Junge Spätaussiedler/-innen im Spannungsfeld zwischen ... - IDA

Einleitung 10
Das fünfte Kapitel widmet sich der Auswertung der Interviews hinsichtlich der Rassismuserfahrungen,
von denen die Interviewten berichten. Mit der Erfassung der Dimensionen
von Rassismuserfahrungen soll herausgearbeitet werden, welchen Formen von
Rassismen die Befragten ausgesetzt sind. Ein besonderes Interesse liegt dabei auf der
subjektiven Wahrnehmung individueller bzw. institutioneller Rassismen. Als zentrale
Wirkungen von Rassismuserfahrungen werden anschließend Momente der Verweigerung
von Zugehörigkeit sowie der Aberkennung des Subjektstatus dargestellt. Darauf
folgend erläutere ich unterschiedliche Deutungsmuster und Umgangsstrategien, um
mich abschließend den Erfahrungen rassistischer Diskriminierung durch andere Personen
mit Migrationshintergrund zuzuwenden.
Im sechsten Kapitel findet eine Auseinandersetzung mit den eigenen Rassismen der
Befragten statt. Am Beispiel der Interviews sollen sowohl Rassismen gegenüber der
deutschen Mehrheitsgesellschaft als auch gegenüber anderen ethnisch, kulturell oder
national definierten Minderheiten illustriert werden. Dabei kommt den subjektiven
Funktionen und Begründungen eigener Rassismen eine besondere Relevanz zu.
Im Kapitel 7 setze ich in einem Fazit die Ergebnisse der beiden Auswertungskapitel 5
und 6 in Bezug zueinander und stelle einen Zusammenhang zwischen den empirischen
Ergebnissen und den theoretischen Grundannahmen sowie mit den Forschungsfragen
her. Es wird rückblickend auf die zentrale Fragestellung eingegangen sowie ein Ausblick
für Möglichkeiten der pädagogischen Arbeit gegeben.
Zur Schreibweise
In der vorliegenden Arbeit werde ich stets die männliche und die weibliche Form personenbezogener
Substantive verwenden. Meines Erachtens ist es nicht ausreichend, an
dieser Stelle anzumerken, dass mit der männlichen Form immer auch die weibliche
mitgedacht wäre. Bei einer solchen Floskel (wie sie häufig in der Einleitung wissenschaftlicher
Literatur zu finden ist), bei der mit der besseren Lesbarkeit argumentiert
wird, wird außer Acht gelassen, dass damit gesellschaftliche Dominanzverhältnisse
reproduziert, unterstützt und gefestigt werden. Indem Frauen in vielen Bereichen lediglich
mitgedacht werden, wird ihnen eine eigenständige Partizipation nur indirekt
zugestanden. Hinzu kommt, dass auch das Mitdenken nur bedingt greift, da viele Begriffe
implizit mit Genderaspekten konnotiert sind: Aus eigener Erfahrung kenne ich den
Fall nur zu gut, dass, wenn ich beispielsweise den Begriff ‚Hausmeister’ höre, mir nicht
automatisch auch das Bild einer weiblichen Person dazu in den Sinn kommt (vgl. hierzu
auch Winkelmann 2004, 4 f.). Um solche Einseitigkeiten zu vermeiden, findet sowohl
die männliche als auch die weibliche Form Eingang in diese Arbeit. Auf eine Umformulierung
zusammengesetzter Substantive wird im Folgenden verzichtet.