Ausgabe 4 | 2013 (PDF 7.5 MB) - LCH

BILDUNG SCHWEIZ 4 I 2013 ......................................................
Weshalb grosse Schiffe nicht sinken müssen
AKTUELL
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Entdecken und experimentieren – naturwissenschaftliche und technische Themen sind im Aufwind. Dies war
auch am 4. SWiSE-Innovationstag in St. Gallen spürbar. Die 360 teilnehmenden Lehrpersonen bekundeten
grosses Interesse.
Naturwissenschaften und Technik sind
eine trockene Materie – dieses Vorurteil
löst sich langsam auf. Bestrebungen, die
Attraktivität dieser Fachbereiche zu
steigern, und der grosse Andrang am
4. SWiSE­Innovationstag zeigen, dass
sich die Sichtweise verändert.
Susan Edthofer
SWiSE bedeutet Swiss Science Education
und steht für eine Organisation, die
sich für Naturwissenschaftliche Bildung
in der Schweiz engagiert. Verschiedene
Bildungsinstitutionen, Bildungsdirektionen
und das Technorama haben sich
zum Ziel gesetzt, Interesse und Verständnis
für Naturwissenschaften zu
fördern. Dass sich mehr als 360 Lehrpersonen
für den naturwissenschaftlichtechnischen
Unterricht in Kindergarten
und Volksschule interessieren, ist ein
deutliches Zeichen für die Anziehungskraft
dieser Thematik. Gastgeberin der
diesjährigen Tagung war die Pädagogische
Hochschule St.Gallen.
Mit Kinderaugen staunen
Kinder sind neugierig und begegnen naturwissenschaftlichen
Phänomenen ohne
Vorurteile. Fragen beantworten sie noch
völlig unbefangen, wie das folgende Beispiel
zeigt. Auf die Frage, warum ein
grosses Schiff nicht sinke, bemerkte ein
kleiner Junge ganz selbstverständlich:
«Weil ein Kapitän das Schiff steuert.»
Wenn man früh mit Experimentieren
anfängt, kann man diese kindliche Neugierde
auffangen. Durch Ausprobieren
wird der Forschergeist geweckt. Der Ansatz,
Naturwissenschaften und Technik
handlungsorientiert zu vermitteln, war
auch bei den Tagungsangeboten spürbar.
Zur Auswahl standen Themen wie
«Experimentieren mit Alltagsgegenständen»,
«Die Welt erforschen beginnt vor
der Haustüre» oder «Chemie spielerisch
erlernen». Nach der Devise «selber mit
Kinderaugen staunen» tauchten die
Lehrpersonen ein. Neben dem lustvollen
Ausprobieren erhielten sie eine Fülle an
praktischen Inputs für den Schulalltag.
Foto: Iris Halbeisen
Forschen bedeutet ausprobieren, beobachten und entdecken, was passiert.
Entdeckendes Lernen braucht Zeit
Tagungsleiter Patrick Kunz von der
PHSG hält fest: «Wer den Unterricht attraktiv
gestalten und mit Experimenten
arbeiten möchte, kämpft mit den knappen
Zeitressourcen.» Seiner Meinung
nach müsste man den Mut haben, die
Stofffülle zu reduzieren. Mit Nachdruck
fügt er an: «Der Anreiz dieser Fächer
steigt, wenn der Unterricht vermehrt
so angelegt ist, dass Schülerinnen und
Schüler selbst Informationen zu naturwissenschaftlichen
Fragestellungen
beschaffen, häufiger selber praktisch
arbeiten und dazu angehalten werden,
eigene Versuche zu konzipieren.»
Experimente mit Unterhaltungswert
Mit einer faszinierenden Reise in die
Vergangenheit veranschaulichte Peter
Heering von der Universität Flensburg
(D), welchen Stellenwert Experimente
im 18. Jahrhundert besassen. Damals
stellte das Experimentieren Teil des
gesellschaftlichen Lebens dar. Unbeschwert
wurden beispielsweise Versuche
mit Elektrizität durchgeführt. Auf
alten Bildern sieht man, dass auch
Frauen rege an diesen Versuchen beteiligt
waren. Es wurde nicht im «Glashaus»
experimentiert. Erst im 19. Jahrhundert
verschwanden die Experimente
aus dem Gesellschaftsleben und verloren
ihre Unterhaltungsrelevanz. In
seinem Referat «Experimente von vorgestern
für die Bildung von morgen»
plädierte Peter Heering dafür, auch mal
den historischen Kontext anzuschauen.
Damit heute Naturwissenschaften und
Technik an den Schulen wieder vermehrt
an Bedeutung gewinnen, braucht
es entdeckendes Lernen und einen «narrativen
Zugang», bei welchem Informationen
in Geschichten verpackt werden.
Denn so wird das Interesse der Kinder
und Jugendlichen geweckt.
Weiter im Netz
www.swise.ch/innovationstag.cfm