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BILDUNG SCHWEIZ 4 I 2013 ................................................BILDUNGSFORUM
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«Beleidigend»
«Völlig am Ziel vorbei», BILDUNG
SCHWEIZ 2/2013
Neugierig darüber, wer da wie,
wo am Ziel vorbeigesteuert
hat, las ich den Leserbrief von
Bereit für Mehraufwand
«Kleinklassen oder Integration –
Fakten und Mythen», BILDUNG
SCHWEIZ 3/2013
Mit grossem Interesse habe ich
mit teuren Studien nachweist,
wie diskriminierend, chancenlos
und stigmatisierend es ist.
Dies wirft bei mir die Frage
auf: Wurden die Studien nicht
mit der klaren Absicht durchgeführt,
zu beweisen, wie
Besorgt
«Kleinklassen oder Integration –
Fakten und Mythen», BILDUNG
SCHWEIZ 3/2013
Als ehemaliger Heilpädagoge
auf der Oberstufe der Stadt So­
Herrn M.S. in der Zeitung
den Artikel von Urs Haeberlin
heilsbringend doch die Integ­
lothurn mit mehr als 35 Jahren
2/2013. Beim Lesen fing ich
gelesen. Mit der Integration ei­
ration ist, wie stigmatisierend
Erfahrung im Bereich der Se­
mich immer mehr an zu schä­
nes aussergewöhnlichen Kin­
doch die Separation ist? Aner­
paration und mit zwölfjähriger
men für diesen Kollegen, denn
des bin ich an die Grenze des
kennende Resultate für die Se­
integrativer Tätigkeit habe ich
als solches bezeichne ich uns
Verständnisses vieler Eltern
paration dürfen niemals vor­
den Artikel von Urs Häberlin
Mitglieder dieser Berufsgilde,
gestossen. Die Angst, dass neu­
kommen und Zweifel an der
mit grosser Besorgnis zur
der eine Kollegin, in solchem
rologisch unauffällige Kinder
Integration sind nicht erlaubt.
Kenntnis genommen. Unter
Masse massregelt und nieder­
von den Auffälligkeiten des zu
Dieser Eindruck wird mir da­
dem Postulat der Chancenge­
macht. Neugierig darüber, was
integrierenden Kindes – über­
durch bestärkt, dass ich 35
rechtigkeit wird darin auf­
denn Frau Fischer so Unmögli­
sexualisiertes Verhalten, Flü­
Jahre separativ an der Werk­
grund einer wissenschaftlichen
ches und völlig von der Rolle
che, Beleidigungen – lernen
schule unterrichtete und nie
Untersuchung von INTSEP die
geschrieben haben soll, machte
oder traumatisiert werden
von jemandem kontaktiert
Abschaffung der Kleinklassen
ich mich im Archiv auf die Su­
könnten, ist gross. In intensi­
wurde, der für eine Studie Un­
auf der Oberstufe propagiert.
che nach dem betreffenden Ar­
ven und zeitaufwändigen Ge­
tersuchungen anstellen wollte.
Die Resultate der vorhandenen
tikel. Und siehe da: Der Leser­
sprächen mit Eltern versuche
Die Bildungsforscher umschiff­
Untersuchung zeigen offenbar
brief bezieht sich lediglich auf
ich zu beruhigen und aufzuzei­
ten meist, was ihrem Zielresul­
eine massive Benachteiligung
das Editorial der Ausgabe
gen, dass alle Kinder von der
tat widersprach. Bei mir jeden­
in der Berufswahl von Jugend­
12/2012. Also handelt es sich
Integration profitieren werden,
falls hätten sie sicherlich was
lichen aus separiert geführten
nicht einmal um einen Fachar­
indem wir üben, auf Auffällig­
anderes gehört, denn ich bin
Kleinklassen.
tikel. Ein Editorial soll die Le­
keiten zu reagieren, schwie­
nach wie vor überzeugt, dass
Das Hierarchieprinzip der
serschaft auf den Inhalt der
rige Situationen zu beruhigen,
ich im separativen Unterricht
Schul­ und Bildungstypen mit
Zeitschrift einstimmen. Dies ist
Regeln zu festigen und soziale
oft integrativer gearbeitet habe
dem vorhandenen mehrglied­
Frau Fischer sehr gut gelun­
Kompetenz zu stärken und zu
als es die jetzige Form der Zu­
rigen System auf der Oberstufe
gen. Ja, sogar ein Quäntchen
erweitern. Ich bin überzeugt
satzlektionenförderung tut.
schliesst diese Benachteiligung
Humor ist dabei, was das Lesen
vom Sinn und dem Wert der In­
Faktum ist: Alle meine Schul­
für Jugendliche mit Speziellem
noch süffiger macht.
tegration und bereit, den Mehr­
abgänger haben eine Lehr­
Förderbedarf, die in den Regel­
Und darüber konnte sich Herr
aufwand zu leisten. Ich bin
stelle, eine Arbeitsstelle, haben
klassen unterrichtet werden,
M.S. so echauffieren, dass er
aber der Meinung, dass die
eine Anschlusslösung gefun­
allerdings nicht aus. Spätestens
dermassen beleidigend über
Fragen, Befürchtungen und
den, vielleicht gerade weil sie
im Verlaufe des 9. Schuljahres
die Autorin herfällt? Da hat er
Ängste der indirekt betroffenen
im separativen System beglei­
stehen auch sie vor dem Di­
etwas ziemlich falsch verstan­
Eltern in der Diskussion um In­
tet waren. Dass nur noch Mig­
lemma der Etikettierung.
den. Und: Geht man so mit Kol­
tegration oder Separation ver­
rantenkinder in Kleinklassen
Meine Erfahrungen zeigen ein
legen in einem öffentlichen
mehrt Raum finden sollten –
und separativen Systemen «ab­
anderes Bild: Ich habe in den
Printmedium um? Was bin ich
vielleicht in einer nächsten
gestellt» werden, trifft bei mir
Jahren 1988 bis 2010 jeweils
dankbar, dass ich von einem
Ausgabe von BILDUNG
nicht zu. Gerade sog. bildungs­
eine Berufswahlstatistik aller
Kollegium umgeben bin, das
SCHWEIZ.
ferne Schichten werden mit
Schulabgängerinnen und ­ab­
sich mit Respekt begegnet. Wa­
Daniel Weibel, Zürich
kleinen Klassen und intensiver
gänger der Kleinklassen des
rum werden solche despektierliche
Leserbriefe überhaupt
abgedruckt? Das kann doch
nicht sein, dass BILDUNG
SCHWEIZ sich dem Niveau der
Boulevardpresse angleicht, wo
beliebig auf anderen herumge­
«Zweifel
unerwünscht»
«Kleinklassen oder Integration –
Fakten und Mythen», BILDUNG
SCHWEIZ 3/2013
Betreuung näher an die Schulproblemtik
angebunden. Gravierende
Fehler sind unter anderem:
Das Ausblenden der
ohnehin bestehenden Belastungen
in den Regelklassen.
Ungenügende Ausstattung für
Kantons Solothurn erhoben,
die die prozentuale Verteilung
auf die verschiedenen Berufswahlsektoren
dokumentiert.
Erfreulicherweise können die
Resultate als beachtlich bis
hervorragend bezeichnet wer­
hackt werden darf. Gerade un­
IF (es fehlt an IF­Lektionen,
den. Während meiner Tätigkeit
ser Berufsstand sollte sich doch
Mea culpa – dies muss ich wohl
Räumen, Materialien, Zeit). IF­
an den Kleinklassen der Stadt
solidarisch verhalten, sich kol­
sagen – denn ich unterrichte
Stundendotation richtet sich
Solothurn habe ich zudem un­
legial unterstützen und nicht
seit 35 Jahren als Oberstufen­
nicht nach Bedarf, sondern ist
zählige dieser Jugendlichen
belehrend auf eine solch grobe
lehrperson im separativen Sys­
ein mathematisches Mittel. Un­
während ihren Ausbildungen
(Un)Art miteinander umgehen.
tem mit gemischten Klassen
genügende Zahl ausgebildeter
begleitet. Diese verdienen
Monika Schlechten,
vom 7. – 9. Schuljahr als über­
IF­Lehrpersonen.
heute ihren Lebensunterhalt
Grosshöchstetten
zeugter Lehrer an einer Klein­
Franz Gassmann,
selbst und haben ihre Berufs­
klasse (Werkschule). Ich ver­
Werkschullehrer, Zell LU
lehren nicht abgebrochen.
trete also ein System, dem man
Max Fasnacht, Oberdorf