PISA 2012: Die Studie im Überblick - Bifie

3 Was misst PISA?
Das Modell des lebenslangen
Lernens
Schüler/innen können nicht alles, was sie
im Leben einmal benötigen werden, bereits
„auf Vorrat“ in der Schule lernen. Sie müssen
jedoch umfassende Grundkompetenzen
erwerben, die es ihnen ermöglichen,
aktiv und erfolgreich am gesellschaftlichen,
beruflichen, kulturellen und politischen
Leben teilzunehmen.
Im Zentrum von PISA steht die Frage, inwieweit
15-/16-jährige Schüler/innen, die
sich in den meisten Teilnehmerländern am
Ende der Pflichtschulzeit befinden, in drei
zentralen Bereichen – Lesen, Mathematik
und Naturwissenschaft – über solche
Grundkompetenzen verfügen. Diese Fragestellung
beruht auf dem dynamischen
Modell des lebenslangen Lernens, das davon
ausgeht, dass Kenntnisse und Fertigkeiten
kontinuierlich über die gesamte Lebensspanne
hinweg, inner- und außerhalb von
Bildungseinrichtungen, erworben werden.
Die Voraussetzungen für ein erfolgreiches
lebenslanges Lernen werden dabei zu einem
wesentlichen Teil in der Schule gelegt.
Zum einen müssen die Schüler/innen spezifisches
Fachwissen sowie Kenntnisse über
grundlegende Konzepte erwerben, zum
anderen benötigen sie Fähigkeiten, die es
ihnen ermöglichen, ihr Wissen in verschiedenen
Situationen anzuwenden und sich
an veränderte Bedingungen anpassen zu
können – sowohl im schulischen Kontext
als auch außerhalb.
Da elektronische Medien und Geräte einen
immer größeren Stellenwert einnehmen
und diese zudem vielfältige neue Lernmöglichkeiten
eröffnen, ist die Erfassung
der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien
sowie der Einsatz
computerbasierter Tests mittlerweile
fester Bestandteil von PISA. Die Nutzung
von Informations- und Kommunikationstechnologien
zählt zu den fächerübergreifenden
Kompetenzen und wird bei PISA
im Rahmen eines internationalen Zusatzfragebogens
erfasst. Als weiterer wichtiger
fächerübergreifender Kompetenzb e-
reich wird die allgemeine Problemlöse kompet
enz der Jugendlichen erachtet. Diese
wurde im Rahmen von PISA 2003 mittels
gedruckten Testheften und bei PISA 2012
mittels Computertest erfasst. Bei PISA
2012 wurden darüber hinaus computerbasierte
Mathematik- und Leseaufgaben
eingesetzt. Computerbasierte Testaufgaben
gehen über papierbasierte Testaufgaben
hinaus, indem sie die Möglichkeit bieten,
Aufgabenstellungen zu animieren, mit Pro -
blemstellungen zu interagieren und z. B.
auch Lösungswege und verschiedene Lösungsversuche
und Herangehensweisen aufzu
zeichnen.
Mithilfe der (sowohl papier- als auch computerbasierten)
PISA-Aufgaben sollen Fertigkeiten
gemessen werden, die in realen
Lebenssituationen gefordert sind und die
im Hinblick auf das lebenslange Lernen
und die konstruktive Teilhabe an der Gesellschaft
relevant sind. Das Augenmerk
der Testinhalte liegt dabei auf dem Verständnis
von grundlegenden Konzepten,
der Beherrschung von Prozessen sowie auf
der Fähigkeit, nachhaltig vernetztes Wissen
in unterschiedlichen alltagsbezogenen Situationen
bzw. auf realitätsnahe Problemstellungen
anwenden zu können.
Die PISA-Frameworks
Für jeden bei PISA gemessenen Kompetenzbereich
wird von internationalen Expertinnen
und Experten ein Framework
ent wickelt. Ein Framework ist ein Experten -
curriculum, in dem beschrieben und definiert
wird, welches Wissen und welche
Fähigkeiten für die einzelnen Bereiche relevant
sind und bei PISA getestet werden.
Basis für die Entwicklung der Frameworks
ist das Modell des lebenslangen Lernens.