Untitled - TiHo Bibliothek elib - Tierärztliche Hochschule Hannover

2 Literatur
in dem bestimmte Lernerfahrungen besonders einprägsam und nachhaltig ablaufen.
Während dieser Zeit hinterlassen bestimmte Umwelteinflüsse stabilere und
dauerhaftere Eindrücke als außerhalb dieser Zeitspanne (IMMELMANN 1982).
SCOTT und FULLER (1965) betitelten diese Phase zunächst auch als kritische
Phase, die von der 3. bis zur 12. Woche anhielt und somit der Sozialisierungsperiode
entsprach. Dieses Konzept der kritischen Phase hat sich bis heute verändert. Zuerst
setzte sich der Begriff der sensiblen Phase durch und auch die Zeitgrenzen sind
flexibler als zunächst angenommen (MIKLÓSI 2011).
Laut FEDDERSEN-PETERSEN (2004) ist es eine Phase, in der auch eine
besonders emotionale Sensibilität vorliegt, die gleichzeitig aber eine große
Anfälligkeit für psychische Fehlentwicklungen darstellt. Gerade in Bezug auf
verschiedene Haltungsfaktoren können dahingehend schwerwiegende Fehler
begangen werden.
So empfehlen SCOTT und FULLER (1965) Hunde nicht vor der achten Lebenswoche
abzugeben. Der Kontakt zu den Geschwistern sowie das soziale Lernen im Spiel
sind für den Erwerb der sozialen Sicherheit unabdingbar. Welpen, die keine
ausreichenden Umwelterfahrungen machen können, weil sie isoliert oder reizarm
aufgezogen werden, zeigen später kaum Spielverhalten und bleiben oftmals
lebenslang unsicher (FEDDERSEN-PETERSEN 2004).
Hier ist der Begriff der Sozialen Deprivation, dem sozialen Erfahrungsentzug,
gebräuchlich. Alle Reize der belebten oder unbelebten Umwelt, die der Welpe in
dieser Zeit positiv kennen lernen kann, werden später nicht als Bedrohung
empfunden. So sollten den Hunden möglichst alle Reize, mit denen sie im weiteren
Leben konfrontiert werden, zur selbstständigen Erkundung geboten werden. Ein
Mindestmaß an Reizen sollten die Welpen bis zur achten bzw. spätestens bis zur
zwölften Woche kennengelernt haben (SCOTT und FULLER 1965). Werden
genügend Lernerfahrungen gesammelt, verfügen Hunde später über ideale
Anpassungsmöglichkeiten an wechselnde Lebensbedingungen (SCOTT 1958).
Durch soziale Deprivation hingegen wird die angemessene Entwicklung und Reifung
des Gehirns gestört (JONES-BAADE 2008a). Sie führt zum sogenannten
Deprivationssyndrom, welches eine schwerwiegende Entwicklungsstörung darstellt,
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