospectus/mataalwetenschap/contents/ 

Weitere Informationen zur BAMA-Route findest du im 

‘Handbuch besondere Routen Logopädie & Sprachpathologie’. 

Das Dokument ist auf HAN Scholar unter -> Allgemein 

Logopädie -> Basisdokumente zu finden. 

pag 94 | Logopädie



Anlage 2 

MABA-Route Logopädie 

Die Master-Bachelor-Route, abgekürzt MABA, können 

Studenten absolvieren, die den Masterstudiengang 

Sprachpathologie an der Radboud Universität Nijmegen 

erfolgreich abgeschlossen haben und zusätzlich den Titel 

„Logopäde“ erwerben wollen. Der Masterstudiengang gibt 

nämlich keine therapeutische Berechtigung. Um Zugang 

zum Studiengang Logopädie an der HAN zu erhalten, muss 

der Student zunächst an einer Zulassungsuntersuchung 

teilnehmen. 

Nach erfolgter Zulassung absolviert der Student den 

regulären Unterricht des ersten und zweiten Studienjahrs 

in nur einem Jahr. Da dem MABA-Student einige Lerninhalte 

angerechnet werden können, ist es möglich, die vier 

Semester auf zwei Semesterzu verkürzen. Das bedeutet, 

dass der MABA-Student das Grundstudium Logopädie in 

einem statt zwei Jahren abrunden kann. Hauptphase 2 und 

3 können verkürzt werden, da der MABA-Student für den 

Minor und die Bachelorarbeit (Angewandte Forschung) 

freigestellt wird. Die Freistellung für die UE Angewandte 

Forschung kann nur erfolgen, wenn der Praxisbezug der 

Masterarbeit gewährleistet ist. Wir empfehlen den 

Studenten daher frühzeitig ein Masterthema mit konkretem 

Praxisbezug zu wählen. Der Studienberater der RU kann 

dabei behilflich sein. 

Die gesamte MABA-Route dauert somit insgesamt mindestens 

6 Jahre. 

Im ersten und zweiten Studienjahr finden Trainingseinheiten 

zur Entwicklung der eigenen Therapeutischen Fertigkeiten 

(ETF), wie Musik, Drama und Artikulation & Stimme 

statt. Diese Stunden werden als Begleitunterricht von 

Periode 1.1 bis 2.4 angeboten. Der MABA-Student 

absolviert die Kurse aus dem ersten und zweiten Studienjahr. 

Er muss alle dazu gehörigen Prüfungen, wie z.B. die 

Prüfungen zu den Trainingseinheiten A&S und die 

Aufführung ETF, ablegen. 

Die MABA-Studienroute wird in Tabelle1 dargestellt. Die 

Freistellung kann für alle grau markierten und durchgestrichenen 

Kurse erfolgen. 

pag 96 | Logopädie


Tabelle 1 Studienroute Logopädie nach Masterabschluss SSP 

(B=Berufsauftrag, K=Kurs und T=Training) 

Master of Arts 

Studienjahr 

Periode 1 

(15 ECTS) 

Periode 2 

(15 ECTS) 

Periode 3 

(15 ECTS) 

Periode 4 

(15 ECTS) 

Integrale 

Prüfung 

1 B = Der Terminkalender 

der Praxis 


Kinderlogopädie / 

Anatomie 

K = Grammatik 

T = Anamnese 

B = Kind in 

Entwicklung 

K= SES und 


T = SES und 

Analyse der 

Spontansprache 

B = Der Berufssprecher 

K = Stimme inkl. 

Anatomie 

T = Stimmtherapie 

nach Pahn 

T = A&S 

B = Nicht mehr können 

was man konnte 


Erwachsenenlogo-pädie 

T = Aphasie und 

Dysarthrie 

B = Zusammen 

gesünder/Arbeiten 

an Qualität 

Niveau 1 

Periode 1 

(15 ECTS) 

Periode 2 

(15 ECTS) 

Periode 3 

(15 ECTS) 

Periode 4 

(15 ECTS) 

Integrale 

Prüfung 

B = Integrative 

Kindertagesstätte 

und Förderschule 

C = Lern- und 



Tools 

B = Unternehmen 

B = So gehört es 

sich (inkl. 

Prüfung MH, 

casestudy) 

K = Hören und 

Sprechen 

T= Audiometrie 

B = der Rehabilitationsprozess 

nach 

Schlaganfall 

K = Neuropsychologie 

und – linguistik 

inkl. Neuroanatomie 

T = Schluckuntersuchung 

T = Aphasiebehandlung 

B = Die Praxis deines 

Kollegen (inkl. 

Prüfung MH, 

Statistik) 

K = Stimmeund 

Stottern 


Techniken 

Aufführung ETF 

Niveau 2 

Studienjahr 

Periode 1 und 2 (30 ECTS) Periode 3 und 4 (30 ECTS) Integrale 

Prüfung 

2 Praktikum I (22,5 ECTS) und Logopädie bei 

Menschen mit geistiger Behinderung 7,5 ECTS) 

Praktikum II und ERL Niveau 3 

Bachelor of Health 

Logopädie | pag 97

Ob dem Studenten tatsächlich eine Freistellung gewährleistet 

wird, entscheidet der Prüfungsausschuss nach 

Einreichen eines Freistellungsantrags (via Formular 44). 

Diesen Antrag muss der Student so schnell wie möglich 

nach Studienstart, spätestens bis zur 5. Woche der ersten 

Unterrichtsperiode, einreichen. Der Student darf seinen 

Freistellungsantrag nur auf das laufende Studienjahr 

beziehen. Im ersten Studienjahr erfolgt die Freistellung für 

Teilprüfungen wie z.B. die Kursprüfungen aus dem 

Propädeutikum und Hauptphase 1. Wenn der Student das 

zweite Studienjahr der MABA-Route erreicht, erfolgt die 

Freistellung für komplette Unterrichtseinheiten wie z.B. 

den Minor oder die UE Angewandte Forschung. 

Ein Student mit abgeschlossenem Masterstudium hat 

während seines Bachelorstudiums Sprachwissenschaften 

drei Minoren zu je 15 ECTS absolviert. Zwei Minoren sind 

Pflicht, um die Studenten frühzeitig auf das spezielle 

Masterprojekt vorzubereiten. Wenn ein Student vorhat, 

die MABA-Route zu absolvieren, empfehlen wir ihm als 

dritten Minor den Minor Logopädie zu wählen. Dann 

belegt der Student im zweiten oder dritten Jahr des 

Bachelorstudiums Sprachwissenschaften die gesamte 

erste Periode aus dem Propädeutikum des Logopädiestudiums 

(UE: Der Terminkalender der Praxis). Diese UE 

bietet eine erste Orientierung zum Beruf des Logopäden 

und der Student erhält einen guten Eindruck von der 

Tätigkeit eines Logopäden in einer Praxis. Dies kann 

seine Motivation noch weiter verstärken. Wenn ein 

Student die UE erfolgreich abgeschlossen hat, reduziert 

sich damit seine Studienbelastung in Periode 1 des 

ersten Studienjahres in der MABA-Route. Die Studienbelastung 

in der ersten Periode der MABA-Route entspricht 

dann eher der eines normalen Logopädiestudenten. 

Weitere Informationen zur MABA-Route sind im 

‘Handbuch besondere Routen Logopädie & Sprachpathologie’ 

zu finden. 

Die wichtigsten Punkte im Überblick: 

a) ‘Minor Logopädie’: Wenn du während deines Bachelorstudiums 

Sprachwissenschaften schon planst, ein 

Logopädiestudium anzuschließen, wird dringend zum 

‘Minor Logopädie’ geraten. 

b) Zum Thema Stressbeständigkeit und Organisationsvermögen: 

Die Kombination des ersten und zweiten 

Studienjahres aus dem normalen Logooädiestudium 

erfordet trotz der obengenannten möglichen Freistellungen 

viel Einsatz und Selbständigkeit. Du musst in 

der Lage sein, mit hohem Arbeitsdruck umzugehen 

und gut organisieren zu können. Das ist wichtig, falls 

es im ersten und zweiten Jahr mal zu Überschneidungen 

im Stundenplan kommen sollte. Außerdem werden 

die meisten Berufsprodukte im Gruppensetting 

durchgeführt und die Planung in den verschiedenen 

Kleingruppen ist nicht immer einfach. 

c) Du erhälst lediglich eine Freistellung für die UE 

Angewandte Forschung (Bachelorarbeit), wenn der 

Praxisbezug deiner Masterarbeit im Studiengang TSP 

gewährleistet ist. 

d) In der MABA-Route absolvierst du das erste und 

zweite Studienjahr aus dem Studiengang Logopädie in 

einem Jahr. Dies ist möglich, weil du einige Freistellungen 

beantragen kannst. Was die Prüfungsmomente 

im Studiengang angeht, gelten für dich dieselben 

Regeln wie für die normalen Logopädiestudenten. Du 

absolvierst Prüfungen, die darüber entscheiden, ob du 

das Studium fortsetzen kannst und ob du zum 

Praktikum zugelassen wirst. Im Prüfungshandbuch 

findest du weitere Informationen zu den Prüfungsterminen 

und den damit verbundenen Studienpunkten. 

e) Um Prüfungen und integrale Prüfungen in der 

Hauptphase ohne ein Zeugnis über das bestandene 

Propädeutikum ablegen zu können, muss der Student 

spätestens in Woche 4 der ersten Periode einen 

Studentenantrag beim Prüfungsausschuss einreichen 

(Anlage 63). Dieses Formular steht auf Han Scholar 

unter Prüfungsausschuss zum Download bereit. 

Vermerke auf dem Formular deutlich, dass du die 

MABA-Route absolvierst und füge eine Kopie deiner 

geplanten Studienroute bei. Dein Studienbegleiter 

muss das Formular unterschreiben. 

Weitere Informationen zur BAMA-Route findest du im 

‘Handbuch besondere Routen Logopädie & Sprachpathologie’. 

Das Dokument ist auf HAN Scholar unter -> Allgemein 

Logopädie -> Basisdokumente zu finden. 

Wil je meer weten over het MABA-traject kijk dan in het 

‘Handboek bijzondere trajecten Logopedie & Taal- en 

Spraakpathologie’. Je kunt dit document vinden op HAN 

Scholar -> Algemeen logopedie -> Basisdocumenten. 

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