Berufspraktische Studien Logopädie Manual zum Praktikum 6

Bachelorstudiengang Logopädie
Berufspraktische Studien Logopädie
Manual zum Praktikum 6
Version 4.2 / 29.07.2013 / gültig ab Herbstsemester 2013
«Theorie ohne Praxis ist leer, Praxis ohne Theorie ist blind.» Immanuel Kant
Der Studienbereich Berufspraktische Studien im Bachelorstudiengang Logopädie ermöglicht den Studentinnen und
Studenten durch die Integration von Theorie und Praxis die professionelle Entwicklung zu Logopädinnen und Logopäden.
Die Berufspraktischen Studien bieten Lern- und Reflexionsanlässe, die den Aufbau spezifischer Kompetenzen
für die Praxis in den verschiedenen logopädischen Handlungsfeldern ermöglichen. Die Studierenden können
durch die Verknüpfung von Aktion, Reflexion und fachlichem Wissen jene Kompetenzen entwickeln, mit denen sie die
Anforderungen der Berufspraxis verantwortungsbewusst und erfolgreich bewältigen, die professionellen Aufgaben als
Logopädin, Logopäde selbstbewusst, kompetent und wissenschaftlich fundiert wahrnehmen sowie Entwicklungen im
Berufsfeld initiieren oder mitgestalten können.
Die Verknüpfung von Theorie und Praxis bewirkt eine wechselseitige Erweiterung und Übertragung: Wissenschaftliche
Konzepte und Theorien stellen Grundlagen und Instrumente für das Nachdenken und Reden über Gegebenheiten
und verschiedene Praktiken zur Verfügung. Sie können aber für sich alleine keine ausreichende Grundlage für
professionelles logopädisches Handeln sein. Erfolgreiches Planen, Handeln und Kommunizieren sowie zielorientierte
Interaktionen und logopädische Interventionen in der Praxis erfordern wiederum Theorie, damit sie begründet, vermittelt
und gelernt werden können.
Die Studierenden verknüpfen in den Berufspraktischen Studien Aktion und Reflexion und setzen dabei wissenschaftliches
Wissen, biografisches Erfahrungswissen und praktisches Handeln konstruktiv in Beziehung zueinander. Sie
erweitern ihren Wissensbestand mit neuem erziehungs- und berufswissenschaftlich fundiertem Wissen und legen
damit die Basis für ihre logopädische Kompetenz, deren Weiterentwicklung nach abgeschlossenem Studium eine
kontinuierliche professionelle Aufgabe bleibt.
Das Manual zum Praktikum 6 beinhaltet alle relevanten Informationen und alle gültigen Prozessbeschreibungen zum Praktikum 6. Alle im Rahmen des
Praktikums zu verwendenden Formulare und Unterlagen sind im Manual erwähnt und stehen jederzeit in der aktuellen Version im Praxisportal der
Berufspraktischen Studien der PH FHNW für die Studierenden, Praktikumsleitenden und Dozierenden des ISP zum Download bereit:
www.fhnw.ch/ph/praxis/logopaedie
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Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie
Manual zum Praktikum 6 (V. 4.2 / 29.07.2013)
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Inhalt
A Grundlagen 3
1. Modulplan Bachelorstudiengang Logopädie 3
2. Studienbereich Berufspraktische Studien: Curricularer Aufbau und Schwerpunkte 6
3. Module im Studienbereich Berufspraktische Studien 8
3.1 Praktika 8
3.2 Reflexionsseminare 8
3.3 Mentorat 8
4. Rollen, Funktionen, Aufgaben in den Berufspraktischen Studien 9
4.1 Praktikumsleiterin, Praktikumsleiter (PXL) 9
4.2 Leiterin, Leiter der Reflexionsseminare 9
4.3 Mentorin, Mentor 9
4.4 Leiterin, Leiter Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie 9
5. Portfolio «Berufspraktische Studien» 10
B Prozesse 11
1. Anmeldung auf Modulanlässe der Berufspraktischen Studien 11
2. Anmeldung für das Praktikum 6 11
3 Beurteilung der Studienleistung im Praktikum 6 11
4 Leistungsnachweis Praktikum 6 11
C Praxisbeurteilung und Instrumente 12
1. Beurteilung der Praktika 12
2. Kompetenzen und Kompetenzbereiche 12
3. Aufbau des Kompetenzrasters 12
4. Funktion des Kompetenzrasters 13
5. Verwendung des Kompetenzrasters 13
6. Abschliessende Beurteilung 14
D Praktikum 6 15
1. Kontext 15
2. Workload 15
3. Lernziele 15
4. Aufgaben der Studentin, des Studenten 16
5. Aufgaben der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters 16
6. Praktikumsbesuch 17
7 Rückmeldung der Praktikumsleitung 17
8 Leistungsnachweis Praktikum 6: Fallstudie 17
E Literaturhinweise 20
F Adressen, Links, Personen 21
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A
Grundlagen
1. Modulplan Bachelorstudiengang Logopädie
Erstes Studienjahr
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Zweites Studienjahr
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Drittes Studienjahr
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2. Studienbereich Berufspraktische Studien: Curricularer Aufbau und Schwerpunkte
Die Studierenden erbringen im Studienbereich Berufspraktischen Studien eine Studienleistung von 54 der insgesamt
180 ECTS-Kreditpunkte (CP) des Studiengangs. In den berufspraktischen Studien werden verschieden Dimensionen
logopädischen Handelns in thematischen Praxisphasen bearbeitet, um den Studierenden die Entwicklung spezifischer
Kompetenzen zur erfolgreichen Bewältigung der komplexen Aufgaben in der logopädischen Therapie und in
der Kooperation zu ermöglichen.
Die thematischen Schwerpunkte der einzelnen Praxisphasen finden ihren Ausdruck in den Praktika mit den dazugehörenden
Reflexionsseminaren, im Mentorat sowie auch in Modulen der anderen Studienbereiche des Studiengangs,
damit spezifische Querbezüge zwischen den bezugs-, handlungs- und berufswissenschaftlichen Studienbereichen
hergestellt werden können. Die Praxisphasen mit ihren thematischen Schwerpunkten sind wie folgt gegliedert:
1. Praxisphase: Logopädisches Handeln im schulischen und klinischen Umfeld
Im 1. Studienjahr mit Praktikum & Reflexionsseminar 1 und 2:
Kennenlernen des logopädischen Handels im schulischen und im klinischen Umfeld und Durchführen logopädischer
Übungen.
2. Praxisphase: Logopädische Interventionen in unterschiedlichen logopädischen Settings
Im 2. und 3. Studienjahr mit Praktikum & Reflexionsseminar 3 und 4:
Vertiefung der Kompetenzen bei der Planung und Durchführung logopädischer Einzel- und Gruppensettings sowie
bei der Diagnostik und Beurteilung sprachlicher Beeinträchtigungen bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen.
3. Praxisphase: Beratung und interdisziplinäre Zusammenarbeit
Im 2. und 3. Studienjahr mit Praktikum & Reflexionsseminar 5 und 6:
Erweiterung der logopädischen Handlungskompetenzen bezüglich Beratung und interdisziplinärer Zusammenarbeit.
Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten im institutionellen Handeln innerhalb und ausserhalb der Schule.
1. Studienjahr
Reflexionsseminar 1
Mentorat 1
Praktikum 1
Logopädisches
Handeln
4 CP
Reflexionsseminar 2
3 CP
7 CP
Praktikum 2
2. Studienjahr
Logopädische
Intervention
Beratung und
interdisziplinäre
Zusammenarbeit
3. Studienjahr
Logopädische
Intervention
Beratung und
interdisziplinäre
Zusammenarbeit
4 CP
Reflexionsseminar 3
3 CP
Reflexionsseminar 4
3 CP
Reflexionsseminar 5
2 CP
Reflexionsseminar 6
2 CP
Mentorat 2
2 CP
Mentorat 3
Total 18 CP 7 CP 18 CP
2 CP
2 CP
Praktikum 3*
Pädagogischtherapeutisches
Setting
6 CP
Praktikum 4*
Medizinischtherapeutisches
Setting
8 CP
Praktikum 5*
Wahlpraktikum
(Setting nach Wahl)
3 CP
Praktikum 6*
Wahlpraktikum
(Setting nach Wahl)
3 CP
* Die Praktika 3 - 6 können
im Studienjahr 2 oder 3 absolviert
werden.S
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Übersicht Praktika 1 - 6
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3. Module im Studienbereich Berufspraktische Studien
3.1 Praktika
Praktika sind Lernanlässe für situations- und fallbezogenes professionelles Handeln im Berufsfeld der Logopädie. Sie
zielen auf den Kompetenzerwerb der Studierenden für die logopädische Arbeit in Interaktion mit Kindern, Jugendlichen
und Erwachsenen und für die Kooperation mit Fachpersonen, Eltern oder Dritten.
In den Praktika setzen sich die Studentinnen und Studenten - unterstützt von kompetenten Logopädinnen oder Logopäden
in der Funktion als Praktikumsleiterinnen und Praktikumsleiter - auf verschiedenen Ebenen und in unterschiedlichen
Kontexten mit den professionellen Aufgaben und Anforderungen an die logopädischen Fachpersonen
auseinander. Sie erweitern damit die Grundlage für die fachliche Reflexion und die weitere Professionalisierung.
Die Studierenden absolvieren insgesamt sechs Praktika. Die Praktika 5 und 6 sind Wahlpraktika; sie werden in logopädischen
Arbeitsfeldern absolviert, die von den Studierenden entsprechend ihrer besonderen Interessen gewählt
werden.
Dozentinnen, Dozenten aus dem Kernteam Berufspraktische Studien des ISP (in der Regel Dozierende aus der Professur
für Logopädie) besuchen die Studierenden einmal pro Jahr im Praktikum. Sie beobachten zusammen mit der
Praktikumsleiterin, dem Praktikumsleiter die Arbeit der Studierenden und geben ihnen danach eine fundierte Rückmeldung.
3.2 Reflexionsseminare
Reflexionsseminare sind Veranstaltungen in Gruppen von ca. 15 Studierenden; sie werden von Dozierenden des ISP
oder von externen Refererentinnen, Referenten geleitet. Die Reflexionsseminare beziehen sich organisatorisch und
inhaltlich weitgehend auf die im gleichen Semester laufenden Praktika.
Die Reflexionsseminare sind nicht als Lehrveranstaltung konzipiert, wo fachliche Inhalte vermittelt werden. Sie bieten
den Studierenden vielmehr die Möglichkeit zur kollektiven Reflexion von beruflichen Anforderungen, Herausforderungen
und Problemstellungen, zur Auseinandersetzung mit ihrem Professionalisierungsprozess als Logopädinnen, Logopäden
und zur Entwicklung beruflicher Problemlösekompetenz. Die Leiterinnen und Leiter der Reflexionsseminare
moderieren die kollektiven Reflexion der Studierenden, zeigen Bezüge zu berufswissenschaftlichen Konzepten und
Theorien auf und beraten die Studierenden bei ihren Projekten zum forschenden Lernen.
Die Studierenden können Erlebnisse, Erfahrungen und Fragestellungen aus den Praktika aktiv zur Diskussion stellen,
die Verbindung mit wissenschaftlichem Wissen suchen und Aufgaben forschenden Lernens planen und auswerten.
Sie können in der Gruppe methodische Aspekte reflektieren und neue Therapiearrangements konstruieren, die
sie in der Praxis erproben und evaluieren können.
Die Studierenden erarbeiten im Rahmen des Reflexionsseminars 1 mit Unterstützung der Leiterin, des Leiters des
Reflexionsseminars Beobachtungsstrukturen und -kriterien, die sie im Praktikum 1 anwenden.
3.3 Mentorat
Das Lernen und die professionelle Entwicklung der einzelnen Studentinnen und Studenten sind individuelle Prozesse.
Der Professionalisierungsprozess wird im Studium teilweise strukturell gerahmt und angeleitet, muss jedoch von
den Studentinnen und Studenten weitestgehend selbständig, eigenmotiviert und selbstverantwortlich gesteuert und
realisiert werden, damit er nachhaltig gewinnbringend ist.
Die Studentinnen und Studenten erhalten in ihrem persönlichen Professionalisierungsprozess während des Studiums
in den Modulen «Mentorat» eine Begleitung und Unterstützung durch eine Dozentin oder einen Dozenten des ISP.
Das Nachdenken und Sprechen über Verbindungen im Dreieck von Inhalten der Lehrveranstaltungen, Erfahrungen in
der praktischen Arbeit und persönlichen Lern- und Entwicklungsschritten stehen im Mentorat im Zentrum. Die Studierenden
thematisieren im Mentorat aktiv ihre Portfolioarbeit und erhalten von der Dozentin, dem Dozenten Rückmeldungen
und Anregungen für die weitere Portfolioarbeit.
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4. Rollen, Funktionen, Aufgaben in den Berufspraktischen Studien
4.1 Praktikumsleiterin, Praktikumsleiter (PXL)
Praktikumsleiterinnen und -leiter (in der Folge als «PXL» bezeichnet) sind von der EDK anerkannte Logopädinnen
und Logopäden mit hoher professioneller Kompetenz und einer mindestens zweijährigen Berufspraxis. Sie arbeiten
als Ausbildnerinnen und Ausbildner in der Praxis mit dem ISP zusammen. Sie geben den Studierenden einen Einblick
in ihr spezifisches Arbeitsfeld und den lokalen Kooperationskontext. Sie ermöglichen ihnen, vielfältige Erfahrungen
in kontextuellem logopädischem Handeln zu machen, und sie unterstützen sie beim Aufbau beruflicher Handlungskompetenzen
bei der Planung, Durchführung und Reflexion von logopädischen Interventionen und Interaktionen.
Die PXL thematisieren und diskutieren mit den Studierenden die Kompetenzbeschreibungen des Beurteilungsinstruments
und deren Bedeutung im Kontext des Praktikums und treffen mit den Studierenden darauf bezogene Lern- und
Zielvereinbarungen. Sie geben den Studentinnen und Studenten Rückmeldungen zu ihrer Arbeit, zu beobachteten
Kompetenzen und zu Wirkungen ihrer Handlungen und Kommunikation. Sie reflektieren mit den Studierenden Konzepte,
Ziele und Annahmen, die der Planung und Handlung logopädischer Interventionen zugrunde liegen, und sie
diskutieren pädagogisch-therapeutische und medizinisch-therapeutische Werte und Überzeugungen.
Die PXL können sich an einer vom ISP durchgeführten Informationsveranstaltung vor dem Praktikum über alle relevanten
Aspekte betreffend der Durchführung des Praktikums sowie der Aufgaben für die Studierenden und für die
PXL im Praktikum informieren.
4.2 Leiterin, Leiter der Reflexionsseminare
Die Leiterinnen und Leiter der Reflexionsseminare sind Mitglieder des Kernteams Berufspraktische Studien aus der
Professur für Logopädie des ISP.
Die Leitenden der Reflexionsseminare planen, organisieren und moderieren mit Orientierung an den Allgemeinen
Kompetenzzielen des Studiengangs Logopädie und an den Kompetenzbeschreibungen im Beurteilungsinstruments
des jeweiligen Praktikums die Arbeit im Reflexionsseminar.
4.3 Mentorin, Mentor
Die Mentorinnen und Mentoren sind Dozierende des ISP oder kompetente externe Fachpersonen. Sie begleiten und
unterstützen Studierende jeweils während mindestens eines ganzen Studienjahrs in ihrem persönlichen professionellen
Lern- und Entwicklungsprozess. Sie führen mit den Studierenden einzeln oder in Gruppen Standortgespräche
durch, diskutieren mit ihnen zentralenFragestellungen aus der Portfolioarbeit der Studierenden, und sie leiten den
Erfahrungsaustausch im Rahmen von Treffen der Mentoratsgruppe.
4.4 Leiterin, Leiter Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie
Die Leiterin, der Leiter Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie ist verantwortlich für die inhaltliche,
organisatorische und strategische Qualität und für das Budget im Studienbereich Berufspraktische Studien.
Sie, er sorgt für die Weiterentwicklung der Strategie, des Konzepts und der Veranstaltungsformen des Studienbereichs
und ist verantwortlich für die Durchführung der Module im Studienbereich Berufspraktische Studien. Sie, er hat
die fachliche Verantwortung gegenüber Dozierenden der Professuren des ISP in ihren Aufgaben in den Berufspraktischen
Studien (Mentorat, Leitung Reflexionsseminare, Entwicklungsarbeiten) und kann ihnen in Absprache mit den
zuständigen Leiterinnen, Leitern der Professuren fachliche Entwicklungsaufträge erteilen.
Die Leiterin, der Leiter Berufspraktische Studien ist die primäre Kontaktperson für die PXL, ist verantwortlich für die
Gewinnung neuer PXL und für die Vorbereitung der PXL für die Praktika. Die Leiterin, der Leiter Berufspraktische
Studien ist auch für die Studierenden die primäre institutionelle Ansprechperson bei Problemstellungen im Zusammenhang
mit den Berufspraktischen Studien.
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5. Portfolio «Berufspraktische Studien»
Der Bachelorstudiengang Logopädie bietet den Studierenden den Rahmen, um weitgehend selbstgesteuert Wissen
und Handlungskompetenzen zu erwerben. Die Lehrveranstaltungen, wo Dozierende den Studierenden u. a. ausgewählte
Wissensbestände vermitteln, sind nur ein Teil der Lernstruktur. Den Studierenden steht im gleichen Mass Zeit
zur Verfügung, um zielgerichtet, selbstbewusst und weitestgehend autonom individuelle Entwicklungsfelder, Interessensgebiete
oder thematische Schwerpunkte zu bearbeiten. Die Studentinnen und Studenten verfügen mit dem
«Portfolio Berufspraktische Studien» über ein Arbeitsmittel zur reflexiven Auseinandersetzung mit dem eigenen Lernen
beim Aufbau logopädischer Kompetenz. Sie führen das Portfolio bis zum erfolgreichen Abschluss aller Module im
Studienbereich Berufspraktische Studien.
Die Studierenden erstellen Struktur und Inhalt des Portfolios weitestgehend nach einer selbst gewählten Konzeption
und in geeigneter Form: digital, auf Papier oder mit Kombination verschiedener Medien. Inputs für Einträge ins Portfolio
Berufspraktischen Studien können die Studierenden in Lehrveranstaltungen, in Reflexionsseminaren, in Praktika,
im Mentorat und im selbstgesteuerten Studienanteil erhalten und aufnehmen.
Neben der Dokumentation der persönlichen Lern- und Entwicklungsprozesse mit Zielsetzungen, Wegbeschreibungen
und Reflexion legen die Studierenden im Portfolio auch eine Sammlung von Materialien an, denen sie in ihrem Professionalisierungsprozess
eine bestimmte Bedeutung zumessen. Die Studierenden begründen im Portfolio die Auswahl
der Dokumente und die Bedeutung des Materials für ihre Arbeit als logopädische Fachperson. Bei der Art und
Weise der thematischen Auseinandersetzung und bezüglich Strukturierung und Design des Portfolios besteht sehr
grosser Freiraum. Die Studierenden können in der Portfolioarbeit experimentieren, individuelle Wege begründen und
beschreiten.
Studienleistung
Die Studentinnen und Studenten führen im Studienbereich Berufspraktische Studien ihres Studiengangs ein «Portfolio
Berufspraktische Studien». Die Portfolioarbeit wird nicht als Leistungsnachweis normativ beurteilt, ist jedoch im
Rahmen des Moduls «Mentorat» eine verbindliche Studienleistung.
Kommunikation, Rückmeldungen
Die Studierenden bringen im Modul «Mentorat» ihre Portfolioarbeit aktiv zur Sprache. Ausgangspunkt der Gespräche
im Mentorat sind die im Portfolio dokumentierten Lern- und Entwicklungsprozesse. Die Studierenden thematisieren
und gewichten dabei insbesondere jene Aspekte, zu denen ihnen eine Rückmeldung durch eine Dozentin, einen Dozenten
besonders wichtig ist.
Form
Die Studierenden können Konzeption, Form und Struktur ihres Portfolios selbst bestimmen; es gibt von Seiten des
ISP keine formalen Vorgaben.
Einführung Portfolioarbeit, kollegialer Austausch
Studierende, für welche die Portfolioarbeit als Lernform von besonderem Interesse ist oder eine besondere Herausforderung
darstellt, können fakultative Angebote zur Einführung in die Portfolioarbeit und zur kollegialen Reflexion
und Diskussion der laufenden Portfolioarbeiten (geleitet von einer Dozentin) nutzen.
Die Termine im Studienjahr 2012/13 (jeweils Montag, 12.15 - 13.45 Uhr):
Einführung in die Portfolioarbeit: 24.09.2012
Austausch Portfolioarbeit: 05.11.2012 / 10.12.2012 / 04.03.2013 / 29.04.2013
Im Dokument «Portfolio Berufspraktische Studien» wird die Portfolioarbeit näher umschrieben (abrufbar im Webportal
Berufspraktische Studien).
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B
Prozesse
1. Anmeldung auf Modulanlässe der Berufspraktischen Studien
Die Studierenden melden sich jeweils vor Semesterbeginn online auf der EventoWeb-Plattform der PH FHNW
(http://eventoweb.fhnw.ch) für jene Module aus den drei Fachbereichen (Bezugswissenschaft, Didaktik/Therapie/Beratung,
Berufspraktische Studien) an, die sie im kommenden Semester belegen. Sie werden von der Zentralen Studienadministration
(ZSA) rechtzeitig über die Anmelde-Zeitfenster sowie über das Vorgehen informiert. Die Buchung
des Moduls «Praktikum» erfolgt ebenfalls online mit EventoWeb.
Die Studierenden sind selbst verantwortlich für die korrekte Anmeldung aller Module und damit für die korrekte Kreditierung
ihrer Studienleistungen.
2. Anmeldung für das Praktikum 6
Die Studierenden suchen sich selbstständig einen Praktikumsplatz, wahlweise in einem pädagogisch-therapeutischen
oder in einem medizinisch-therapeutischen Kontext. Sie vereinbaren mit der Praktikumsleiterin, dem Praktikumsleiter
das Praktikum und dokumentieren dies mit dem Formular «Praktikums-Ausbildungsvereinbarung». Das
Original der signierten Vereinbarung geben die Studierenden innert einer Arbeitswoche den Leitenden ihres Reflexionsseminars
ab; je eine Kopie der Vereinbarung bleibt bei der Studentin, dem Studenten und der Praktikumsleiterin,
dem Praktikumsleiter.
Die Studierenden buchen auf EventoWeb während des definierten Zeitfensters den Modulanlass «Praktikum 6». Bei
der Buchung des Leistungsnachweises (Evento-Anlassbezeichnung «Berufspraxis 6 Leistungsnachweis») muss das
Ende des Praktikums berücksichtigt werden:
Endet das Praktikum vor dem 31. August (Praktikum im Frühjahrssemester) oder dem 31. Januar (Praktikum im
Herbstsemester), muss der Leistungsnachweis des jeweiligen Praktikums im entsprechenden Semester gebucht
werden. Endet das Praktikum danach, erfolgt die Buchung des Leistungsnachweises im darauf folgenden Semester.
3. Beurteilung der Studienleistung im Praktikum 6
Zum Abschluss des Praktikums beurteilt die PXL mit Anwendung des Kompetenzrasters die Studienleistung der Studentin,
des Studenten als «erfüllt» oder «nicht erfüllt». Zeichnet sich während des Praktikums ein Nichterfüllen der
Anforderungen durch die Studentin, den Studenten ab, infomiert die PXL möglichst frühzeitig die Leiterin, den Leiter
Berufspraktische Studien des ISP.
Die PXL erläutert und begründet der Studentin, dem Studenten zum Abschluss des Praktikums in einem Gespräch
die Beurteilung. PXL und Studentin, Student signieren das Beurteilungsdokument. Eine Kopie wird von der Studentin,
dem Studenten im Portfolio abgelegt. Das Originaldokument wird von der Studentin, vom Studenten innert einer Woche
nach Abschluss des Praktikums der Leiterin, dem Leiter Reflexionsseminar abgegeben.
4. Leistungsnachweis Praktikum 6
Der Leistungsnachweis im Praktikum 6 umfasst das Erstellen und die Präsentation einer Fallstudie. Details siehe S.
17, 8. Leistungsnachweis Praktikum 6.
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C
Praxisbeurteilung und Instrumente
«Besitzt eine Person Kompetenz, so kann sie etwas, ist handlungsfähig und übernimmt für sich und andere Verantwortung.
Sie besitzt die Kompetenz, so tätig zu werden, dass sie eine Absicht, ein Ziel oder einen Zweck unter Beachtung
von Handlungsprinzipien, Werten, Normen und Regeln, mit Bezug auf konkrete, die jeweilige Handlungssituation
bestimmende Bedingungen, zu erreichen vermag. Wer Kompetenz besitzt, ist erfolgreich, vernünftig und reflexiv
tätig. Somit kann man Kompetenz als ein Bündel von körperlichen und geistigen Fähigkeiten bezeichnen, die
jemand benötigt, um anstehende Probleme zielorientiert und verantwortungsvoll zu lösen, die Lösung zu reflektieren
und zu bewerten und das eigene Repertoire an Handlungsmustern weiterzuentwickeln.» Andreas Frey (2006, S.31)
1. Beurteilung der Praktika
Jede, jeder Studierende der PH FHNW erhält am Ende eines Praktikums eine Beurteilung der Studienleistung, d. h.
eine Einschätzung der Studienleistungen während des Praktikums. Diese Einschätzung wird mit Hilfe des entsprechenden
Kompetenzrasters vorgenommen und dokumentiert.
Die Kompetenz und Verantwortung für die abschliessende Beurteilung der Studienleistung im Praktikum - ob «erfüllt»
oder «nicht erfüllt» - liegt bei der Praktikumsleiterin, dem Praktikumsleiter.
2. Kompetenzen und Kompetenzbereiche
Kompetenzen sind, in Anlehnung an Weinert (2001), bei Individuen verfügbare und erlernbare Fähigkeiten und Fertigkeiten,
um bestimmte Probleme zu lösen oder Aufgaben zu bewältigen. Sie stützen sich auf kognitive, emotionale,
motivationale und soziale Voraussetzungen und Bereitschaften. Kompetenzen haben somit eine doppelte Referenz:
die Anforderungen des Handlungsfeldes einerseits und die subjektiven Voraussetzungen zu ihrer Bewältigung andererseits.
Die Pädagogische Hochschule FHNW hält sich an die Definition der OECD (OECD 2003, S. 2, übersetzt von
Gnahs, 2007, S. 22f): «Eine Kompetenz ist die Fähigkeit, zur erfolgreichen Bewältigung komplexer Anforderungen in
spezifischen Situationen. Kompetentes Handeln schliesst den Einsatz von Wissen, von kognitiven und praktischen
Fähigkeiten genauso ein wie soziale und Verhaltenskomponenten (Haltungen, Gefühle, Werte und Motivationen).
Eine Kompetenz ist also z. B. nicht reduzierbar auf ihre kognitive Dimension, sie beinhaltet mehr als das».
Im vorliegenden Beurteilungsinstrument werden in Anlehnung an eine gängige Unterscheidung (vgl. Erpenbeck et al.
2003) vier Kompetenzbereiche unterschieden: Sach- oder Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz
und Selbstkompetenz. Erst aus der Verknüpfung dieser vier Kompetenzbereiche ergibt sich eine spezifische berufliche
Handlungskompetenz, weshalb oft keine eindeutigen Zuweisungen vorgenommen werden können.
3. Aufbau des Kompetenzrasters
Das Kompetenzraster definiert 20 zu beurteilende Kompetenzen in den Bereichen Fachkompetenz, Methodenkompetenz,
Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Da Praktika unterschiedliche Zielsetzungen verfolgen, werden aus
einer Vielzahl von Kompetenzen die unseres Erachtens jeweils relevanten für jede Praxisphase und Stufe ausgewählt.
Für jede zu beurteilende Kompetenz bilden vier Qualitätsbeschreibungen in Stufen von 1 (ungenügende Kompetenz)
bis 4 (sehr gute Kompetenz) die Grundlage zur Beurteilung. Die Kompetenzstufen 2 und 3 decken grundsätzlich den
Kompetenzbereich ab, der von den Studierenden – unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Ausbildungsstandes –
erwartet werden muss oder erwartet werden kann.
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Beurteilung Stufe 1: Fehlende/ungenügende Kompetenz
Stufe 1 beschreibt ungenügende Kompetenz, die auch mit Berücksichtigung des Ausbildungsstandes den Anforderungen
nicht genügt.
Beurteilung Stufe 2: Genügende Kompetenz
Stufe 2 beschreibt die Kompetenz, die mit Berücksichtigung des Ausbildungsstandes von Studierenden mindestens
erwartet werden muss.
Beurteilung Stufe 3: Gute Kompetenz
Stufe 3 beschreibt eine gut ausgeprägte Kompetenz, die mit Berücksichtigung des Ausbildungsstandes von Studierenden
erwartet werden kann.
Beurteilung Stufe 4: Sehr gute Kompetenz
Stufe 4 beschreibt eine sehr gute professionelle Kompetenz, welche die Erwartungen an die Studierenden deutlich
übertrifft.
4. Funktion des Kompetenzrasters
Kompetenzraster helfen, die Aufmerksamkeit der Beobachtenden auf relevante Kompetenzen zu fokussieren. Als
Beobachtungsinstrument dienen sie der Erfassung von generellen und kontextspezifischen Kompetenzen und damit
dem Feststellen von problematischen Aspekten in der logopädischen Arbeit. Die Beobachtungen anhand des Kompetenzrasters
sollen Ausgangspunkt und Inhalt der Reflexion sein und auf vorhandenes Potenzial und auf Entwicklungsbedarf
der, des Studierenden hinweisen. Das Raster erlaubt das Erstellen von Stärke-Schwäche-Profilen zur
gezielten Arbeit an einzelnen Kompetenzen. Dementsprechend soll das vorliegende Instrument dazu beitragen, sowohl
methodisches und didaktisches wie auch fachwissenschaftliches Wissen und Können zu fördern und den weiteren
Lernprozess der Studierenden in ihrem professionellen Handeln zu unterstützen.
Andererseits beinhalten die Niveaubeschreibungen der Kompetenzraster qualitative Ansprüche an das logopädische
Handeln. Die explizite Formulierung von Kompetenzanforderungen schafft Klarheit bei den Zielsetzungen der Berufspraktischen
Studien. Dies bildet eine wichtige Voraussetzung für die Professionalisierung in den verschiedenen
Ausbildungsbereichen: Für die theoretische Ausbildung in den Modulen; für die Vorbereitung der Studierenden auf
die jeweiligen Praktika und die einzelnen Therapielektionen resp. Fördereinheiten; für die Praktikumsleiterin, den
Praktikumsleiter zur unterstützenden Beratung und zur Einschätzung der Studierenden. Die Beurteilungskriterien
ermöglichen eine transparente Beurteilung der Fähigkeiten während der Praktika.
Kompetenzraster sind unverzichtbare Instrumente für die differenzierte Beobachtung, für aussagekräftige Rückmeldungen
und transparente Beurteilungen und damit zur Qualifizierung des logopädischen Handelns.
5. Verwendung des Kompetenzrasters
Das Kompetenzraster soll nicht nur zur normativen Beurteilung am Schluss des Praktikums verwendet werden, sondern
soll regelmässig während des ganzen Praktikums zur strukturierten Beobachtung der Arbeit der Studierenden
und für formative Rückmeldungen eingesetzt werden.
Es lassen sich nie alle Kompetenzen gleichzeitig beurteilen. Es empfiehlt sich, in Absprache zwischen der Praktikumsleiterin,
dem Praktikumsleiter und der Studentin, dem Studenten festzulegen, welche Kompetenzbereiche in
welcher Sequenz fokussiert beobachtet werden. Dabei können Kompetenzen, die als besonders förderungswürdig
auftreten, wiederholt Schwerpunkt der Beobachtung sein.
Nachbesprechungen und gemeinsame Reflexionen bilden nachhaltige Lerngelegenheiten für die Studierenden, wenn
sich die formativen Rückmeldungen auf protokollierte Aspekte des Handelns beziehen. Aus dem Vergleich logopädischer
Handlungen in verschiedenen Situationen kann mit Hilfe des Rasters auf die Ausprägung relevanter logopädischer
Kompetenzen geschlossen werden. Das Instrument lässt sich für Selbsteinschätzungen von einzelnen Kompe-
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tenzen oder Kompetenzbereichen einsetzen, die mit den Fremdbeurteilungen verglichen werden können, woraus
weitere Zielsetzungen oder Entwicklungsschritte abgeleitet werden können.
6. Abschliessende Beurteilung
Im Gegensatz zu schriftlichen und empirisch validierten Evaluationsinstrumenten handelt es sich beim Kompetenzraster
nicht um ein Messinstrument, sondern um ein Beobachtungsinstrument, welches die Lernziele und Leistungsstandards
(Niveau 2 ist genügend, Niveau 3 entspricht einer guten und Niveau 4 einer ausgezeichneten Kompetenz)
transparent macht. Gültig ist in jedem Fall das Urteil der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters (PXL) als fachlicher
Expertin, fachlichem Experte, was der nicht hintergehbaren Interpretativität der Beurteilung Rechnung trägt.
Die PXL entscheidet zum Abschluss des Praktikums anhand der Beurteilungen im Kompetenzraster, ob die Studienleistungen
im Modul «Praktikum» erfüllt oder nicht erfüllt sind. Sie erläutert und begründet der Studentin, dem Studenten
in einem Gespräch die Beurteilung.
PXL und Studentin, Student signieren das Beurteilungsdokument. Eine Kopie wird von der Studentin, dem Studenten
im Portfolio abgelegt. Das Originaldokument wird von der Studentin, vom Studenten innert einer Woche nach Abschluss
des Praktikums der Leiterin, dem Leiter Reflexionsseminar abgegeben.
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D Praktikum 6
1. Kontext
Das Praktikum 6 wird wahlweise in einem pädagogisch-therapeutischen oder in einem medizinisch-therapeutischen
Kontext durchgeführt.
2. Workload
Das Praktikum 6 umfasst 90 Arbeitsstunden (3 CP).
Der Workload ergibt sich aus der Summe
- der zeitlichen Investition in die Vor- und Nachbereitung und in die persönliche Reflexion,
- der Präsenzzeit mit Arbeitsstunden für die Durchführung von logopädischen Interventionen, für das Führen oder
die Teilnahme an Gesprächen mit Angehörigen oder interdisziplinären Gesprächen und für die Reflexion mit der
Praktikumsleitung (PXL),
- der Arbeitszeit für die fachliche Nachbearbeitung von diagnostischen oder therapeutischen Interventionen und
den fachlichen Austausch über Diagnoseverfahren und Therapieansätze gemeinsam mit der Praktikumsleitung,
- der Arbeitsstunden für die Arbeit an der Fallstudie.
Vorbereitung, Nachbereitung und persönliche Reflexion (25 Std.)
Für die Vorbereitung, die Nachbereitung und die Reflexion der Arbeit während der Präsenzzeiten stehen 25 Arbeitsstunden
(inkl. Selbststudienzeiten und Portfolioarbeit) zur Verfügung. Diese Zeit kann in Absprache mit der PXL auch
teilweise in der Einrichtung verbracht werden, um beispielsweise die Zugänglichkeit von Diagnostik- und Therapiematerialien
zu nutzen. Die Studierenden dokumentieren im Portfolio ihre Auseinandersetzung mit Kompetenzielen
und persönlichen Entwicklungsfeldern und formulieren Fragestellungen zu ihren Erfahrungen, die sie im Reflexionsseminar
einbringen wollen.
Präsenzzeit (58 Std.)
Die Arbeitsstunden für die Durchführung von logopädischen Interventionen, für das Führen oder die Teilnahme an
Gesprächen mit Angehörigen oder an interdisziplinären Gesprächen umfassen ca. 39 Stunden.
Für die gemeinsame Reflexion mit der PXL (Nachbereitung von diagnostischen bzw. therapeutischen und beraterischen
Interventionen in Reflexionsgesprächen und im fachlichem Austausch) und für die eigene Reflexionen (insbesondere
des eigenen Verhaltens in interdisziplinären Gesprächen und Beratungssituationen) stehen den Studierenden
ca. 19 Std. zur Verfügung.
Leistungsnachweis (7 Std.)
Für die Arbeit an der Fallstudie stehen sieben Arbeitsstunden zur Verfügung.
3. Lernziele
Die Studentin, der Student
- kennt die speziellen Bedingungen der Praktikumsinstitution und des Klientels und passt dementsprechend diagnostisches,
therapeutisches und beraterisches Handeln an,
- kann einen diagnostischen Bericht mit den entsprechenden Empfehlungen für die Angehörigenberatung resp. die
interdisziplinären Gespräche verfassen,
- ist in der Lage während der praktischen Arbeit und im Anschluss an die Lektionen die logopädischen Erfolge und
Schwierigkeiten des Kindes bzw. der Patientin, des Patienten, die Interaktion zwischen Therapeutin, Therapeut
und dem Kind bzw. der Patientin, dem Patienten sowie den Methodeneinsatz zu reflektieren,
- kann aus der Reflexion ein Fazit formulieren und im Rückblick Alternativen für das Vorgehen nennen,
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- kann Angehörige, Eltern und/oder Fachpersonen beraten und bezieht sie auf der Ebene der Aktivität und Partizipation
in die Therapie ein (mit Unterstützung der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters),
- ist in der Lage, Ergebnisse mit Eltern, Angehörigen und/oder Fachpersonen unter dem Blickwinkel von Aktivität
und Partizipation und unter Berücksichtigung bekannter Beratungsmodelle sowie der Individualität des Betroffenen,
der Betroffenen zu besprechen,
- kann erste Schritte in der Öffentlichkeitsarbeit lancieren.
4. Aufgaben der Studentin, des Studenten
Durchführung von Teildiagnostiken und vollständigen Abklärungsverfahren
- Planung und Durchführung einer dem Kind bzw. dem Patienten individuell angepassten Diagnostik
- Ableitung von Therapiezielen und therapeutischen Massnahmen aufgrund diagnostischer Überlegungen
- Teilnahme an Befundgesprächen mit Betroffenen, Angehörigen und im interdisziplinären Team und Übernahme
von einzelnen Beratungs-/Informationssequenzen
Logopädische Therapien
- Selbstständige Planung, Durchführung und Evaluation von Therapieeinheiten
Reflexion und Evaluation logopädischer Interventionen
- Strukturierte Reflexion durchgeführter Interventionen mit der Praktikumsleiterin, dem Praktikumsleiter
- Selbstkritische Reflexion und konkrete Vorschläge zu Optimierungsmöglichkeiten der eigenen therapeutischen
Intervention und der beraterischen Kompetenzen
Teilnahme an Eltern- bzw. Angehörigengesprächen und/oder interdisziplinären Gesprächen
- Führen von Beratungsgesprächen mit Unterstützung der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters
- Besprechen von Ergebnissen mit Eltern bzw. Angehörigen unter dem Blickwinkel von Aktivität und Partizipation
mit Unterstützung der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters
Öffentlichkeitsarbeit
- Beteiligung an Öffentlichkeitsarbeiten der logopädischen Abteilung und/oder Institution
Rückmeldung an die Praktikumsleiterin, den Praktikumsleiter
Die Studentin, der Student gibt der PXL zum Abschluss des Praktikums ein Feedback über die Zusammenarbeit und
Unterstützung während des Praktikums. Sie, er verwendet dafür das Formular «Rückmeldung der Studentin, des
Studenten an die Praktikumsleitung» und lässt eine Kopie des Formulars der auf dem Formular vermerkten Person
zukommen
5. Aufgaben der Praktikumsleiterin, des Praktikumsleiters
Die folgenden Punkte dienen als Orientierungspunkte. Kontext- und situationsbedingte Anpassungen sind möglich.
Die Praktikumsleiterin, der Praktikumsleiter
- gibt der Studentin, dem Studenten kontinuierlich Gelegenheit, Diagnostiken und Therapien zu planen, durchzuführen
und zu evaluieren,
- gibt der Studentin, dem Studenten die Möglichkeit, bei Angehörigengesprächen und bei interdisziplinären Gesprächen
anwesend zu sein und dabei einzelne Informations- oder Beratungssequenzen zu übernehmen,
- begleitet die Therapiesequenzen der Studentin resp. des Studenten, gibt fachliche Rückmeldungen und beurteilt
die diagnostische, therapeutische und beratende Arbeit,
- begründet und erläutert ihr resp. sein eigenes therapeutisches Handeln und macht fachliche Überlegungen und
Entscheidungen transparent,
- strukturiert Reflexions- und Lerngespräche, sichert fachliches Wissen im Praxisbezug, zeigt ggf. Lernziele auf
und vereinbart Handlungsschritte,
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- führt die Studentin, den Studenten in Teile der Öffentlichkeitsarbeit ein,
- füllt mehrmals im Verlaufe des Praktikums mit der, dem Studierenden gemeinsam das Kompetenzraster aus,
- beurteilt in Anwendung des Kompetenzraster für das Praktikum 6, ob die Studienleistungen der Studentin, des
Studenten «erfüllt» oder «nicht erfüllt» sind.
6. Praktikumsbesuch
Jede Studentin, jeder Student wird ein Mal pro Jahr von einer Dozentin, einem Dozenten aus dem Kernteam Berufspraktische
Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie in einem Praktikum besucht. Die Praktikumsbesuche ermöglichen
ein zusätzliches Feedback an die Studierenden von Seiten der Ausbildungsinstitution und sie fördern die
Zusammenarbeit zwischen dem ISP und den Ausbildnerinnen und Ausbildnern in der Praxis. Die Dozierenden nehmen
mit der PXL und der Studentin, dem Student frühzeitig Kontakt auf, um einen Besuchstermin zu vereinbaren.
Die Studentin, der Student erstellt für den Besuchstermin einen Therapieplan und verwendet dazu das Raster, welches
auch für die Prüfung «Therapie» im Praktikum 3 zur Anwendung kommt. Dabei wird eine 30 - 45 Minuten dauernde
Therapie mit mindestens zwei Sequenzen geplant und vorbereitet. Die Studentin, der Student lässt diese Planung
und Vorbereitung spätestens zwei Arbeitstage vor dem Besuchstermin der PXL und der Dozentin, dem Dozenten
per E-Mail zukommen.
Am Besuchstermin beobachten die Dozentin oder der Dozent des ISP und die PXL die therapeutische Arbeit der
Studentin, des Studenten. Danach besprechen sie zusammen während ca. 20 Minuten ihre Beobachtungen und Einschätzungen,
während die Studentin, der Student selbst den Verlauf der Therapie reflektiert. In der darauf folgenden
Besprechung erhält die Studentin, der Student eine Rückmeldung der Dozentin, des Dozenten zur Planung und zum
Verlauf der Therapie. Im Gespräch werden exemplarische Aspekte der Therapievorbereitung, der Therapiedurchführung
und der Selbstreflexion thematisiert.
7. Rückmeldung der Praktikumsleitung
Die PXL lässt der Leiterin, dem Leiter Berufspraktische Studien mit dem Formular «Rückmeldung der Praktikumsleiterin,
des Praktikumsleiters» ein Feedback über Ablauf und inhaltliche Konzeption des Praktikums zukommen.
8. Leistungsnachweis Praktikum 6: Fallstudie
Der Leistungsnachweis im Praktikum 6 umfasst das Erstellen und die Präsentation einer Fallstudie. Im Leistungsnachweises
zeigen die Studierenden ihre Kompetenz, einen Fall vertieft darzustellen, die zugrunde liegenden therapeutischen
und fachlichen Überlegungen transparent aufzuzeigen, daraus Hypothesen für das weitere Vorgehen
abzuleiten und diese Fallstudie vor einem Fachpublikum zu präsentieren und zur Diskussion zu stellen.
Für die Arbeit am Leistungsnachweis stehen den Studierenden im Rahmen des Praktikums sieben Arbeitsstunden
zur Verfügung.
8.1 Inhalt der schriftlichen Fallstudie
Die Studierenden dokumentieren in der Fallstudie mit einem Umfang von 5 - 8 Seiten transparent und für andere
Fachpersonen nachvollziehbar die therapeutische Planung, therapeutische Interaktion und Evaluation einer logopädischen
Intervention, die sie im Rahmen des Praktikums 6 selbst geplant und durchgeführt haben. Mit Literaturangaben
dokumentieren sie die theoretischen Bezüge
Die Studierenden dokumentieren entlang des Modells des Handlungszyklus in der Speziellen Pädagogik (Abb. S. 18)
nach Richiger-Näf (2008, 12) den Verlauf zweier aufeinanderfolgender Therapiesequenzen, wobei sie im zweiten
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Zyklus die Veränderungen und Anpassungen, die sich aus der Evaluation des ersten Zyklus ergeben, plausibel berücksichtigen
und beschreiben sollen.
Abb.: Der Handlungszyklus in der Speziellen Pädagogik (Richiger-Näf 2008: 12)
Möglicher Aufbau der Fallstudie:
1. Informationen zum Kind resp. zur Patientin, zum Patienten
- Name (anonymisiert), Alter, Schule/Beruf, Geschlecht
- Anamnese
- Angaben zum sozialen Kontext
- Medizinische Diagnose (falls vorhanden)
- Logopädische Diagnose
- Bisherige logopädische Therapie (Daten und Therapieschwerpunkte)
- Aktueller Stand
2. Planung, Durchführung und Evaluation Sitzung 1
- Ausgangslage und Lernvoraussetzungen
- Zielformulierung
- Planung der logopädischen Intervention
- Prozess, Durchführung der logopädischen Intervention (Beobachtung des tatsächlichen Ablaufs)
- Ergebnis des Lernprozesses, Interpretation des tatsächlichen Ablaufs
- Evaluation und Ableitung weiterer Schritte
3. Planung, Durchführung und Evaluation Sitzung 2
- wie 2.
4. Zusammenfassung und Ausblick
5. Anhang
- Therapievorbereitungen
- Auswertungen von Diagnostiken (sofern relevant für die Fallstudie)
- Notizen während der Stunde etc.
8.3 Präsentation
Die Fallstudien werden von den Studierenden im Rahmen des Reflexionsseminars im gleichen Semester, in welchem
sie das Praktikum 6 abschliessen, präsentiert und diskutiert. Die Studierenden vereinbaren zu Beginn des Semesters
aktiv mit der Leiterin, dem Leiter des Reflexionsseminars einen Termin für ihre Präsentation. Spätestens drei Arbeits-
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tage vor diesem Termin gibt die Studentin, der Student die abgeschlossene, signierte Fallstudie in doppelter Ausführung
der Leiterin, dem Leiter des Reflexionsseminars ab.
Für die Präsentation steht den Studierenden ein Zeitrahmen von insgesamt 20 Minuten zur Verfügung. Für die Präsentation
der Fallstudie können 10 - 15 Minuten eingesetzt werden, die restliche Zeit für eine kurze Diskussion.
Die Präsentation soll gut strukturiert aufgebaut und prägnant sein. Der Einsatz von technischen und digitalen Mitteln
zur visuellen oder auditiven Unterstützung des Vortrags ist ausdrücklich erwünscht. Um die Diskussion zu eröffnen
und anzuregen, bereitet die Studentin, der Student mindestens zwei Fragen oder Statements vor bzgl. der Fallstudie.
8.4 Beurteilung des Leistungsnachweises
Die Beurteilung der Fallstudie als Leistungsnachweis für das Praktikum 6 erfolgt durch die Leiterin, den Leiter des
Reflexionsseminars, in dem die Präsentation stattfindet (Beurteilungskriterien: → Dokument «Beurteilung P6 Fallstudie»»,
im Webportal Berufspraktische Studien abrufbar).
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Adressen, Links, Personen
ISP
Assistentin Institutsleitung
Leiterin Kanzlei ISP
Assistentin Berufspraktische Studien
Leiter Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik
und Psychologie
Mitglieder Kernteam Berufspraktische Studien
(Dozierende Professur für Logopädie)
Pädagogische Hochschule FHNW
Institut Spezielle Pädagogik und Psychologie
Elisabethenstrasse 53
4002 Basel
061 206 90 80
Marina Boger
marina.boger@fhnw.ch
061 206 90 61
Sandra Polloni
sandra.polloni@fhnw.ch / praxis.isp.ph@fhnw.ch 061
206 90 45
Beat Richiger-Näf
beat.richiger@fhnw.ch
061 206 90 83
Sandra Bucheli
sandra.bucheli@fhnw.ch
061 206 90 64
Ute Schräpler
ute.schraepler@fhnw.ch
061 206 90 67
Homepage ISP
Webportal Berufspraktische Studien Logopädie
Prüfungs- und Studienordnung Pädagogische Hochschule
FHNW (PH FHNW)
www.fhnw.ch/ph/isp
www.fhnw.ch/ph/praxis/logopaedie
www.fhnw.ch/ph/download/rechtserlasse/ausbildung
Basel, 29. Juli 2013
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