Berufspraktische Studien Logopädie Manual zum Praktikum 6

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Praxisbeurteilung und Instrumente
«Besitzt eine Person Kompetenz, so kann sie etwas, ist handlungsfähig und übernimmt für sich und andere Verantwortung.
Sie besitzt die Kompetenz, so tätig zu werden, dass sie eine Absicht, ein Ziel oder einen Zweck unter Beachtung
von Handlungsprinzipien, Werten, Normen und Regeln, mit Bezug auf konkrete, die jeweilige Handlungssituation
bestimmende Bedingungen, zu erreichen vermag. Wer Kompetenz besitzt, ist erfolgreich, vernünftig und reflexiv
tätig. Somit kann man Kompetenz als ein Bündel von körperlichen und geistigen Fähigkeiten bezeichnen, die
jemand benötigt, um anstehende Probleme zielorientiert und verantwortungsvoll zu lösen, die Lösung zu reflektieren
und zu bewerten und das eigene Repertoire an Handlungsmustern weiterzuentwickeln.» Andreas Frey (2006, S.31)
1. Beurteilung der Praktika
Jede, jeder Studierende der PH FHNW erhält am Ende eines Praktikums eine Beurteilung der Studienleistung, d. h.
eine Einschätzung der Studienleistungen während des Praktikums. Diese Einschätzung wird mit Hilfe des entsprechenden
Kompetenzrasters vorgenommen und dokumentiert.
Die Kompetenz und Verantwortung für die abschliessende Beurteilung der Studienleistung im Praktikum - ob «erfüllt»
oder «nicht erfüllt» - liegt bei der Praktikumsleiterin, dem Praktikumsleiter.
2. Kompetenzen und Kompetenzbereiche
Kompetenzen sind, in Anlehnung an Weinert (2001), bei Individuen verfügbare und erlernbare Fähigkeiten und Fertigkeiten,
um bestimmte Probleme zu lösen oder Aufgaben zu bewältigen. Sie stützen sich auf kognitive, emotionale,
motivationale und soziale Voraussetzungen und Bereitschaften. Kompetenzen haben somit eine doppelte Referenz:
die Anforderungen des Handlungsfeldes einerseits und die subjektiven Voraussetzungen zu ihrer Bewältigung andererseits.
Die Pädagogische Hochschule FHNW hält sich an die Definition der OECD (OECD 2003, S. 2, übersetzt von
Gnahs, 2007, S. 22f): «Eine Kompetenz ist die Fähigkeit, zur erfolgreichen Bewältigung komplexer Anforderungen in
spezifischen Situationen. Kompetentes Handeln schliesst den Einsatz von Wissen, von kognitiven und praktischen
Fähigkeiten genauso ein wie soziale und Verhaltenskomponenten (Haltungen, Gefühle, Werte und Motivationen).
Eine Kompetenz ist also z. B. nicht reduzierbar auf ihre kognitive Dimension, sie beinhaltet mehr als das».
Im vorliegenden Beurteilungsinstrument werden in Anlehnung an eine gängige Unterscheidung (vgl. Erpenbeck et al.
2003) vier Kompetenzbereiche unterschieden: Sach- oder Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz
und Selbstkompetenz. Erst aus der Verknüpfung dieser vier Kompetenzbereiche ergibt sich eine spezifische berufliche
Handlungskompetenz, weshalb oft keine eindeutigen Zuweisungen vorgenommen werden können.
3. Aufbau des Kompetenzrasters
Das Kompetenzraster definiert 20 zu beurteilende Kompetenzen in den Bereichen Fachkompetenz, Methodenkompetenz,
Sozialkompetenz und Selbstkompetenz. Da Praktika unterschiedliche Zielsetzungen verfolgen, werden aus
einer Vielzahl von Kompetenzen die unseres Erachtens jeweils relevanten für jede Praxisphase und Stufe ausgewählt.
Für jede zu beurteilende Kompetenz bilden vier Qualitätsbeschreibungen in Stufen von 1 (ungenügende Kompetenz)
bis 4 (sehr gute Kompetenz) die Grundlage zur Beurteilung. Die Kompetenzstufen 2 und 3 decken grundsätzlich den
Kompetenzbereich ab, der von den Studierenden – unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Ausbildungsstandes –
erwartet werden muss oder erwartet werden kann.
Bachelorstudiengang Logopädie PH FHNW
Berufspraktische Studien Spezielle Pädagogik und Psychologie
Manual zum Praktikum 6 (V. 4.2 / 29.07.2013)
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